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《英语新课程标准》对外语教学提出了新的目标和任务,进一步明确了英语学习的目的:发展自主学习和合作学习的能力;形成有效的英语学习策略;培养学生的综合语言运用能力。其指导思想是以人为本,终身学习,持续发展。但是在实际教学中,笔者深刻感受到中学英语教学中仍存在一些教学误区,它们严重影响了新课改的实施效果。因此,面对这严峻的形势,我们要进一步研究教学策略,发现问题,及时纠偏,反复验证,创造英语教学新模式。
一、转变传统观念,树立科学教育观
新课改要求我们面向全体学生,确立“人本主义”教学理念,重视学生综合素质的培养和提高,促进学生全面发展。在教学中,一方面要加强英语基础知识的教育和巩固,让学生具有持续学习的能力,为学生终身学习打下基础。另一方面,要积极关注学生的精神需求。由于学生之间存在着客观个体差异性,因此每个学生对于学习的要求都是不同的。教师要善于激发和培养学生的学习兴趣,根据学生的个体差异性适时调整教学策略,因材施教,最大程度的调动学生的主观能动性,创建个性化的教与学。同时,为人师表就该自觉提升自己的素质,为学生树立表率,帮助学生树立积极地心态和价值观,培养较高的社会道德水平,使学生能在一个健康的状态下进行英语学习。
二、积极转变师生地位,加强师生互动
学习从本质上来说是一个积极构建知识的过程,因此学生在教学过程的主体地位就应该被突出。在教学过程中,学生要从被动接受知识的“听客”角色转换成学习的主人。教师要善于创设不同的教学方式唤起学生的主体意识,发挥学生的主体作用,激励学生的主动精神,让学生完全转变为主动求知者和探索者。在教学中,教师要精心设计教学环节,给学生提供更多自己动口、动脑、动手的机会,培养学生积极主动学习的意识,扮演好主导者的角色,切忌越俎代庖。并且在学生进行探究学习时进行实施的指导和管理,对于学生独到的思想要尊重,保护学生创造性思维的发展,让课堂变成智慧火花碰撞的舞台。
新课标下的课堂也不是简单的学生为主体、教师为主导的课堂,它要求的的一种师生共同参与的民主、和谐、教学相长的新型师生关系。真正有效的课堂教学应该基于师生间的心灵默契,这种默契是促成有效教学最大的动力,它能够以最小的消耗换取最大的成效,达到师生双方共同与各自的教学目标。
三、科学设定教学方式,保证教学有效性
1.教师要灵活处理母语和英语的关系,借助汉语强化英语学习。首先,要正确面对学生的实际情况,学生是在充分掌握汉语运用的基础上学习英语的,不可避免的会产生中式英语的现象。其次,要换个角度考虑,通过运用熟悉的汉语来解释英语的复杂规律,对于学生和教师双方来说教学都显得更为简单。在熟悉这些规则后,学生通过实际深入理解直至完全掌握,这样学习效率更高。与此同时,教师要善于有效进行中英文的对比分析,合理利用汉语对英语学习的迁移作用,让学生在比较中完善和深化对英语认识,取得事半功倍的教学效果。
2.综合运用多种教学方式,活跃课堂氛围。教学目标的实现要依靠教学方式的适当性,教师在教学设计时要充分考虑教学内容和学生实际情况,选择最合适最有效地教学方式。
①趣味教学。教学的趣味性能在很大程度上促进教学目标的落实。教师可根据不同的教学内容和中学生的阶段特点设计一些实践性的趣味教学活动,如角色扮演、调查、辩论赛、采访等,让学生自主学习、探究学习、合作学习。如此活动能从多角度发觉学生的英语学习潜能,加强英语应用能力,培养学生的创新能力,提高学习竞争意识和团队合作能力,全面提升学生的综合能力。
②任务型教学。任务型教学以应用为动力,以应用为目的,以应用为核心的教学途径。该种教学通过任务预设、任务导向,有利于牢记语言知识,形成熟练技巧,提高学生运用语言的正确度和速度。
③多媒体教学。多媒体在现代教学中已成为必不可少的教学工具,它对于英语教学有很关键的作用。网络可以丰富教学内容。教师可利用网络订阅英语报刊、访问英文网站等进行在线教学,增强教学内容的感官性,提高教学质量。另外,网络可以拓展交际。学生在课外有疑难就可以通过网络与他人进行探讨,在交流中提高英语交流能力。
四、建立多元化评价机制
新课改要求打破传统的单一分数制,采用多元的、多样化的评价机制。一方面,评价主体的多元化。采用自评、组评、家长、老师评价相结合方式,多角度考评学生英语能力的培养情况,使学生得到更全面更科学的评价。另一方面,评价方式多元化。重视过程评价和结果评价的有机结合,关注学生发展性需求。课堂评价、课中评价、阶段性评价和终结性评价综合运用,对英语学习全过程进行监控,从而达到激励学生的目的,使学生在英语学习过程中不断体验到自己的进步和成功,从而培养和激发起学习英语的积极性和自信心,提高综合运用语言能力。
世易时移,变法宜矣。面对新课改的浪潮,广大教师队伍要积极转变观念,采取正确的策略来适应,并在实践中不断摸索、研究、纠正、验证,以构建最有效的教学模式,推动新课改的顺利实施。
一、转变传统观念,树立科学教育观
新课改要求我们面向全体学生,确立“人本主义”教学理念,重视学生综合素质的培养和提高,促进学生全面发展。在教学中,一方面要加强英语基础知识的教育和巩固,让学生具有持续学习的能力,为学生终身学习打下基础。另一方面,要积极关注学生的精神需求。由于学生之间存在着客观个体差异性,因此每个学生对于学习的要求都是不同的。教师要善于激发和培养学生的学习兴趣,根据学生的个体差异性适时调整教学策略,因材施教,最大程度的调动学生的主观能动性,创建个性化的教与学。同时,为人师表就该自觉提升自己的素质,为学生树立表率,帮助学生树立积极地心态和价值观,培养较高的社会道德水平,使学生能在一个健康的状态下进行英语学习。
二、积极转变师生地位,加强师生互动
学习从本质上来说是一个积极构建知识的过程,因此学生在教学过程的主体地位就应该被突出。在教学过程中,学生要从被动接受知识的“听客”角色转换成学习的主人。教师要善于创设不同的教学方式唤起学生的主体意识,发挥学生的主体作用,激励学生的主动精神,让学生完全转变为主动求知者和探索者。在教学中,教师要精心设计教学环节,给学生提供更多自己动口、动脑、动手的机会,培养学生积极主动学习的意识,扮演好主导者的角色,切忌越俎代庖。并且在学生进行探究学习时进行实施的指导和管理,对于学生独到的思想要尊重,保护学生创造性思维的发展,让课堂变成智慧火花碰撞的舞台。
新课标下的课堂也不是简单的学生为主体、教师为主导的课堂,它要求的的一种师生共同参与的民主、和谐、教学相长的新型师生关系。真正有效的课堂教学应该基于师生间的心灵默契,这种默契是促成有效教学最大的动力,它能够以最小的消耗换取最大的成效,达到师生双方共同与各自的教学目标。
三、科学设定教学方式,保证教学有效性
1.教师要灵活处理母语和英语的关系,借助汉语强化英语学习。首先,要正确面对学生的实际情况,学生是在充分掌握汉语运用的基础上学习英语的,不可避免的会产生中式英语的现象。其次,要换个角度考虑,通过运用熟悉的汉语来解释英语的复杂规律,对于学生和教师双方来说教学都显得更为简单。在熟悉这些规则后,学生通过实际深入理解直至完全掌握,这样学习效率更高。与此同时,教师要善于有效进行中英文的对比分析,合理利用汉语对英语学习的迁移作用,让学生在比较中完善和深化对英语认识,取得事半功倍的教学效果。
2.综合运用多种教学方式,活跃课堂氛围。教学目标的实现要依靠教学方式的适当性,教师在教学设计时要充分考虑教学内容和学生实际情况,选择最合适最有效地教学方式。
①趣味教学。教学的趣味性能在很大程度上促进教学目标的落实。教师可根据不同的教学内容和中学生的阶段特点设计一些实践性的趣味教学活动,如角色扮演、调查、辩论赛、采访等,让学生自主学习、探究学习、合作学习。如此活动能从多角度发觉学生的英语学习潜能,加强英语应用能力,培养学生的创新能力,提高学习竞争意识和团队合作能力,全面提升学生的综合能力。
②任务型教学。任务型教学以应用为动力,以应用为目的,以应用为核心的教学途径。该种教学通过任务预设、任务导向,有利于牢记语言知识,形成熟练技巧,提高学生运用语言的正确度和速度。
③多媒体教学。多媒体在现代教学中已成为必不可少的教学工具,它对于英语教学有很关键的作用。网络可以丰富教学内容。教师可利用网络订阅英语报刊、访问英文网站等进行在线教学,增强教学内容的感官性,提高教学质量。另外,网络可以拓展交际。学生在课外有疑难就可以通过网络与他人进行探讨,在交流中提高英语交流能力。
四、建立多元化评价机制
新课改要求打破传统的单一分数制,采用多元的、多样化的评价机制。一方面,评价主体的多元化。采用自评、组评、家长、老师评价相结合方式,多角度考评学生英语能力的培养情况,使学生得到更全面更科学的评价。另一方面,评价方式多元化。重视过程评价和结果评价的有机结合,关注学生发展性需求。课堂评价、课中评价、阶段性评价和终结性评价综合运用,对英语学习全过程进行监控,从而达到激励学生的目的,使学生在英语学习过程中不断体验到自己的进步和成功,从而培养和激发起学习英语的积极性和自信心,提高综合运用语言能力。
世易时移,变法宜矣。面对新课改的浪潮,广大教师队伍要积极转变观念,采取正确的策略来适应,并在实践中不断摸索、研究、纠正、验证,以构建最有效的教学模式,推动新课改的顺利实施。