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摘要:在英语教学中，要保护和提高学困生学习英语的兴趣、采用灵活多样的教学方法，激发学生的学习兴趣；建立和谐的师生关系、以自己渊博的知识和人格魅力影响学生；应调动学生多种感官参与教学活动，使学困生成为学习的参与者；培养学生良好的学习习惯，引导学困生正确对待挫折，锻炼坚强的意志。
关键词:转化 学困生
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2012)03-0067-01
在英语教学中，我发现有一部分学生感到英语学习困难，学生存在着参与和交流的障碍、缺乏良好的学习习惯和恰当的学习策略，考试成绩不理想。他们对英语学习缺乏信心,在老师和同学面前感到自卑，从而影响他们的心理健康。有些甚至自暴自弃。这就需要英语教师深入分析学困生的症结，探索有针对性的教学方法，全面提升英语教学质量。下面是笔者对转化英语学困生的思考和做法。
1.保护和提高学困生学习英语的兴趣
学生在刚开始接触英语时，对其充满了浓厚的兴趣。但是，进入初中后，学习内容增多、难度增大，学生学习英语的兴趣逐渐淡化。如果教师在教学中教学方法不当，课堂教学呆板，学生就会产生厌学情绪，逐渐成为“学困生”。随着英语教材的改革，教师要深入研究教材，不断更新教学观念，采用灵活多样的教学方法，激发学生的学习兴趣和热情。针对不同的授课内容采取不同的方式：如词汇教学过程中可使用眼、耳、大脑共同合作的方法进行记忆；而课文教学中可采用看、听、说、游戏、小品教学等形式，使学生对课堂教学充满兴趣；课后教师可组织各种形式的课外英语兴趣活动，如：英语角、英文小广播、英语周、英语节等活动，营造校园英语学习氛围。让学生在潜移默化中接受英语，从而激发他们的学习兴趣。布置作业时一定要把握难易度，莫让他们去做根本无法完成的学习任务，而要布置一些他们感兴趣的、易做的题目，让学生体验成功的快乐，达到“爱学英语”的目的。
2.建立和谐的师生关系
由于学习成绩落后于别人，学困生的自尊心受到了伤害，在英语学习过程中他们更需要老师的关心，他们渴求老师的鼓励。在教学工作中，教师应创造和谐的师生关系，为学生创设温馨的学习氛围。我认为应从这些方面做起：1）教师要在课堂上以亲切、友好的眼神暗示学困生老师在关注着他、期待着他的表现。在他们出错时，不要讽刺，挖苦，而要以欣赏的口气来鼓励他们。要让学困生在课堂活动中减少焦虑，敢于开口说英语，与同学共同参与语言交流活动。2）课下要有计划地找学生谈心、聊天，聊他们最喜欢的事情，关心他们的家庭、生活状况，了解他们的学习困难。教师要同他们交朋友，尽力给予帮助和关怀，使他们感觉到老师对他们的爱护。只有这样学困生才可能充分地打开心扉与老师沟通，我们才能对其进行有效地引导，从而帮助他们重新建立起学习的信心。3）老师的品德和威信高低能影响学生喜欢或讨厌某一学科。教师要时刻践行“身教重于言教”，以自己渊博的知识和崇高的人格魅力影响和感染学生。4）杜绝紧张的师生关系。一旦学生形成逆反心理，再对他们进行教育就很难。老师如果以宽容、豁达的心态去对待学生，以慈母之心去善待学生，就能使学生“信其人而听其道”。
3.调整教学方法，培养学生良好的学习习惯
大部分“学困生”不是天生的学习能力低下，而是由于没有良好的学习习惯及正确的学习方法。那么老师就有责任指导学生使用有效的学习方法。我在尝试着这样来做：1）英语是一门实践性很强的课程，要求学生要反复地模仿，多次地训练，大量地实践才能掌握。学困生之所以学习上有障碍，就是因为动手操练少的缘故。在教学中，应调动学生多种感官参与教学活动，使学困生成为学习的参与者而不是旁观者。我常常在课堂上说：我现在要看看谁在演节目，谁在看节目？谁来学校读书，谁来学校陪读？不断地提醒有惰性的学生，督促他们积极地投入到语言实践活动中去。2）在学习的各个环节上对特困生有特别的要求，预习时给的问题会多一些，上课提问时的问题要简单些、课文背诵老师亲自检查、作业必须有家长检查并签字、作业面批面改、多给他们进行课外辅导、比别人多做练习题等。3）因材施教，在英语教学中，即使是一种好的教学方法，如果不因人而异，只是简单重复使用，也不会取得很好的效果。对于有不同问题的学生，我进行针对性地教学和方法指导，有的需要强调多记单词、有的需要练习口语、有的应该练习听力，大部分学生应该做大量的练习题。真正做到因势利导，让不同层次的学生在学习中都有收获。4）对学困生文化课要求放低。比如，在检查学困生背课文时，有漏掉的句子或者读错的单词，都不要太计较，先记录为合格，然后再指出问题所在。经常为他们创设小目标和近期目标，这样能轻易地让他们实现目标。让学困生能体验到成功的喜悦，增强他们学习的信心。5）在教学中注意培养学生良好的学习习惯。学习习惯的形成主要靠长期的实践和有效的学习方法和策略。在实际工作中，我从以下几个方面培养学困生的学习习惯：养成课前预习的习惯，课前预习可以培养自学能力；养成上课认真听讲、认真做笔记的习惯；养成上课跟着老师说的习惯；养成背诵的习惯；养成独立思考、按时完成作业的习惯；养成晚上听课文录音和复习的习惯；养成查字典的习惯；养成整理归纳每单元知识的习惯；养成建立错题库的习惯。学生一旦形成良好的学习习惯，就能自觉地获取知识，提高他们学习的能力。
4.引导学困生正确对待挫折，锻炼坚强的意志
英语学习是需要付出繁重的脑力劳动的，学生在有了英语学习的兴趣、信心和方法之后，还要有克服困难的坚强意志，才能取得优良的成绩。很多学困生都是因为在学习的过程中遇到了一些挫折，要么张不开口、要么听不懂老师的课堂用语、要么记不住单词，或者不会做习题，就放弃了努力，导致成绩越来越差。这时需要坚强的意志才能战胜困难，取得成绩。因此在平时的教学中，我们就要有意识地培养学生这方面的品质。我经常给学生讲一些名人小故事，如身残志坚的张海迪，虽高位截瘫仍坚持努力学习，自学了大学英语、日语和德语，并攻读了硕士研究生的课程； 逆向英语创始人钟教授45岁开始艰苦地学习英语终获得成功，他坚持听录音，用坏收录机十几部，翻坏字典两部。用这些动人事迹，激励学生努力学习。另外，我用“失败是成功之母”的格言教育他们，增强他们战胜困难的决心。
在教学中，学困生的转化工作是很艰难的，它需要我们付出爱心和辛苦的劳动。我们还应探索，追求更科学的方法，让孩子们轻松的学习英语，让更多的学困生脱离学困行列，把所有的学生都培养成材。
关键词:转化 学困生
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2012)03-0067-01
在英语教学中，我发现有一部分学生感到英语学习困难，学生存在着参与和交流的障碍、缺乏良好的学习习惯和恰当的学习策略，考试成绩不理想。他们对英语学习缺乏信心,在老师和同学面前感到自卑，从而影响他们的心理健康。有些甚至自暴自弃。这就需要英语教师深入分析学困生的症结，探索有针对性的教学方法，全面提升英语教学质量。下面是笔者对转化英语学困生的思考和做法。
1.保护和提高学困生学习英语的兴趣
学生在刚开始接触英语时，对其充满了浓厚的兴趣。但是，进入初中后，学习内容增多、难度增大，学生学习英语的兴趣逐渐淡化。如果教师在教学中教学方法不当，课堂教学呆板，学生就会产生厌学情绪，逐渐成为“学困生”。随着英语教材的改革，教师要深入研究教材，不断更新教学观念，采用灵活多样的教学方法，激发学生的学习兴趣和热情。针对不同的授课内容采取不同的方式：如词汇教学过程中可使用眼、耳、大脑共同合作的方法进行记忆；而课文教学中可采用看、听、说、游戏、小品教学等形式，使学生对课堂教学充满兴趣；课后教师可组织各种形式的课外英语兴趣活动，如：英语角、英文小广播、英语周、英语节等活动，营造校园英语学习氛围。让学生在潜移默化中接受英语，从而激发他们的学习兴趣。布置作业时一定要把握难易度，莫让他们去做根本无法完成的学习任务，而要布置一些他们感兴趣的、易做的题目，让学生体验成功的快乐，达到“爱学英语”的目的。
2.建立和谐的师生关系
由于学习成绩落后于别人，学困生的自尊心受到了伤害，在英语学习过程中他们更需要老师的关心，他们渴求老师的鼓励。在教学工作中，教师应创造和谐的师生关系，为学生创设温馨的学习氛围。我认为应从这些方面做起：1）教师要在课堂上以亲切、友好的眼神暗示学困生老师在关注着他、期待着他的表现。在他们出错时，不要讽刺，挖苦，而要以欣赏的口气来鼓励他们。要让学困生在课堂活动中减少焦虑，敢于开口说英语，与同学共同参与语言交流活动。2）课下要有计划地找学生谈心、聊天，聊他们最喜欢的事情，关心他们的家庭、生活状况，了解他们的学习困难。教师要同他们交朋友，尽力给予帮助和关怀，使他们感觉到老师对他们的爱护。只有这样学困生才可能充分地打开心扉与老师沟通，我们才能对其进行有效地引导，从而帮助他们重新建立起学习的信心。3）老师的品德和威信高低能影响学生喜欢或讨厌某一学科。教师要时刻践行“身教重于言教”，以自己渊博的知识和崇高的人格魅力影响和感染学生。4）杜绝紧张的师生关系。一旦学生形成逆反心理，再对他们进行教育就很难。老师如果以宽容、豁达的心态去对待学生，以慈母之心去善待学生，就能使学生“信其人而听其道”。
3.调整教学方法，培养学生良好的学习习惯
大部分“学困生”不是天生的学习能力低下，而是由于没有良好的学习习惯及正确的学习方法。那么老师就有责任指导学生使用有效的学习方法。我在尝试着这样来做：1）英语是一门实践性很强的课程，要求学生要反复地模仿，多次地训练，大量地实践才能掌握。学困生之所以学习上有障碍，就是因为动手操练少的缘故。在教学中，应调动学生多种感官参与教学活动，使学困生成为学习的参与者而不是旁观者。我常常在课堂上说：我现在要看看谁在演节目，谁在看节目？谁来学校读书，谁来学校陪读？不断地提醒有惰性的学生，督促他们积极地投入到语言实践活动中去。2）在学习的各个环节上对特困生有特别的要求，预习时给的问题会多一些，上课提问时的问题要简单些、课文背诵老师亲自检查、作业必须有家长检查并签字、作业面批面改、多给他们进行课外辅导、比别人多做练习题等。3）因材施教，在英语教学中，即使是一种好的教学方法，如果不因人而异，只是简单重复使用，也不会取得很好的效果。对于有不同问题的学生，我进行针对性地教学和方法指导，有的需要强调多记单词、有的需要练习口语、有的应该练习听力，大部分学生应该做大量的练习题。真正做到因势利导，让不同层次的学生在学习中都有收获。4）对学困生文化课要求放低。比如，在检查学困生背课文时，有漏掉的句子或者读错的单词，都不要太计较，先记录为合格，然后再指出问题所在。经常为他们创设小目标和近期目标，这样能轻易地让他们实现目标。让学困生能体验到成功的喜悦，增强他们学习的信心。5）在教学中注意培养学生良好的学习习惯。学习习惯的形成主要靠长期的实践和有效的学习方法和策略。在实际工作中，我从以下几个方面培养学困生的学习习惯：养成课前预习的习惯，课前预习可以培养自学能力；养成上课认真听讲、认真做笔记的习惯；养成上课跟着老师说的习惯；养成背诵的习惯；养成独立思考、按时完成作业的习惯；养成晚上听课文录音和复习的习惯；养成查字典的习惯；养成整理归纳每单元知识的习惯；养成建立错题库的习惯。学生一旦形成良好的学习习惯，就能自觉地获取知识，提高他们学习的能力。
4.引导学困生正确对待挫折，锻炼坚强的意志
英语学习是需要付出繁重的脑力劳动的，学生在有了英语学习的兴趣、信心和方法之后，还要有克服困难的坚强意志，才能取得优良的成绩。很多学困生都是因为在学习的过程中遇到了一些挫折，要么张不开口、要么听不懂老师的课堂用语、要么记不住单词，或者不会做习题，就放弃了努力，导致成绩越来越差。这时需要坚强的意志才能战胜困难，取得成绩。因此在平时的教学中，我们就要有意识地培养学生这方面的品质。我经常给学生讲一些名人小故事，如身残志坚的张海迪，虽高位截瘫仍坚持努力学习，自学了大学英语、日语和德语，并攻读了硕士研究生的课程； 逆向英语创始人钟教授45岁开始艰苦地学习英语终获得成功，他坚持听录音，用坏收录机十几部，翻坏字典两部。用这些动人事迹，激励学生努力学习。另外，我用“失败是成功之母”的格言教育他们，增强他们战胜困难的决心。
在教学中，学困生的转化工作是很艰难的，它需要我们付出爱心和辛苦的劳动。我们还应探索，追求更科学的方法，让孩子们轻松的学习英语，让更多的学困生脱离学困行列，把所有的学生都培养成材。