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课堂作为开展教学活动的主阵地，直接影响着学科教学的质量.物理学科，作为初中素质教育中具有重要影响的学科，其主要的教学目标也必须在课堂中完成.如何提高物理课堂的教学效益？这需要作为课堂主导的教师，善于引导，精于设计，转变以往的“鸦雀无声”为“畅所欲言”，“死气沉沉”为“活力四射”.为此，在初中物理教学中，教师不仅要教给学生知识，更要让学生掌握物理学习的方法.下面结合自己的教学实践就初中物理教学中打造高效课堂谈点体会.
一、了解学生，因材施教，是高效
课堂的前提
高效的物理课堂，绝非仅仅是优等生的课堂，只有所有学生参与其中，投身学习才可能带来课堂的高效.因此，教师务必认真研究每一个学生的实际，因材施教，从而让不同层次的学生在物理课堂上都获得发展.
1.研究学生的个性.不同学生的性格特点具有相应的差异，他们有的个性张扬，敢说敢做，有的低调内敛，行事稳健，还有的因成绩相对落后而郁郁寡欢.在教学中，教师要针对不同性格特点的学生，或激励点拨，激发他们表达的信心；或适时表扬，让他们体会学习的乐趣.教师犹如一场演出中的指挥，或抑或扬，指挥若定，引导每一个学生在课堂中处于思维的兴奋状态.这样，学生才会全身心地参与课堂，成为课堂学习的主人，高效课堂才会有其物质基础.
2.把握学生的认知基础.新知学习绝非空中楼阁，它需要建立在学生已有知识的基础上.在教学中，教师要巧妙结合学生的已有旧知，既可提高课堂教学的效益，更消除了学生认知过程中误打误撞，帮助学生减少学习障碍.因此，教师要把握每一个学生的认知基础，从不同学生的实际出发，设计出契合不同层次学生的教学方式，吸引他们感知物理学习的乐趣.尤其是结合学生熟悉的生活场景，让学生感受物理与自己生活的密切联系，产生学好物理的信心.
二、学会倾听，全神贯注，是高效
课堂的保证
课堂的主体是学生.高效的物理课堂，需要所有学生全身心地投入.如果学生游离于课堂，那课堂的高效就是一句空话.因此，打造高效课堂，就要转变以往形式上热热闹闹，实质上不知所云的课堂，让学生静下心去倾听，学会用大脑去思考.唯有用心倾听的课堂，才能让师生之间获得心灵和情感的交流，让学生得以认知上的飞跃.同样，教师要学会倾听学生的发言.倾听学生，犹如在和学生玩棒球比赛，将学生投过来的球准确无误地接住，即使你不去对学生进行言语上的表扬，学生的心情也是愉悦的.教师要善于从学生手中接球，尤其是那些投球经常“跑偏”的学生.这是教师专业素养和驾驭课堂能力的重要体现.
三、精心设计，巧于谋划，是高效
课堂的基石
物理课程标准指出，有效的物理学习活动，不能仅依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习物理的重要方式.高效的物理教学活动是有效物理学习活动的基石.
1.巧妙导入，目标明确.一节课的成败，需要有一个精彩的课堂导入.引人入胜的新课导入，能够唤醒学生的探究欲望，激起学生对新知学习的强烈兴趣.因此，教师可以根据教学内容，借助优美的音乐或发人深思的小故事，或开展一段精彩的对话，或播放视频短片，在上课之始牢牢吸引学生的注意，激活学生的探究动机，从而提高课堂教学效率.
2.精心指导，教会方法.在教学中，教师的重点是教会学生学习的方法，让学生不仅获取知识，更知道如何学习，怎样高效学习.为此，教会学生自学至关重要.教师要在课前整理好每节课的关键之处，课堂上出示给学生，让学生对照重点明确自学的内容和要求，即自学什么，需要多长时间，怎样检测反馈等，并指导学生如何自学，如怎样看书，是自己独立地围绕思考题看书、查找答案，还是一边看书、一边讨论，在问题解决的过程中提高自己等.教师只有注重学习方法的培养，才能帮助学生学会学习.
3.小组合作，开发潜能.合作学习不仅是一种学习的形式，更是一种比知识重要的能力，小组合作也因此逐渐为广大教师所接受，得以如火如荼地开展.在物理教学中，教师可将一些物理规律放手给学生探究，让小组成员相互合作，彼此互补，在讨论中发现差异，进行甄别筛选，深化学生对知识的理解，强化师生之间的情感沟通，从而培养学生的思维品质.
4.优化手段，点亮课堂.教学手段是课堂教学的重要组成部分，初中学生的学习很大程度上仍然依赖学习兴趣，而一成不变的手段，机械乏味的语言势必让学生兴趣索然.因此，在教学中，教师要充分结合物理学科的特点，或通过实验演示，或学生动手操作，或多媒体展示，让课堂时刻都有新鲜和意想不到的情景发生，给学生以耳目一新之感.这样，学生才会精神抖擞，意气风发，以高度的注意力参与课堂，保证课堂的高效.
总之，课堂教学是一门高深的学问，是一门艺术.教师必须本着“让每一个学生都得到发展”的理念，以先进理论作指导，不断实践，不断总结，不断创新，打造高效物理课堂.
一、了解学生，因材施教，是高效
课堂的前提
高效的物理课堂，绝非仅仅是优等生的课堂，只有所有学生参与其中，投身学习才可能带来课堂的高效.因此，教师务必认真研究每一个学生的实际，因材施教，从而让不同层次的学生在物理课堂上都获得发展.
1.研究学生的个性.不同学生的性格特点具有相应的差异，他们有的个性张扬，敢说敢做，有的低调内敛，行事稳健，还有的因成绩相对落后而郁郁寡欢.在教学中，教师要针对不同性格特点的学生，或激励点拨，激发他们表达的信心；或适时表扬，让他们体会学习的乐趣.教师犹如一场演出中的指挥，或抑或扬，指挥若定，引导每一个学生在课堂中处于思维的兴奋状态.这样，学生才会全身心地参与课堂，成为课堂学习的主人，高效课堂才会有其物质基础.
2.把握学生的认知基础.新知学习绝非空中楼阁，它需要建立在学生已有知识的基础上.在教学中，教师要巧妙结合学生的已有旧知，既可提高课堂教学的效益，更消除了学生认知过程中误打误撞，帮助学生减少学习障碍.因此，教师要把握每一个学生的认知基础，从不同学生的实际出发，设计出契合不同层次学生的教学方式，吸引他们感知物理学习的乐趣.尤其是结合学生熟悉的生活场景，让学生感受物理与自己生活的密切联系，产生学好物理的信心.
二、学会倾听，全神贯注，是高效
课堂的保证
课堂的主体是学生.高效的物理课堂，需要所有学生全身心地投入.如果学生游离于课堂，那课堂的高效就是一句空话.因此，打造高效课堂，就要转变以往形式上热热闹闹，实质上不知所云的课堂，让学生静下心去倾听，学会用大脑去思考.唯有用心倾听的课堂，才能让师生之间获得心灵和情感的交流，让学生得以认知上的飞跃.同样，教师要学会倾听学生的发言.倾听学生，犹如在和学生玩棒球比赛，将学生投过来的球准确无误地接住，即使你不去对学生进行言语上的表扬，学生的心情也是愉悦的.教师要善于从学生手中接球，尤其是那些投球经常“跑偏”的学生.这是教师专业素养和驾驭课堂能力的重要体现.
三、精心设计，巧于谋划，是高效
课堂的基石
物理课程标准指出，有效的物理学习活动，不能仅依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习物理的重要方式.高效的物理教学活动是有效物理学习活动的基石.
1.巧妙导入，目标明确.一节课的成败，需要有一个精彩的课堂导入.引人入胜的新课导入，能够唤醒学生的探究欲望，激起学生对新知学习的强烈兴趣.因此，教师可以根据教学内容，借助优美的音乐或发人深思的小故事，或开展一段精彩的对话，或播放视频短片，在上课之始牢牢吸引学生的注意，激活学生的探究动机，从而提高课堂教学效率.
2.精心指导，教会方法.在教学中，教师的重点是教会学生学习的方法，让学生不仅获取知识，更知道如何学习，怎样高效学习.为此，教会学生自学至关重要.教师要在课前整理好每节课的关键之处，课堂上出示给学生，让学生对照重点明确自学的内容和要求，即自学什么，需要多长时间，怎样检测反馈等，并指导学生如何自学，如怎样看书，是自己独立地围绕思考题看书、查找答案，还是一边看书、一边讨论，在问题解决的过程中提高自己等.教师只有注重学习方法的培养，才能帮助学生学会学习.
3.小组合作，开发潜能.合作学习不仅是一种学习的形式，更是一种比知识重要的能力，小组合作也因此逐渐为广大教师所接受，得以如火如荼地开展.在物理教学中，教师可将一些物理规律放手给学生探究，让小组成员相互合作，彼此互补，在讨论中发现差异，进行甄别筛选，深化学生对知识的理解，强化师生之间的情感沟通，从而培养学生的思维品质.
4.优化手段，点亮课堂.教学手段是课堂教学的重要组成部分，初中学生的学习很大程度上仍然依赖学习兴趣，而一成不变的手段，机械乏味的语言势必让学生兴趣索然.因此，在教学中，教师要充分结合物理学科的特点，或通过实验演示，或学生动手操作，或多媒体展示，让课堂时刻都有新鲜和意想不到的情景发生，给学生以耳目一新之感.这样，学生才会精神抖擞，意气风发，以高度的注意力参与课堂，保证课堂的高效.
总之，课堂教学是一门高深的学问，是一门艺术.教师必须本着“让每一个学生都得到发展”的理念，以先进理论作指导，不断实践，不断总结，不断创新，打造高效物理课堂.