论文部分内容阅读
摘 要： 兴趣在教学活动中有着重要的意义。小学语文教学中一旦学生的兴趣被激发，学生就会产生强烈的求知欲望，学得十分积极主动，很有成效。本文探讨了在小学语文课堂教学中培养学生学习兴趣、强化语文教学效果的主要策略。
关键词： 小学语文课堂 学习兴趣 求知欲望
兴趣是最好的老师，是人力求认识某种事物或活动的心理倾向，是引起和维持人的注意力的一个重要内部因素。一旦学生的兴趣被激发出来，就会取得事半功倍的教学效果。因此，新课标要求，教师要创造丰富的课堂教学环境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，使学生愿学、乐学，在愉快中学习。
创造民主、轻松、和谐、浓郁的课堂氛围，是激发学习兴趣、焕发课堂活力的前提条件。新课标强调：教师由传授者转为促进者，由管理者转化为引导者。教师要摒弃“师道尊严”的旧观念，设身处地为学生创造轻松良好的学习氛围，营造接纳性宽容性的课堂气氛，形成互教互学的“学习共同体”，尊重学生的学习体验，使学生无拘无束地大胆质疑、发表见解、与教师争论。只有在这样民主宽松的教学环境下，学生才会以愉快的心情钻研问题、启动思维、驰骋想象。
一、用赞扬和欣赏激发学生的学习兴趣
苏霍姆林斯基说：“请记住成功的快乐是一种巨大的精神力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”人类最本质最殷切的需要就是渴望被赏识。因此，小学老师要关注学生成长的每一点进步，帮助学生发现和肯定自己。清代学者颜元说：“数子一过，不如奖子一长。”这就是讲赞扬欣赏的激励效用。赞赏是廉价的，也是无价的。同学的掌声，老师的赞扬，小小的奖品，都是学生走向成功的力量源泉。课堂上教师可以采用多种多样的表扬方式：或用赞许的口吻“你说得真好！”“你的想法真棒！”等；或用亲切的动作如拍拍肩膀，轻轻点头，微微一笑。每节课尽量多赞赏学生，是真真切切、实实在在的赞赏。有了赞赏这一“添加剂”，学生在学习中就能常常感受到成功的喜悦、学习的乐趣，课堂气氛就会活跃，学生的学习热情就会被激发，就会收到意想不到的学习效果，对学生的能力养成也会起到十分明显的促进作用。在教学中，教师既要赏识学生对知识的掌握及能力的提高，又要赏识学生在学习过程及方法上的优良行为，还要赏识学生在情感态度、价值观方面的积极表现。
二、以民主的评价方式发挥学生的主体能动性
每一个学生都渴望成功，也渴望得到老师的肯定。评价不是教学目的，而是一种教育学生积极向上的手段。教师不恰当的评价，会使学生产生畏惧心理，不利于营造良好的语文学习氛围。因此，要使评价发挥应有的教育作用，引起学生的良好反响，就应注意让学生在充分准备的基础上接受评价。教是为了学，学是为了学会，学会是为了会学。学生的准备过程实际就是学——学会——会学过程。如：在检查“复述课文”时，可事先让他们把课文关键词、句准备好；回答时，允许他们看这些“纲要信号”，这样，学生就胸有成作，良好的心理状态更能使他们发挥出水平。把评价权力交给学生，使其主宰自己。例如：在考核学生的“听、说”能力时，可由教师作为主考官，学生接受考核和考试，转变为学生自己充当评委给自己和同学评份，教师只是作为指导者和观众；在进行“听写、默写”检查或“写作能力”考核时，可让学生间互相批改打分，教师只是在学生评价后，有目的地抽查几本，了解情况；在日常测验时，教师甚至可采用“免监考”方式。教师的充分信任，必然会得到学生的回报，这种民主的评价方式更会增进师生间的信任感，并能够使学生在轻松的环境下充分地展现自己，发挥出应有水平。
三、设置悬念，营造良好的课堂教学气氛
由于长期受应试教育的影响，一些教师不愿活跃课堂气氛，也不知怎样活跃课堂气氛，唯恐一发而不可收，形成了灌输式的教育，学生很听话地听教师讲课，整节课下来，教师讲得多，学生说得少。课堂上教师在唱独角戏，下面的学生静如一潭死水，被动地接受知识，缺少师生互动，课堂气氛沉闷，导致教与学被割裂开来，处于对立面，教学效果可想而知。因此，教师必须改变传统的教育观念，营造活跃的课堂气氛，让学生做学习的主人。教师可以创设一些有趣的、带有挑战意味的、悬念式的情境，调动学生的参与积极性，让课堂气氛活泼起来。学生在悬念下产生认知矛盾，对疑问有了探究的欲望，自觉地思考，分析问题和解决问题。教师让学生大胆发言，组织讨论学习，课堂气氛活跃，激发了学生的思维，碰撞出了灵感的火花。
四、提高教师的教学艺术
实施素质教育的一个重要前提就是要造就一支高素质的教师队伍。自然大方、亲切随和的教态，时尚端庄、搭配得当的衣着；一手龙飞凤舞刚柔相济的书法，一口字正腔圆抑扬顿挫的普通话，一段声情并茂慷慨激昂的朗诵，都对学生的审美情趣具有潜移默化的导向作用。语文教师要将学生带入美妙的文学殿堂，最重要的还是用语文学识感染学生，使其受到熏陶。授课时，或宏论滔滔，或精点略评，让学生如饮甘醇，定会极大激发学生的学习兴趣。具体而言，教师的授课语言要有绘声绘色的形象性，表情达意的准确性，辞约意丰的简明性，和谐悦耳的音乐性，严密准确的逻辑性，教师用这种语言描景状物，述说人事，说明特征，品味诗文，定能调动学生学习的积极性。语文教师不仅要熟悉教材，对典范的名篇佳作记忆成诵，而且要形成钻研教材的真功夫，常教常新，真正成为学生求知与做人的良师益友。语文教师出色的艺术审美能力与艺术创新能力，有助于激活课堂气氛，使课堂充满朝气与生机，从而激发语文学习兴趣，焕发语文课堂的活力。
六、结语
良好的课堂气氛可以促进教师和学生有效的互动活动，让教师的教和学生的学都取得最好的效果。小学生生性活泼、好动，注意力不持久，创造良好的课堂气氛显得尤为重要。如果课堂气氛不适宜，呈现消极、沉闷的局面，那么学生的思维感到压抑，窒息智慧火花，学习热情不高。反之，学生学习情绪高昂，智力活动呈最佳状态，能充分调动学生的学习积极性。营造良好课堂氛围的方法有很多，还需要我们在教学中不断发现和总结，相信这样的教学能把孩子们引入学习的自由天地，让他们快乐地遨游在知识的海洋。
参考文献：
[1]王洛倩.创设良好的英语氛围，提高学习兴趣[J].现代阅读（教育版），2011（02）.
[2]钱霞.注意各个教学环节，激发学生的学习兴趣[J].中国校外教育，2009（05）.
[3]胡娜.对如何改善高校英语大班教学课堂气氛的探究[J].考试周刊，2011（11）.
关键词： 小学语文课堂 学习兴趣 求知欲望
兴趣是最好的老师，是人力求认识某种事物或活动的心理倾向，是引起和维持人的注意力的一个重要内部因素。一旦学生的兴趣被激发出来，就会取得事半功倍的教学效果。因此，新课标要求，教师要创造丰富的课堂教学环境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，使学生愿学、乐学，在愉快中学习。
创造民主、轻松、和谐、浓郁的课堂氛围，是激发学习兴趣、焕发课堂活力的前提条件。新课标强调：教师由传授者转为促进者，由管理者转化为引导者。教师要摒弃“师道尊严”的旧观念，设身处地为学生创造轻松良好的学习氛围，营造接纳性宽容性的课堂气氛，形成互教互学的“学习共同体”，尊重学生的学习体验，使学生无拘无束地大胆质疑、发表见解、与教师争论。只有在这样民主宽松的教学环境下，学生才会以愉快的心情钻研问题、启动思维、驰骋想象。
一、用赞扬和欣赏激发学生的学习兴趣
苏霍姆林斯基说：“请记住成功的快乐是一种巨大的精神力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”人类最本质最殷切的需要就是渴望被赏识。因此，小学老师要关注学生成长的每一点进步，帮助学生发现和肯定自己。清代学者颜元说：“数子一过，不如奖子一长。”这就是讲赞扬欣赏的激励效用。赞赏是廉价的，也是无价的。同学的掌声，老师的赞扬，小小的奖品，都是学生走向成功的力量源泉。课堂上教师可以采用多种多样的表扬方式：或用赞许的口吻“你说得真好！”“你的想法真棒！”等；或用亲切的动作如拍拍肩膀，轻轻点头，微微一笑。每节课尽量多赞赏学生，是真真切切、实实在在的赞赏。有了赞赏这一“添加剂”，学生在学习中就能常常感受到成功的喜悦、学习的乐趣，课堂气氛就会活跃，学生的学习热情就会被激发，就会收到意想不到的学习效果，对学生的能力养成也会起到十分明显的促进作用。在教学中，教师既要赏识学生对知识的掌握及能力的提高，又要赏识学生在学习过程及方法上的优良行为，还要赏识学生在情感态度、价值观方面的积极表现。
二、以民主的评价方式发挥学生的主体能动性
每一个学生都渴望成功，也渴望得到老师的肯定。评价不是教学目的，而是一种教育学生积极向上的手段。教师不恰当的评价，会使学生产生畏惧心理，不利于营造良好的语文学习氛围。因此，要使评价发挥应有的教育作用，引起学生的良好反响，就应注意让学生在充分准备的基础上接受评价。教是为了学，学是为了学会，学会是为了会学。学生的准备过程实际就是学——学会——会学过程。如：在检查“复述课文”时，可事先让他们把课文关键词、句准备好；回答时，允许他们看这些“纲要信号”，这样，学生就胸有成作，良好的心理状态更能使他们发挥出水平。把评价权力交给学生，使其主宰自己。例如：在考核学生的“听、说”能力时，可由教师作为主考官，学生接受考核和考试，转变为学生自己充当评委给自己和同学评份，教师只是作为指导者和观众；在进行“听写、默写”检查或“写作能力”考核时，可让学生间互相批改打分，教师只是在学生评价后，有目的地抽查几本，了解情况；在日常测验时，教师甚至可采用“免监考”方式。教师的充分信任，必然会得到学生的回报，这种民主的评价方式更会增进师生间的信任感，并能够使学生在轻松的环境下充分地展现自己，发挥出应有水平。
三、设置悬念，营造良好的课堂教学气氛
由于长期受应试教育的影响，一些教师不愿活跃课堂气氛，也不知怎样活跃课堂气氛，唯恐一发而不可收，形成了灌输式的教育，学生很听话地听教师讲课，整节课下来，教师讲得多，学生说得少。课堂上教师在唱独角戏，下面的学生静如一潭死水，被动地接受知识，缺少师生互动，课堂气氛沉闷，导致教与学被割裂开来，处于对立面，教学效果可想而知。因此，教师必须改变传统的教育观念，营造活跃的课堂气氛，让学生做学习的主人。教师可以创设一些有趣的、带有挑战意味的、悬念式的情境，调动学生的参与积极性，让课堂气氛活泼起来。学生在悬念下产生认知矛盾，对疑问有了探究的欲望，自觉地思考，分析问题和解决问题。教师让学生大胆发言，组织讨论学习，课堂气氛活跃，激发了学生的思维，碰撞出了灵感的火花。
四、提高教师的教学艺术
实施素质教育的一个重要前提就是要造就一支高素质的教师队伍。自然大方、亲切随和的教态，时尚端庄、搭配得当的衣着；一手龙飞凤舞刚柔相济的书法，一口字正腔圆抑扬顿挫的普通话，一段声情并茂慷慨激昂的朗诵，都对学生的审美情趣具有潜移默化的导向作用。语文教师要将学生带入美妙的文学殿堂，最重要的还是用语文学识感染学生，使其受到熏陶。授课时，或宏论滔滔，或精点略评，让学生如饮甘醇，定会极大激发学生的学习兴趣。具体而言，教师的授课语言要有绘声绘色的形象性，表情达意的准确性，辞约意丰的简明性，和谐悦耳的音乐性，严密准确的逻辑性，教师用这种语言描景状物，述说人事，说明特征，品味诗文，定能调动学生学习的积极性。语文教师不仅要熟悉教材，对典范的名篇佳作记忆成诵，而且要形成钻研教材的真功夫，常教常新，真正成为学生求知与做人的良师益友。语文教师出色的艺术审美能力与艺术创新能力，有助于激活课堂气氛，使课堂充满朝气与生机，从而激发语文学习兴趣，焕发语文课堂的活力。
六、结语
良好的课堂气氛可以促进教师和学生有效的互动活动，让教师的教和学生的学都取得最好的效果。小学生生性活泼、好动，注意力不持久，创造良好的课堂气氛显得尤为重要。如果课堂气氛不适宜，呈现消极、沉闷的局面，那么学生的思维感到压抑，窒息智慧火花，学习热情不高。反之，学生学习情绪高昂，智力活动呈最佳状态，能充分调动学生的学习积极性。营造良好课堂氛围的方法有很多，还需要我们在教学中不断发现和总结，相信这样的教学能把孩子们引入学习的自由天地，让他们快乐地遨游在知识的海洋。
参考文献：
[1]王洛倩.创设良好的英语氛围，提高学习兴趣[J].现代阅读（教育版），2011（02）.
[2]钱霞.注意各个教学环节，激发学生的学习兴趣[J].中国校外教育，2009（05）.
[3]胡娜.对如何改善高校英语大班教学课堂气氛的探究[J].考试周刊，2011（11）.