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【摘 要】“微课”作为信息技术与学科整合过程中产生的新型教学模式，其“短小精悍”的特色，得到了广大师生的好评。初中地理知识点多，并且与日常生活贴近的知识点多，因此微课在初中地理教学是非常适合应用的。本文首先谈到有关微课的概念及其在教学中的优势，接着重点探讨初中地理教学中要制作怎样的微课。
【关键词】微课；地理教学；制作
一、什么是微课
随着时代的发展，“微”时代悄然来临，微博、微信等被社会广泛应用，微课也逐步被广大教师应用到教学中去，什么是微课呢？张一春教授认为，“微课”是指为使学习者自主学习获得最佳效果，经过精心的信息化教学设计，以流媒体形式展示的围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。它的形式是自主学习，目的是最佳效果，设计是精心的信息化教学设计，形式是流媒体，内容是某个知识点或教学环节，时间是简短的，本质是完整的教学活动。
二、微课具有什么优势
（一）微课时间短，符合脑科学原则。微课视频的时间一般不超过10分钟，以5-8分钟居多，因此微课教学是非常符合中学生的认知特点和学习规律，在教学上具有很大的优势。
（二）教学内容较少，但主题明确，针对性强。一个微课就一个主题，或者说一个微课就针对一个事。一个主题一个主题逐步学习，能更好地逐步实现学习目标，因而很适合学生的发展需要。
（三）短小精悍，使用方便。“微课”视频及配套辅助资源的总容量较小，且支持多种在线播放的视频格式，也可灵活方便地将其保存到终端设备（如笔记本电脑、智能手机、MP4等）上实现移动学习。
三、初中地理教学要制作怎样的微课
既然微课应用于教学上有这么多的优势，结合我们初中地理的教学实际，初中地理教学要制作怎样的微课呢？对于老師而言，最关键的是要从学生的角度去制作微课，而不是在教师的角度去制作，要体现以学生为本的教学思想。笔者认为可以从以下几方面的思路进行制作：
（一）制作地理基本技能应用的微课
地图，被称为“地理学的第二语言”，在地理学习和研究中有着重要的地位，读图能力是地理技能的一个重要组成部分。《初中地理新课程标准》中提到：学习对生活有用的地理，地理课程要提供给学生与其生活和周围环境密切相关的地理知识，侧重基础性的地理知识和技能，增强学生的生存能力。学习对终身发展相关的地理知识，加强学生重视阅读地图、使用地图等基本技能的训练，培养学生的空间概念，是培养能力的重要环节，不仅体现地理学科特色，而且也是为学生将来的工作与生活奠基，是提高学生综合素质的重要内容之一。例如关于地图方向的辨别这知识点，制作微课要注重辨别方向位置方法技能方面的展示：一般地图，展示如何作“上北下南、左西右东”基本方位图来进行辨别方向的方法；有指向标的地图，在微课中展示把有指向标的地图旋转为“上北下南、左西右东”的常规直观地图，然后按一般地图的方法辨别方向；有经纬网的地图，在经纬网用动态箭头展示经线指示南北方向，纬线指示东西方向，然后再辨别方向。
（二）制作延伸课堂学习的微课
传统课堂时间有限，加上其他主客观条件限制，使得开展课外考察活动困难重重。这时，微课就可以发挥作用了，例如关于植被与水土流失的关系，教师可以收集有关资料甚至亲自考察拍好视频，然后制作微课，展示周边植被保护得很好的河流水文情况以及植被受到破坏的河流水文情况。学生通过观看该微课从而感知地表植被越少，水土流失越严重的道理。虽然这样观看微课没有现场实地考察那种效果好，但总比直接跟学生说“地表植被越少，水土流失越严重”这样的效果要好得多。再如《中国的地形》这一节关于我国山脉的知识，我国幅员辽阔，名山众多，怎样熟悉呢？我们可以制作一个旅游名山的微课，展示“怪石、云海、奇松、温泉”的安徽黄山，“匡庐奇秀甲天下”的江西庐山，等等，这样让学生学习课本的地理知识之余，延伸学习到了一些课外地理知识。
（三）制作专题系列的微课
初中地理总复习时会进行一系列的专题复习，如“地球的运动”、“中国的气候”、“中国的自然资源”等等，地理教师也可以对这些复习专题，制作一系列的微课。在制作专题系列微课时，地理教师要运用系统思维方法对相关联的问题进行整体规划，将若干个相关的小主题组成一个地理专题。如“中国的气候”专题，可以划分为“中国的气温和温度带”、“中国的降水和干湿地区”、“中国的季风气候成因”、“中国的气候类型”等几个小主题，这样不仅简洁实用，还有助于促进学生系统化知识的建立与发展。
（四）制作展示思维导图的微课
地理这一门学科具有知识点多、整体性关联度高的特点，在初中地理教学过程中，帮助学生学会建立地理知识体系是很重要的。思维导图是一种把抽象具体化的图形思维工具，在运用思维导图的过程中可以将地理知识可视化，使“文字”和“声画”都呈现在学习者的眼中。通过微课展示思维导图，具有高效、简单、系统、形象等优点，既可以激发学生学习兴趣和热情，又可以激活学生的思维。制作专题思维导图的微课题材有很多，如陆地和海洋、中国的地形、亚洲等等。例如以“亚洲”为例，将其地理位置（纬度位置、海陆位置、半球位置），自然环境（地形与河流、复杂的气候），人文环境（人口、文化、经济）三大部分的地理知识，一边展示相关图片一边进行解说，制作成微课。当然，通过微课展示思维导图之后，还要引导学生自己设计思维导图。
综上所述，微课具有教学时间短、针对性强、使用方便等优势。根据初中地理教学实际，我们地理教师可以尝试制作地理基本技能应用的微课，制作延伸课堂学习的微课，制作专题系列的微课，制作展示专题思维导图的微课，等等。希望广大地理教师勇于探索和实践，让微课制作思路更加开阔，让地理教学变得更加有效率。
【参考文献】
[1]宗大钊.地理微课的设计与制作[J].中学地理教学参考，2016（8）：44-45
[2]黄荣.微课在初中地理教学中的应用初探[J].地理教学，2016（15）：43-44
[3]陈学明.浅谈初中地理微课教学的策略研究[J].文理导航（上旬），2015（6）：71-72
【关键词】微课；地理教学；制作
一、什么是微课
随着时代的发展，“微”时代悄然来临，微博、微信等被社会广泛应用，微课也逐步被广大教师应用到教学中去，什么是微课呢？张一春教授认为，“微课”是指为使学习者自主学习获得最佳效果，经过精心的信息化教学设计，以流媒体形式展示的围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。它的形式是自主学习，目的是最佳效果，设计是精心的信息化教学设计，形式是流媒体，内容是某个知识点或教学环节，时间是简短的，本质是完整的教学活动。
二、微课具有什么优势
（一）微课时间短，符合脑科学原则。微课视频的时间一般不超过10分钟，以5-8分钟居多，因此微课教学是非常符合中学生的认知特点和学习规律，在教学上具有很大的优势。
（二）教学内容较少，但主题明确，针对性强。一个微课就一个主题，或者说一个微课就针对一个事。一个主题一个主题逐步学习，能更好地逐步实现学习目标，因而很适合学生的发展需要。
（三）短小精悍，使用方便。“微课”视频及配套辅助资源的总容量较小，且支持多种在线播放的视频格式，也可灵活方便地将其保存到终端设备（如笔记本电脑、智能手机、MP4等）上实现移动学习。
三、初中地理教学要制作怎样的微课
既然微课应用于教学上有这么多的优势，结合我们初中地理的教学实际，初中地理教学要制作怎样的微课呢？对于老師而言，最关键的是要从学生的角度去制作微课，而不是在教师的角度去制作，要体现以学生为本的教学思想。笔者认为可以从以下几方面的思路进行制作：
（一）制作地理基本技能应用的微课
地图，被称为“地理学的第二语言”，在地理学习和研究中有着重要的地位，读图能力是地理技能的一个重要组成部分。《初中地理新课程标准》中提到：学习对生活有用的地理，地理课程要提供给学生与其生活和周围环境密切相关的地理知识，侧重基础性的地理知识和技能，增强学生的生存能力。学习对终身发展相关的地理知识，加强学生重视阅读地图、使用地图等基本技能的训练，培养学生的空间概念，是培养能力的重要环节，不仅体现地理学科特色，而且也是为学生将来的工作与生活奠基，是提高学生综合素质的重要内容之一。例如关于地图方向的辨别这知识点，制作微课要注重辨别方向位置方法技能方面的展示：一般地图，展示如何作“上北下南、左西右东”基本方位图来进行辨别方向的方法；有指向标的地图，在微课中展示把有指向标的地图旋转为“上北下南、左西右东”的常规直观地图，然后按一般地图的方法辨别方向；有经纬网的地图，在经纬网用动态箭头展示经线指示南北方向，纬线指示东西方向，然后再辨别方向。
（二）制作延伸课堂学习的微课
传统课堂时间有限，加上其他主客观条件限制，使得开展课外考察活动困难重重。这时，微课就可以发挥作用了，例如关于植被与水土流失的关系，教师可以收集有关资料甚至亲自考察拍好视频，然后制作微课，展示周边植被保护得很好的河流水文情况以及植被受到破坏的河流水文情况。学生通过观看该微课从而感知地表植被越少，水土流失越严重的道理。虽然这样观看微课没有现场实地考察那种效果好，但总比直接跟学生说“地表植被越少，水土流失越严重”这样的效果要好得多。再如《中国的地形》这一节关于我国山脉的知识，我国幅员辽阔，名山众多，怎样熟悉呢？我们可以制作一个旅游名山的微课，展示“怪石、云海、奇松、温泉”的安徽黄山，“匡庐奇秀甲天下”的江西庐山，等等，这样让学生学习课本的地理知识之余，延伸学习到了一些课外地理知识。
（三）制作专题系列的微课
初中地理总复习时会进行一系列的专题复习，如“地球的运动”、“中国的气候”、“中国的自然资源”等等，地理教师也可以对这些复习专题，制作一系列的微课。在制作专题系列微课时，地理教师要运用系统思维方法对相关联的问题进行整体规划，将若干个相关的小主题组成一个地理专题。如“中国的气候”专题，可以划分为“中国的气温和温度带”、“中国的降水和干湿地区”、“中国的季风气候成因”、“中国的气候类型”等几个小主题，这样不仅简洁实用，还有助于促进学生系统化知识的建立与发展。
（四）制作展示思维导图的微课
地理这一门学科具有知识点多、整体性关联度高的特点，在初中地理教学过程中，帮助学生学会建立地理知识体系是很重要的。思维导图是一种把抽象具体化的图形思维工具，在运用思维导图的过程中可以将地理知识可视化，使“文字”和“声画”都呈现在学习者的眼中。通过微课展示思维导图，具有高效、简单、系统、形象等优点，既可以激发学生学习兴趣和热情，又可以激活学生的思维。制作专题思维导图的微课题材有很多，如陆地和海洋、中国的地形、亚洲等等。例如以“亚洲”为例，将其地理位置（纬度位置、海陆位置、半球位置），自然环境（地形与河流、复杂的气候），人文环境（人口、文化、经济）三大部分的地理知识，一边展示相关图片一边进行解说，制作成微课。当然，通过微课展示思维导图之后，还要引导学生自己设计思维导图。
综上所述，微课具有教学时间短、针对性强、使用方便等优势。根据初中地理教学实际，我们地理教师可以尝试制作地理基本技能应用的微课，制作延伸课堂学习的微课，制作专题系列的微课，制作展示专题思维导图的微课，等等。希望广大地理教师勇于探索和实践，让微课制作思路更加开阔，让地理教学变得更加有效率。
【参考文献】
[1]宗大钊.地理微课的设计与制作[J].中学地理教学参考，2016（8）：44-45
[2]黄荣.微课在初中地理教学中的应用初探[J].地理教学，2016（15）：43-44
[3]陈学明.浅谈初中地理微课教学的策略研究[J].文理导航（上旬），2015（6）：71-72