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常言道：“万丈高楼从地起”，“良好的开端是成功的一半”。从小重视和培养孩子良好的写字习惯，对提高他们的书写质量显得极其重要。笔者在从事多年的小学写字教学中着力注重培养学生以下五个良好的写字习惯。
一、培养学生正确的坐姿及握笔的好习惯
学生字写得不规范、不美观，其中一个重要的因素就在于他们没有受到规范的执笔方法和写字姿势的教育。
1 注重示范，指导到位。教师要教给学生正确的执笔方法，在讲解时教师要亲自示范分步讲解，并借助图片、图像等手段进行强化，使学生在头脑中形成可参照的“书写形象”，牢记那些行为是不正确的，怎样做才对。在墙上张贴写字姿势和握笔方法的图像，时刻提醒学生。在学生执笔之初，我们要不厌其烦的手把手地纠正他们的错误姿势。
2 背诵写字儿歌、做写字操。用儿歌、写字操协助做动作，可以增加练习的兴趣，加深印象。如：正确的写字姿势是“头摆正，肩放平，身子挺直稍前伸，两腿并排脚放平”。儿歌读起来朗朗上口，每次写字前都来背一背，摆好姿势再动笔。姿势正确了，松肩振臂、凝神静气，不仅是写好字的前提，更益于身心健康。
二、培养学生认真观察、分析比较的好习惯
汉字难写，其一难在笔画多变，同一笔画在不同的字里有不同的姿态，这些变化足以把年幼的学生弄得一头雾水。所以，教师要培养学生练就一双“火眼金睛”，养成善于观察、分析的好习惯。
1 教学生观察基本笔画
汉字的八种笔画如同一台巧妙的机器部件，它上面的每一个“零件”是否精确，直接关系到“机器”是否能正常运转。这就需要教师引导学生进行观察。
在具体的汉字中，同样是“横”，长“横”和短“横”的写法不一样；一个字只有一横，和一个字里有两条或者三条的横，每条的写法又不一样。同样是“撇”，长撇、短撇、竖撇、平撇，写法都不相同。
2 教会学生观察偏旁部首
小学语文教册中最初的“会写字”的偏旁，如“单立人”、“双耳旁”、“提手旁”、“两点水”、“三点水”、“言字旁”等都是由基本笔画组合而成的。如果认为这些偏旁只是基本笔画的简单相加，那就错了。如“单立人”的“竖”一般都在撇的中间偏下的地方起笔；“三点水”的两点和一“提”不是在一条直线上的，它们的位置略成弧形；“言字旁”第二笔“横折提”的“折”和第一笔“点”上下对齐；“双耳旁”在左边和右边的位置不同，大小也不同等等。只有仔细观察，才能发现汉字的秘密，才能把字写好。
3 教会学生观察汉字的间架结构
汉字的间架结构是指字的各部分之间相互配合的比例。教师可以编一些口诀，巩固学生的观察成果。如“口”，小口（里面不添加笔画，如：吗、品、拿）的结构口诀是“左竖长来右竖短，上宽下窄紧记心”。然后启发学生编出大口（里面添加笔画的，如：田、电、回）的结构口诀：“笔画袋里装大口，左竖短来右竖长”。有“口”的左右结构字，也可以启发学生在观察的基础上编口诀：“口在左侧，略小偏上”（如：叫、唱、吃），“口在右侧，略大偏下”（如：和、知、加）。
三、培养学生动笔必矩、严谨认真的好习惯
我们要引导学生养成这样的好习惯：不论在什么场合下写字，一提笔就要一笔一画的写，认认真真地写，力求做到笔画清晰，间架合适，行款整齐。刚开始可能不太习惯，也可能影响做作业的速度，但只要坚持下就能做到写得好、写得快。
1 提高一次性书写成功率，不依赖橡皮擦。虽然它可以擦去不满意的书写，修正错误，但做为语文老师，在学生习字之初，就要要求学生少用、甚至不用皮擦，树立正确的“橡皮观”。
2 语文老师要起到表率示范作用。小学生对老师非常崇拜，老师的一言一行，一举一动，都是他们学习模仿的对象，在写字上亦然。在课堂上的板书、在其作业的批阅上，如能做到“提笔即练字”，以身示教，会起到很好的榜样示范作用。
3 协同各科任课教师，共同要求。语文教师要善于和其他教师沟通，大家一起要求学生端端正正来写字，将练字融入日常的各科作业之中，形成“提笔即是练字时”的良好氛围。
四、培养学生勤学苦练，持之以恒的好习惯
虽然写字教学不是以培养书法家为目的的教学，但要让学生做到“书写规范、端正、整齐”，也并非易事。如何让孩子们不厌其烦并且愿意在写字上多花心思和功夫，就需要我们老师在写字教学中多花心思。
1 用故事形式树立勤学苦练的榜样。爱听故事是小学生的天性，古今有许多书法家或书法爱好者练字的趣事，如西晋王羲之等。有重点地介绍他们勤学苦练书法的事迹，激发他们写字的积极性，引导他们与自己的惰性做斗争。
2 确定练字时间，落实“天天练”活动。要想写好字，仅语文课上的一点练字时间是远远不够的，还需要在课余及自习课安排具体时间加强训练。小学生生性活泼好动，自制力差，注意力持续时间短，我们要给他们“少吃多餐”，即练习的次数要多，但每次练习的时间不益过长，最好每次不要超过十五分钟。
五、培养学生品鉴欣赏、相互学习的好习惯
经常给学生展示一些著名的书法大师们的佳作，向他们讲解那些大师们书法之优美、隽丽之妙所在。让学生在不断地品鉴中逐渐地感悟到我们中国汉字的形式美、点线美、动态美、结构美以至意境美。
1 展示优秀的学生作业。低年级学生学写字，不仅是一门课业，更是掌握一种用来巩固识字、学习其它学科的工具。如果仅仅为了挑选好的字帖出来，就失去了学习写字的初衷。因此，所展示的作业应该有两种：一种是教师在平时批阅作业时看到学生作业中有很漂亮的书写。或对某个学生而言，这页作业的字写得特别的好，教师就将它复印出来，贴在教室内；另一种是学生自己认为自己写的某次作业书写很棒，自己复印、张贴上去。如此起到学生们相互欣赏、相互学习，共同进步的作用。
2 欣赏优秀的写字作品，在每周安排十五分钟左右的“佳作赏析”时间。由教师组织，可分成两类：一类是古今书法家的书法作品。针对低年级的学生，主要选择楷书字体的内容进行欣赏。第二类是学生的作业、作品欣赏。可以将同一学生的不同时期的作品作纵向比较，让学生直观地感受到同伴通过努力，慢慢前进的脚步：亦可将不同学生的好作品进行横向比较，使学生间相互取长补短，促进水平提高。
曾记得大教育家罗克在《教育漫谈》中提出：“一切教育都归结为养成儿童的良好习惯”。良好的写字习惯的培养，是长期而又艰苦的过程，也是磨练学生意志、性格品质的过程。小学低年级是学生写字的起步阶段，是写字习惯养成的关键时期、最佳时期，教师一定要从严、从实、从点滴抓起，培养学生良好的写字习惯，为学生终身的语文素养夯实坚实的基础。总之，教育学生写好规范字需要我们每位教师付出大量的心血和汗水。培养学生养成良好的写字习惯，教育和引导学生学习好祖国的汉语言文字，这是我们每一位从事基础教育工作者的责任和义务。
一、培养学生正确的坐姿及握笔的好习惯
学生字写得不规范、不美观，其中一个重要的因素就在于他们没有受到规范的执笔方法和写字姿势的教育。
1 注重示范，指导到位。教师要教给学生正确的执笔方法，在讲解时教师要亲自示范分步讲解，并借助图片、图像等手段进行强化，使学生在头脑中形成可参照的“书写形象”，牢记那些行为是不正确的，怎样做才对。在墙上张贴写字姿势和握笔方法的图像，时刻提醒学生。在学生执笔之初，我们要不厌其烦的手把手地纠正他们的错误姿势。
2 背诵写字儿歌、做写字操。用儿歌、写字操协助做动作，可以增加练习的兴趣，加深印象。如：正确的写字姿势是“头摆正，肩放平，身子挺直稍前伸，两腿并排脚放平”。儿歌读起来朗朗上口，每次写字前都来背一背，摆好姿势再动笔。姿势正确了，松肩振臂、凝神静气，不仅是写好字的前提，更益于身心健康。
二、培养学生认真观察、分析比较的好习惯
汉字难写，其一难在笔画多变，同一笔画在不同的字里有不同的姿态，这些变化足以把年幼的学生弄得一头雾水。所以，教师要培养学生练就一双“火眼金睛”，养成善于观察、分析的好习惯。
1 教学生观察基本笔画
汉字的八种笔画如同一台巧妙的机器部件，它上面的每一个“零件”是否精确，直接关系到“机器”是否能正常运转。这就需要教师引导学生进行观察。
在具体的汉字中，同样是“横”，长“横”和短“横”的写法不一样；一个字只有一横，和一个字里有两条或者三条的横，每条的写法又不一样。同样是“撇”，长撇、短撇、竖撇、平撇，写法都不相同。
2 教会学生观察偏旁部首
小学语文教册中最初的“会写字”的偏旁，如“单立人”、“双耳旁”、“提手旁”、“两点水”、“三点水”、“言字旁”等都是由基本笔画组合而成的。如果认为这些偏旁只是基本笔画的简单相加，那就错了。如“单立人”的“竖”一般都在撇的中间偏下的地方起笔；“三点水”的两点和一“提”不是在一条直线上的，它们的位置略成弧形；“言字旁”第二笔“横折提”的“折”和第一笔“点”上下对齐；“双耳旁”在左边和右边的位置不同，大小也不同等等。只有仔细观察，才能发现汉字的秘密，才能把字写好。
3 教会学生观察汉字的间架结构
汉字的间架结构是指字的各部分之间相互配合的比例。教师可以编一些口诀，巩固学生的观察成果。如“口”，小口（里面不添加笔画，如：吗、品、拿）的结构口诀是“左竖长来右竖短，上宽下窄紧记心”。然后启发学生编出大口（里面添加笔画的，如：田、电、回）的结构口诀：“笔画袋里装大口，左竖短来右竖长”。有“口”的左右结构字，也可以启发学生在观察的基础上编口诀：“口在左侧，略小偏上”（如：叫、唱、吃），“口在右侧，略大偏下”（如：和、知、加）。
三、培养学生动笔必矩、严谨认真的好习惯
我们要引导学生养成这样的好习惯：不论在什么场合下写字，一提笔就要一笔一画的写，认认真真地写，力求做到笔画清晰，间架合适，行款整齐。刚开始可能不太习惯，也可能影响做作业的速度，但只要坚持下就能做到写得好、写得快。
1 提高一次性书写成功率，不依赖橡皮擦。虽然它可以擦去不满意的书写，修正错误，但做为语文老师，在学生习字之初，就要要求学生少用、甚至不用皮擦，树立正确的“橡皮观”。
2 语文老师要起到表率示范作用。小学生对老师非常崇拜，老师的一言一行，一举一动，都是他们学习模仿的对象，在写字上亦然。在课堂上的板书、在其作业的批阅上，如能做到“提笔即练字”，以身示教，会起到很好的榜样示范作用。
3 协同各科任课教师，共同要求。语文教师要善于和其他教师沟通，大家一起要求学生端端正正来写字，将练字融入日常的各科作业之中，形成“提笔即是练字时”的良好氛围。
四、培养学生勤学苦练，持之以恒的好习惯
虽然写字教学不是以培养书法家为目的的教学，但要让学生做到“书写规范、端正、整齐”，也并非易事。如何让孩子们不厌其烦并且愿意在写字上多花心思和功夫，就需要我们老师在写字教学中多花心思。
1 用故事形式树立勤学苦练的榜样。爱听故事是小学生的天性，古今有许多书法家或书法爱好者练字的趣事，如西晋王羲之等。有重点地介绍他们勤学苦练书法的事迹，激发他们写字的积极性，引导他们与自己的惰性做斗争。
2 确定练字时间，落实“天天练”活动。要想写好字，仅语文课上的一点练字时间是远远不够的，还需要在课余及自习课安排具体时间加强训练。小学生生性活泼好动，自制力差，注意力持续时间短，我们要给他们“少吃多餐”，即练习的次数要多，但每次练习的时间不益过长，最好每次不要超过十五分钟。
五、培养学生品鉴欣赏、相互学习的好习惯
经常给学生展示一些著名的书法大师们的佳作，向他们讲解那些大师们书法之优美、隽丽之妙所在。让学生在不断地品鉴中逐渐地感悟到我们中国汉字的形式美、点线美、动态美、结构美以至意境美。
1 展示优秀的学生作业。低年级学生学写字，不仅是一门课业，更是掌握一种用来巩固识字、学习其它学科的工具。如果仅仅为了挑选好的字帖出来，就失去了学习写字的初衷。因此，所展示的作业应该有两种：一种是教师在平时批阅作业时看到学生作业中有很漂亮的书写。或对某个学生而言，这页作业的字写得特别的好，教师就将它复印出来，贴在教室内；另一种是学生自己认为自己写的某次作业书写很棒，自己复印、张贴上去。如此起到学生们相互欣赏、相互学习，共同进步的作用。
2 欣赏优秀的写字作品，在每周安排十五分钟左右的“佳作赏析”时间。由教师组织，可分成两类：一类是古今书法家的书法作品。针对低年级的学生，主要选择楷书字体的内容进行欣赏。第二类是学生的作业、作品欣赏。可以将同一学生的不同时期的作品作纵向比较，让学生直观地感受到同伴通过努力，慢慢前进的脚步：亦可将不同学生的好作品进行横向比较，使学生间相互取长补短，促进水平提高。
曾记得大教育家罗克在《教育漫谈》中提出：“一切教育都归结为养成儿童的良好习惯”。良好的写字习惯的培养，是长期而又艰苦的过程，也是磨练学生意志、性格品质的过程。小学低年级是学生写字的起步阶段，是写字习惯养成的关键时期、最佳时期，教师一定要从严、从实、从点滴抓起，培养学生良好的写字习惯，为学生终身的语文素养夯实坚实的基础。总之，教育学生写好规范字需要我们每位教师付出大量的心血和汗水。培养学生养成良好的写字习惯，教育和引导学生学习好祖国的汉语言文字，这是我们每一位从事基础教育工作者的责任和义务。