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一、引言从以往有关课堂教学评价的研究成果看,很多研究者非常重视课堂教学评价理论的研究,还有一部分对于评价体系的建构过程进行研究,其中以班级静态性评价的研究较为普遍。对班级静态性评价研究多停留在理论层面,直接为小学教学服务的实用性不大,有待在教学探索中进一步深入研究,而且实用性的小组评价模式的探索注定是一个长期而艰巨的过程。对于评价的普遍性与局部性相背离的问题;有教学过程没有实质性的评价、重视了结果轻视了评价过程。