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摘要：微课与传统课堂教学比较而言，体现出了针对性强、直观性优的独特优势。微课以多媒体视频作为传播知识的载体，围绕一个核心的知识内容或主题重点讲解，但其表现形式多样。另一方面，微课融入到教学中，可以辅助学生自主学习。对于重难点知识，学生可以通过浏览微课视频的形式，有针对性地进行学习，让学生对课堂上没理解的知识重复观看，使学生对知识的掌握更加牢固。
关键词：高中语文；微课；利用；促进思维
一、“微课”让教学的情景更为生动
“微课”是通过教师采用视频的多媒体方式，让学生在课堂上体验全新的视听效果，其生动的情景让教师授课的质量大大提高。然而过去的语文课堂上。大多数的语文教师往往采用“满堂灌”的教学方式，强行将语文的知识灌入学生的大脑，这样学生很难理解课文的含义。“微课”的出现正是对于这种传统教学缺陷的弥补，生动的情景让学生更容易掌握教师所讲述的语文知识。例如在《林黛玉进贾府》的这一篇文章的语文教学上，倘若教师为学生播放一些相关的视频，学生就会充分了解林黛玉的小心谨慎和抑郁寡欢，清楚王熙凤的爽朗个性。这种生动的教学情景让学生从视觉上就能够体会贾府的宏观大气。总之，在这样情景生动的课堂中，“微课”的应用使得学生初步了解文章中的结构，准确地理清正在贾府中那复杂的人物关系，进而对这篇文章有更为深刻的理解。再比如，在《荷塘月色》这篇文章的的教学中，语文教师为学生播放荷叶摆动的夜月视频，那么学生在这种轻松趣味的环境下就会在很短的时间内融入到教学情景之中。总之，“微课”的一种外在的表现形式就是创建出生动的教学情景，让教师的教学手段得以丰富，让学生的课堂氛围得以优化，从而实现高中语文教学的高效性。
二、有效利用微課，把课程疑难点做成视频
教师可以利用微课这一教学形式，根据教学目标和教学难点、重点进行知识点的选择，从而有效发挥微课的教学作用，促进学生重点和难点的学习。教师可以利用微课的直观性和趣味性，引入图片、音乐、视频等对教学内容加以补充和拓展，这样对课文重点和难点的教学很有帮助。教师应该积极利用微课的这一特点积极开展课文重点及难点的教学。教师可以在备课时找好相关的资料和视频等，课堂教学中利用恰当的时机让学生观看，或者可以让学生随时下载和观看视频，加强对疑难点的学习，从而有效提高教学质量。例如，在《老人与海》的学习中，教师可以抓住其中几次非常重要的转折来进行重点讲解，可以播放视频为学生呈现直观的学习情境，通过抓住几个关键点来实现对文章的整体理解和把握，提高教学效率。又如，在《祝福》一课的学习中，如何描述和掌握祥林嫂的肖像是学习重点，为此教师可以制作微课视频，通过视频观看，学生能够更加直观地了解和掌握课文所要描述的内容，更好地体会祥林嫂所遭受的制度压迫。
三、利用微课创设课堂情境
因为高中语文大多是古文学习，使学生不可能感受到当时的情境。因此教师在授课的时候，要顾及学生的情绪，利用微课帮助学生达到所需的情感状态，推动情感的发展。微课主要通过视频来展现内容，教师可以利用这个特点来辅助教学，切实提高课堂教学效率。例如在学习《鸿门宴》这一课时，学生可能无法感受到那种剑拔弩张的氛围，也不能理解相遇为何要设下这鸿门宴，刘邦又为何不得不去赴宴。因此教师可以先播放《楚汉传奇》中的“鸿门宴”片段，让学生身临其境般地了解当时的具体情形，这样就能更快速地进入课堂学习，理解文中所描写的内容，对于一些难懂的文言文词汇也能粗略理解，不会因为古文障碍而不愿听课。
四、运用微课促进思维互动
高效的语文课堂，互动是必然的。语文课堂只有充分推动师生、生生互动，才能充分提升学生语文学习思维的活性，使学生的思维在互动中得到有效提升。微课在高中语文课堂上的运用，将能够高度引起学生的注意力，推动学生之间、师生之间高频互动，提升语文课堂的教学效率。
总之，随着新课改的推进，传统的教学模式对教学效率的提高不乐观，为了提高课堂教学与学生学习效率，教师必须改变传统的教学模式，把微课引入到课堂教学中来。微课作为一种新的教学资源，所以，教师需要不断探索微课教学的新的方法同时抓住微课的特点，从而实现提高教学质量的最终目的。
参考文献
[1] 刘彦.微课在高中语文课堂教学中的有效运用[J].戏剧之家，2015（07）：213.
[2] 陈明.高中语文微课之我见[J].语文教学与研究：综合天地，2016（5期）：115-115.
[3] 覃巧兰.高中语文微课之浅探[J].课程教育研究，2015（18）.
关键词：高中语文；微课；利用；促进思维
一、“微课”让教学的情景更为生动
“微课”是通过教师采用视频的多媒体方式，让学生在课堂上体验全新的视听效果，其生动的情景让教师授课的质量大大提高。然而过去的语文课堂上。大多数的语文教师往往采用“满堂灌”的教学方式，强行将语文的知识灌入学生的大脑，这样学生很难理解课文的含义。“微课”的出现正是对于这种传统教学缺陷的弥补，生动的情景让学生更容易掌握教师所讲述的语文知识。例如在《林黛玉进贾府》的这一篇文章的语文教学上，倘若教师为学生播放一些相关的视频，学生就会充分了解林黛玉的小心谨慎和抑郁寡欢，清楚王熙凤的爽朗个性。这种生动的教学情景让学生从视觉上就能够体会贾府的宏观大气。总之，在这样情景生动的课堂中，“微课”的应用使得学生初步了解文章中的结构，准确地理清正在贾府中那复杂的人物关系，进而对这篇文章有更为深刻的理解。再比如，在《荷塘月色》这篇文章的的教学中，语文教师为学生播放荷叶摆动的夜月视频，那么学生在这种轻松趣味的环境下就会在很短的时间内融入到教学情景之中。总之，“微课”的一种外在的表现形式就是创建出生动的教学情景，让教师的教学手段得以丰富，让学生的课堂氛围得以优化，从而实现高中语文教学的高效性。
二、有效利用微課，把课程疑难点做成视频
教师可以利用微课这一教学形式，根据教学目标和教学难点、重点进行知识点的选择，从而有效发挥微课的教学作用，促进学生重点和难点的学习。教师可以利用微课的直观性和趣味性，引入图片、音乐、视频等对教学内容加以补充和拓展，这样对课文重点和难点的教学很有帮助。教师应该积极利用微课的这一特点积极开展课文重点及难点的教学。教师可以在备课时找好相关的资料和视频等，课堂教学中利用恰当的时机让学生观看，或者可以让学生随时下载和观看视频，加强对疑难点的学习，从而有效提高教学质量。例如，在《老人与海》的学习中，教师可以抓住其中几次非常重要的转折来进行重点讲解，可以播放视频为学生呈现直观的学习情境，通过抓住几个关键点来实现对文章的整体理解和把握，提高教学效率。又如，在《祝福》一课的学习中，如何描述和掌握祥林嫂的肖像是学习重点，为此教师可以制作微课视频，通过视频观看，学生能够更加直观地了解和掌握课文所要描述的内容，更好地体会祥林嫂所遭受的制度压迫。
三、利用微课创设课堂情境
因为高中语文大多是古文学习，使学生不可能感受到当时的情境。因此教师在授课的时候，要顾及学生的情绪，利用微课帮助学生达到所需的情感状态，推动情感的发展。微课主要通过视频来展现内容，教师可以利用这个特点来辅助教学，切实提高课堂教学效率。例如在学习《鸿门宴》这一课时，学生可能无法感受到那种剑拔弩张的氛围，也不能理解相遇为何要设下这鸿门宴，刘邦又为何不得不去赴宴。因此教师可以先播放《楚汉传奇》中的“鸿门宴”片段，让学生身临其境般地了解当时的具体情形，这样就能更快速地进入课堂学习，理解文中所描写的内容，对于一些难懂的文言文词汇也能粗略理解，不会因为古文障碍而不愿听课。
四、运用微课促进思维互动
高效的语文课堂，互动是必然的。语文课堂只有充分推动师生、生生互动，才能充分提升学生语文学习思维的活性，使学生的思维在互动中得到有效提升。微课在高中语文课堂上的运用，将能够高度引起学生的注意力，推动学生之间、师生之间高频互动，提升语文课堂的教学效率。
总之，随着新课改的推进，传统的教学模式对教学效率的提高不乐观，为了提高课堂教学与学生学习效率，教师必须改变传统的教学模式，把微课引入到课堂教学中来。微课作为一种新的教学资源，所以，教师需要不断探索微课教学的新的方法同时抓住微课的特点，从而实现提高教学质量的最终目的。
参考文献
[1] 刘彦.微课在高中语文课堂教学中的有效运用[J].戏剧之家，2015（07）：213.
[2] 陈明.高中语文微课之我见[J].语文教学与研究：综合天地，2016（5期）：115-115.
[3] 覃巧兰.高中语文微课之浅探[J].课程教育研究，2015（18）.