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摘 要：幼儿园创意美育教学方法就是在美术教学中鼓励幼儿大胆地进行想象和创造，使幼儿在不断的想象和创造中提升自身的创新意识和创造精神，使幼儿能够真正做到全面发展。就如何开展幼儿创意美育的教学方法进行深入的分析，供同仁参考。
关键词：幼儿园；创意美育；教学方法
在传统的幼儿美术教学中往往是一些以灌输为主的教学方法，教师进行示范，幼儿进行模仿。很多幼儿美术教师都较为注重对学生绘画技能的提升，在绘画时对学生提出的要求也大都是形再准确一点，色彩再鲜艳一点等，“像不像”成为评价学生绘画成绩好坏的唯一标准。这种教学的方法严重地制约了学生的创造潜能，束缚了学生的创新意识，不利于对学生进行美育教学。因此幼儿美术教师在教学中要积极地转变自己的教学观念，找到科学高效的幼儿美育教学方法。
一、转变美术教学观念，重视素质培养
幼儿阶段是幼儿美术学习的启蒙阶段，幼儿阶段的学习直接关系着学生今后的学习和生活，作为幼儿美术教师，在教学中不能够因为追求一时的教育效果，而对幼儿今后的美术学习和生活产生负面的影响。幼儿的年龄段较低，他们还没有接触过系统的美术教学培训，他们的美术创造往往是内心最真挚感情的流露，这时的他们更像是尚未发芽的种子，只要教师悉心呵护，总有一天会长成参天大树。笔者在教学中较为注重激发学生的学习兴趣，保护学生创造美、感受美的能力。《美术教学大纲》也曾提出：“教师要避免因为偏重于美术技能的培养而忽视了幼儿在生活过程中的情感体验和价值取向。”
心理学研究表明，幼儿在认识世界、发现世界的过程中都是通过看、摸、听等一些初级的认识手段进行的。好奇是每一个幼儿的天性，对生活中的一些事物都充满着好奇心理，而看一看、摸一摸成为他们最为高效的了解未知的方法。黑格尔也曾提出过：“最杰出的艺术即是想象。”因此在幼儿美术美育教学中培养学生的想象力既能够有效提升学生的发现美、创造美的能力，又符合现代素质教育的要求。
二、创造符合学生兴趣特点的学习环境
幼儿的年龄较小，他们对于一些抽象的理论知识讲解很难提起学习的兴趣，这就要求教师在教学中要善于创造符合幼儿兴趣特点的美术学习环境，让幼儿在充满趣味性的活动环境中进行学习和探究。如在课堂教学中采用多媒体教学的方法，运用多媒体教学方法，教师能够通过生动的多媒体课件将难以口述表达的知识点讲解给幼儿。如在进行欣赏学习的过程中，幼儿缺少社会生活的经验，对于一些名家作品往往不能够很好地理解。但是通过多媒体教学的方法教师能够通过背景导入、文字描述等方法为学生再现一个真实的场景。就如《剪纸》的欣赏教学，很多幼儿对为什么要剪纸不是很理解，更不知道剪纸在我国传统文化中的地位和作用。但是通过多媒体课件教师能够将搜集的资料直观地呈现在幼儿面前，课件中一张张普通的纸在剪纸师傅的手中变幻出一个又一个生动形象的剪纸，有效地激发了幼儿对剪纸的探究欲望，使幼儿能够积极地投入课堂学习中来。
三、开展美术区域活动，培养幼儿动手能力
研究表明，要想在幼儿园美术教育中取得很好的教学成果，必须要有大量的教学资源和适宜的教学环境进行支持，不同的教学资源和教学环境会产生不一样的教学成果。通過美术区域活动能够为学生创设一个良好的美术学习环境，区域活动中大量的活动材料投放能够为学生的绘画提供充足的美术学习材料。在教学的过程中教师可以首先为学生投放一些初级的美术学习材料，如画笔、卡纸、画册等，使幼儿初步产生绘画创造的欲望。在幼儿进行创作学习的过程中教师可以以一个旁观者、合作者的角色加入到幼儿的美术学习创造中去，针对不同幼儿的美术作品给予积极的鼓励和赞扬，通过教师的赞扬激发幼儿的创作热情。伴随着幼儿对绘画创作的热情和技巧的不断提升，教师可以在区域活动中投放旧纸板、硬纸箱、塑料瓶、电线等材料，引导学生发挥想象力对其进行创作，以进一步激发幼儿的学习兴趣，为接下来的美术教学奠定坚实的基础。男生可以制作玩具模型、飞机、坦克等，女生则制作蛋糕、裙子等物品，通过符合幼儿兴趣特点的学习内容能够有效地提升幼儿的美术学习兴趣。在引导学生进行手工制作的过程中教师要加强对学生的引导，及时解决幼儿在学习中遇到的问题，解决幼儿在活动中产生的矛盾，确保手工制作能够高效进行，在不断的教学活动中对学生进行美育。
总之，在幼儿园开展创意美育教学旨在提升幼儿感受美、发现美的能力，让幼儿在启蒙阶段就能够具有较高水平的审美能力。因此在对幼儿进行美育教育的过程中教师应当积极地转变自己的教学观念，不断革新自己的教学方法，采用多种高效的美术教学方法来提升幼儿对美术学习的兴趣，继而为学生开启一扇“创意之门”。
参考文献：
[1]马文晶.美育对幼儿心理健康发展的研究[J].科技创业家，2014（1）.
[2]张琪.学前教育声乐教学中美育的渗透[J].当代音乐，2015（23）.
关键词：幼儿园；创意美育；教学方法
在传统的幼儿美术教学中往往是一些以灌输为主的教学方法，教师进行示范，幼儿进行模仿。很多幼儿美术教师都较为注重对学生绘画技能的提升，在绘画时对学生提出的要求也大都是形再准确一点，色彩再鲜艳一点等，“像不像”成为评价学生绘画成绩好坏的唯一标准。这种教学的方法严重地制约了学生的创造潜能，束缚了学生的创新意识，不利于对学生进行美育教学。因此幼儿美术教师在教学中要积极地转变自己的教学观念，找到科学高效的幼儿美育教学方法。
一、转变美术教学观念，重视素质培养
幼儿阶段是幼儿美术学习的启蒙阶段，幼儿阶段的学习直接关系着学生今后的学习和生活，作为幼儿美术教师，在教学中不能够因为追求一时的教育效果，而对幼儿今后的美术学习和生活产生负面的影响。幼儿的年龄段较低，他们还没有接触过系统的美术教学培训，他们的美术创造往往是内心最真挚感情的流露，这时的他们更像是尚未发芽的种子，只要教师悉心呵护，总有一天会长成参天大树。笔者在教学中较为注重激发学生的学习兴趣，保护学生创造美、感受美的能力。《美术教学大纲》也曾提出：“教师要避免因为偏重于美术技能的培养而忽视了幼儿在生活过程中的情感体验和价值取向。”
心理学研究表明，幼儿在认识世界、发现世界的过程中都是通过看、摸、听等一些初级的认识手段进行的。好奇是每一个幼儿的天性，对生活中的一些事物都充满着好奇心理，而看一看、摸一摸成为他们最为高效的了解未知的方法。黑格尔也曾提出过：“最杰出的艺术即是想象。”因此在幼儿美术美育教学中培养学生的想象力既能够有效提升学生的发现美、创造美的能力，又符合现代素质教育的要求。
二、创造符合学生兴趣特点的学习环境
幼儿的年龄较小，他们对于一些抽象的理论知识讲解很难提起学习的兴趣，这就要求教师在教学中要善于创造符合幼儿兴趣特点的美术学习环境，让幼儿在充满趣味性的活动环境中进行学习和探究。如在课堂教学中采用多媒体教学的方法，运用多媒体教学方法，教师能够通过生动的多媒体课件将难以口述表达的知识点讲解给幼儿。如在进行欣赏学习的过程中，幼儿缺少社会生活的经验，对于一些名家作品往往不能够很好地理解。但是通过多媒体教学的方法教师能够通过背景导入、文字描述等方法为学生再现一个真实的场景。就如《剪纸》的欣赏教学，很多幼儿对为什么要剪纸不是很理解，更不知道剪纸在我国传统文化中的地位和作用。但是通过多媒体课件教师能够将搜集的资料直观地呈现在幼儿面前，课件中一张张普通的纸在剪纸师傅的手中变幻出一个又一个生动形象的剪纸，有效地激发了幼儿对剪纸的探究欲望，使幼儿能够积极地投入课堂学习中来。
三、开展美术区域活动，培养幼儿动手能力
研究表明，要想在幼儿园美术教育中取得很好的教学成果，必须要有大量的教学资源和适宜的教学环境进行支持，不同的教学资源和教学环境会产生不一样的教学成果。通過美术区域活动能够为学生创设一个良好的美术学习环境，区域活动中大量的活动材料投放能够为学生的绘画提供充足的美术学习材料。在教学的过程中教师可以首先为学生投放一些初级的美术学习材料，如画笔、卡纸、画册等，使幼儿初步产生绘画创造的欲望。在幼儿进行创作学习的过程中教师可以以一个旁观者、合作者的角色加入到幼儿的美术学习创造中去，针对不同幼儿的美术作品给予积极的鼓励和赞扬，通过教师的赞扬激发幼儿的创作热情。伴随着幼儿对绘画创作的热情和技巧的不断提升，教师可以在区域活动中投放旧纸板、硬纸箱、塑料瓶、电线等材料，引导学生发挥想象力对其进行创作，以进一步激发幼儿的学习兴趣，为接下来的美术教学奠定坚实的基础。男生可以制作玩具模型、飞机、坦克等，女生则制作蛋糕、裙子等物品，通过符合幼儿兴趣特点的学习内容能够有效地提升幼儿的美术学习兴趣。在引导学生进行手工制作的过程中教师要加强对学生的引导，及时解决幼儿在学习中遇到的问题，解决幼儿在活动中产生的矛盾，确保手工制作能够高效进行，在不断的教学活动中对学生进行美育。
总之，在幼儿园开展创意美育教学旨在提升幼儿感受美、发现美的能力，让幼儿在启蒙阶段就能够具有较高水平的审美能力。因此在对幼儿进行美育教育的过程中教师应当积极地转变自己的教学观念，不断革新自己的教学方法，采用多种高效的美术教学方法来提升幼儿对美术学习的兴趣，继而为学生开启一扇“创意之门”。
参考文献：
[1]马文晶.美育对幼儿心理健康发展的研究[J].科技创业家，2014（1）.
[2]张琪.学前教育声乐教学中美育的渗透[J].当代音乐，2015（23）.