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【摘要】著名教育家陈鹤琴先生曾说过：“游戏是孩子的生命，游戏也是幼儿获取知识的基本活动。幼儿的主要生活就是游戏，寓教育于游戏是教育好幼儿的基本途径。”①由此可见，游戏在幼儿教育工作中占有举足轻重、不可或缺的地位。本文结合笔者的工作实践，从以下几个方面简单谈谈我对游戏在幼儿教育教学工作中所起作用的认识和感悟。
【关键词】教育游戏促进幼儿健康成长
一、教育游戏在课堂教学活动组织中的特点
教师在幼儿的英语教学中要根据孩子的自身特点和教学目标的需要来合理地开展教育游戏，注重游戏的趣味性、激发性、互动性和简单操作性等特点，从而更好地发挥教育游戏在幼儿英语教学中的作用。
1.保证游戏的趣味性。保证游戏的趣味性是开展教育游戏活动的前提条件。教师在教育游戏中可以利用图画描绘、故事情境演绎和卡通形象的制作等多种形式来增强游戏教学的趣味性，增强孩子们对游戏教学的吸引力，促使孩子更积极地参与到游戏中去，从而最大程度地发挥教育游戏的功效。
2.保证游戏的激发性。在幼儿英语教学中，教育游戏的开展是为了实现学生掌握英语知识，激发自身能力的目的。因此，教师在教育游戏的组织中要注重游戏的激发性，让学生通过游戏的参与而展现出自己在某方面的特殊能力，然后在对孩子的分析中更有针对性地开展英语教学，促进孩子的健康成长。
3.保证游戏操作的简单性。在幼儿英语教学中，教育游戏的开展要适合孩子的生理和心理发展特点，保证游戏的简单可操作性。幼儿阶段英语教学活动的开展中，教师要充分考虑孩子的年龄和身心发展特点，加强对教育游戏的科学设计，以保证孩子参与教学活动的积极性，增强他们学习英语的自信和热情。
4.保证教育游戏的互动性。英语教学中教育游戏的实施主要是通过孩子对游戏的积极参与而实现的，孩子在游戏的吸引下积极地参与到教学活动中，并在与游戏的互动交流中掌握英语知识，促进他们自身能力的提高。保证游戏教学的互动性可以加强教师与学生之间的交流，激发学生学习英语的自信，从而促使课堂教学效率的提高。
二、利用教育游戏促进幼儿健康成长
1.利用游戏可提高幼儿的学习兴趣以及做事的积极主动性
“爱玩”是孩子的天性，而游戏正是一种较松散的活动，能适应幼儿的需要，并且游戏的内容和形式丰富多彩、灵活多变，所以幼儿乐于从事游戏，并易于在游戏中受到教育。在游戏中，幼儿的动机是“我要玩”、“我要学”，因此幼儿的身心总处于积极主动的状态，只有这样，才能最大限度地调动幼儿的积极性、主动性和创造性。例如，在一次以“交通安全”为主题的活动课中，教师先利用教学挂图、自制的简单教具以及生动形象的语言向孩子们讲明一些简单的交通知识，然后再让孩子们分角色扮演交警、司机和行人，组织孩子们进行一场“安全过马路”的游戏比赛，自己则手举自制的“红绿灯”，适时提示。一节课下来，孩子们始终沉浸在饱满愉快的情绪中，不仅玩得高兴，而且学得了知识。
2.利用游戏可提高幼儿的道德认识，帮助他们学习一些基本的社会交往能力
幼儿的年龄特点和生活经验决定了幼儿的道德认识还处于一个较低的水平，而简单的说理并不被幼儿欢迎和接受，教师的指令对幼儿也只起到短暂的约束作用。所以教师应创设一定的游戏情境，让幼儿在快乐的游戏中懂得什么是应该做的，什么是不该做的，并学会判断是非、善恶和美丑，提高其道德认识；同时，游戏给幼儿提供了互相交往的机会，让他们在游戏中学会互相谦让、互相合作以及如何与同伴相处，从而培养他们为别人着想、克服以自我为中心的品质，进而帮助他们学习并掌握一些基本的社会交往能力。例如在“玩滑梯”时，教师一开始故意不强调游戏规则，结果幼儿在看见滑梯时蜂拥而上、你争我抢，谁也无法好好地玩。这时，教师趁机让幼儿讨论：“为什么活动会停止？怎样才能让活动顺利地继续？”幼儿七嘴八舌地说起来，最后达成一致意见：“因为没有排队，没有秩序，小朋友都不互相谦让，所以活动才进行不下去。只有排好队，有秩序地玩，才能玩得高兴。”这样，秩序要领、谦让美德自然而然就在幼儿的脑中形成了。
3.利用适宜的游戏活动可提高幼儿的语言表达能力
幼儿期是语言发展的最佳时期，根据幼儿语言发展的连续性、顺序性、阶段性特点，在激发幼儿兴趣的前提下，教师应给幼儿提供一些适合幼儿各年龄段的语言游戏。例如：在《大老虎和小老鼠》这个故事中，教师先用生动形象的语言让幼儿了解故事内容，然后再配合教具和挂图让幼儿来玩“故事接龙”的游戏，要求讲故事时要尽量表现出故事中每一角色的语言和动作。幼儿通过故事接龙游戏，除了懂得故事中所蕴含的“帮助别人就是一种美德”的道理外，还锻炼了他们的语言表达能力、倾听能力以及想象能力，并且学会了分工协作、互相配合。
4.利用游戏可开发幼儿的智力，帮助他们增强自信心
游戏是幼儿喜爱的活动，受游戏兴致的驱使，幼儿的思维活动可以积极地展开，在游戏中，创设解决问题的情境，提出思维的课题，能促进幼儿思维的积极开展，提高幼儿独立解决问题的能力。例如，在“开商店”的游戏中，幼儿要学会分类摆放物品、确定价格以及收取钱数与找零之间的简单换算，在这一过程中，幼儿的智力品质得到了有效开发，同时，当孩子们发现自己能够独立解决这些问题时，心理也会得到极大的满足，会进一步激发他们去思考；另外，在其它的一些简单游戏中，如搭积木、粘贴树叶、制作小手工、折纸等等，都能显示出幼儿自己的智慧，同时，“变废为宝”的成功，又能使他们的自信心得到加强。
幼儿教育关系着孩子身心的发展状况和他们的健康成长，教师在幼儿教学中要根据孩子的自身特点和教学目标的要求合理地选择教育游戏，以帮助孩子树立正确的学习观念，促进他们身心的全面发展。同时，教师还要明确教育游戏开展的目的，保证教育游戏运用的适度性，以促进教育游戏最大功能的发挥。
总之，游戏作为幼儿教育教学工作中一种基本的教学方式，对幼儿的发展和成长起着至关重要的作用，同时，也是幼儿学习、接受知识，锻炼自身各种能力的主要途径，为此，作为一名幼儿教育工作者，我们应该努力为孩子创设一些适宜的、丰富多彩的游戏情境，并对孩子加以正确、合理地引导，让孩子们在愉快的游戏过程中潜移默化地学习知识、锻炼能力、健康快乐地成长。
参考文献：
[1]宋超. 论游戏教育在幼儿教育中的应用[J]. 教育教学论坛. 2013（28）
【关键词】教育游戏促进幼儿健康成长
一、教育游戏在课堂教学活动组织中的特点
教师在幼儿的英语教学中要根据孩子的自身特点和教学目标的需要来合理地开展教育游戏，注重游戏的趣味性、激发性、互动性和简单操作性等特点，从而更好地发挥教育游戏在幼儿英语教学中的作用。
1.保证游戏的趣味性。保证游戏的趣味性是开展教育游戏活动的前提条件。教师在教育游戏中可以利用图画描绘、故事情境演绎和卡通形象的制作等多种形式来增强游戏教学的趣味性，增强孩子们对游戏教学的吸引力，促使孩子更积极地参与到游戏中去，从而最大程度地发挥教育游戏的功效。
2.保证游戏的激发性。在幼儿英语教学中，教育游戏的开展是为了实现学生掌握英语知识，激发自身能力的目的。因此，教师在教育游戏的组织中要注重游戏的激发性，让学生通过游戏的参与而展现出自己在某方面的特殊能力，然后在对孩子的分析中更有针对性地开展英语教学，促进孩子的健康成长。
3.保证游戏操作的简单性。在幼儿英语教学中，教育游戏的开展要适合孩子的生理和心理发展特点，保证游戏的简单可操作性。幼儿阶段英语教学活动的开展中，教师要充分考虑孩子的年龄和身心发展特点，加强对教育游戏的科学设计，以保证孩子参与教学活动的积极性，增强他们学习英语的自信和热情。
4.保证教育游戏的互动性。英语教学中教育游戏的实施主要是通过孩子对游戏的积极参与而实现的，孩子在游戏的吸引下积极地参与到教学活动中，并在与游戏的互动交流中掌握英语知识，促进他们自身能力的提高。保证游戏教学的互动性可以加强教师与学生之间的交流，激发学生学习英语的自信，从而促使课堂教学效率的提高。
二、利用教育游戏促进幼儿健康成长
1.利用游戏可提高幼儿的学习兴趣以及做事的积极主动性
“爱玩”是孩子的天性，而游戏正是一种较松散的活动，能适应幼儿的需要，并且游戏的内容和形式丰富多彩、灵活多变，所以幼儿乐于从事游戏，并易于在游戏中受到教育。在游戏中，幼儿的动机是“我要玩”、“我要学”，因此幼儿的身心总处于积极主动的状态，只有这样，才能最大限度地调动幼儿的积极性、主动性和创造性。例如，在一次以“交通安全”为主题的活动课中，教师先利用教学挂图、自制的简单教具以及生动形象的语言向孩子们讲明一些简单的交通知识，然后再让孩子们分角色扮演交警、司机和行人，组织孩子们进行一场“安全过马路”的游戏比赛，自己则手举自制的“红绿灯”，适时提示。一节课下来，孩子们始终沉浸在饱满愉快的情绪中，不仅玩得高兴，而且学得了知识。
2.利用游戏可提高幼儿的道德认识，帮助他们学习一些基本的社会交往能力
幼儿的年龄特点和生活经验决定了幼儿的道德认识还处于一个较低的水平，而简单的说理并不被幼儿欢迎和接受，教师的指令对幼儿也只起到短暂的约束作用。所以教师应创设一定的游戏情境，让幼儿在快乐的游戏中懂得什么是应该做的，什么是不该做的，并学会判断是非、善恶和美丑，提高其道德认识；同时，游戏给幼儿提供了互相交往的机会，让他们在游戏中学会互相谦让、互相合作以及如何与同伴相处，从而培养他们为别人着想、克服以自我为中心的品质，进而帮助他们学习并掌握一些基本的社会交往能力。例如在“玩滑梯”时，教师一开始故意不强调游戏规则，结果幼儿在看见滑梯时蜂拥而上、你争我抢，谁也无法好好地玩。这时，教师趁机让幼儿讨论：“为什么活动会停止？怎样才能让活动顺利地继续？”幼儿七嘴八舌地说起来，最后达成一致意见：“因为没有排队，没有秩序，小朋友都不互相谦让，所以活动才进行不下去。只有排好队，有秩序地玩，才能玩得高兴。”这样，秩序要领、谦让美德自然而然就在幼儿的脑中形成了。
3.利用适宜的游戏活动可提高幼儿的语言表达能力
幼儿期是语言发展的最佳时期，根据幼儿语言发展的连续性、顺序性、阶段性特点，在激发幼儿兴趣的前提下，教师应给幼儿提供一些适合幼儿各年龄段的语言游戏。例如：在《大老虎和小老鼠》这个故事中，教师先用生动形象的语言让幼儿了解故事内容，然后再配合教具和挂图让幼儿来玩“故事接龙”的游戏，要求讲故事时要尽量表现出故事中每一角色的语言和动作。幼儿通过故事接龙游戏，除了懂得故事中所蕴含的“帮助别人就是一种美德”的道理外，还锻炼了他们的语言表达能力、倾听能力以及想象能力，并且学会了分工协作、互相配合。
4.利用游戏可开发幼儿的智力，帮助他们增强自信心
游戏是幼儿喜爱的活动，受游戏兴致的驱使，幼儿的思维活动可以积极地展开，在游戏中，创设解决问题的情境，提出思维的课题，能促进幼儿思维的积极开展，提高幼儿独立解决问题的能力。例如，在“开商店”的游戏中，幼儿要学会分类摆放物品、确定价格以及收取钱数与找零之间的简单换算，在这一过程中，幼儿的智力品质得到了有效开发，同时，当孩子们发现自己能够独立解决这些问题时，心理也会得到极大的满足，会进一步激发他们去思考；另外，在其它的一些简单游戏中，如搭积木、粘贴树叶、制作小手工、折纸等等，都能显示出幼儿自己的智慧，同时，“变废为宝”的成功，又能使他们的自信心得到加强。
幼儿教育关系着孩子身心的发展状况和他们的健康成长，教师在幼儿教学中要根据孩子的自身特点和教学目标的要求合理地选择教育游戏，以帮助孩子树立正确的学习观念，促进他们身心的全面发展。同时，教师还要明确教育游戏开展的目的，保证教育游戏运用的适度性，以促进教育游戏最大功能的发挥。
总之，游戏作为幼儿教育教学工作中一种基本的教学方式，对幼儿的发展和成长起着至关重要的作用，同时，也是幼儿学习、接受知识，锻炼自身各种能力的主要途径，为此，作为一名幼儿教育工作者，我们应该努力为孩子创设一些适宜的、丰富多彩的游戏情境，并对孩子加以正确、合理地引导，让孩子们在愉快的游戏过程中潜移默化地学习知识、锻炼能力、健康快乐地成长。
参考文献：
[1]宋超. 论游戏教育在幼儿教育中的应用[J]. 教育教学论坛. 2013（28）