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摘 要：随着以个人电脑、网络技术和多媒体技术为主要内容的现代信息技术的高速发展，充分利用现代信息技术是教学发展的时代要求。2001年教育部制定的《基础教育课程改革纲要（试行）》第十一条就明确提出“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用”。数码相机——现代数码技术的一个产品，普及率高，我们可以充分有效地利用它来丰富课堂教学，提高教学效果。
关键词：数码相机；感受；提高；规范
一、应用数码相机让学生感受物理就在我们身边
“从生活走向物理，从物理走向社会”是新的物理课程标准提出的理念之一，因此在教学过程中我们应让学生感受到物理就在我们身边，将课本中的物理定理、定律与身边的现实生活联系起来，不仅会让学生感觉到知识不再那么空洞，还可以激发学生探究科学世界的兴趣。我们可以用数码相机将同学们身边熟悉的事物拍摄下来，在课堂教学中予以呈现，让同学们真切地感受到物理实实在在地就在我们的身边。
在高中物理必修1第五章（力与平衡）第四节（平衡条件的应用）物体的静态平衡中，有一张大型悬索桥的图片，为了更贴近生活，我拍摄了在我们县内两座学生比较容易见到的桥梁的照片，一座是建于上世纪八十年代的洪塘大桥（图1），一座是刚刚落成的淮安大桥（图2）。这两座大桥维持桥梁平衡的技术是不同的，洪塘大桥是依靠水中一排一排的桥墩支撑着桥梁的平衡，而淮安大桥是福州首座水中无墩的大型斜拉桥，它是靠双塔和斜拉钢索的拉力来维持桥梁的平衡。通过这两座桥梁的对比不仅让学生感受到了物理在生活实践中的应用，让学生感受到科学技术的进步，激发学生对科学的好奇心和求知欲，同时也能让学生感受到现实生活中的平衡之美，实现了教学中的美育功能。
高中物理必修2第四章（匀速圆周运动）第三节（向心力的实例分析）中，有一段这样的话“为了向汽车、火车提供转弯的向心力，高速公路、铁路的弯道通常都是外高内低”。铁路的弯道相对而言不容易见到，对于公路，其实不仅是高速公路，现在很多国道、县道公路的弯道通常也建成外高内低，这在各处都能普遍见到，因此我们可以应用数码相机在有此类特点的公路弯道照拍摄相片，（图3就是我在学校附近国道上拍摄的一张公路弯道外高内低的照片）上课时，将这些照片呈现给学生看，并说明拍摄的地点在哪里，要求学生经过时认真观察，这样就能让学生深切地感受到物理就在我们的身边。
二、应用数码相机突出细节提高课堂教学的有效性
高中物理必修2第四章（匀速圆周运动）第三节（向心力的实例分析）中，讲到火车过弯道时，有这样的一段话：“但如果车速过大，这个合力不足以提供所需的向心力，外侧车轮轮缘与外轨会发生挤压，以补充缺少的向心力，这样会损坏外轨，甚至造成危险”。要让学生理解这句话，对车轮与铁轨接触情况这一细节的了解是理解问题的关键，虽然课本中有提到“火车车轮上有突出的轮缘”，但没有配以图片说明。即使经常能见到火车的同学，如果没有很强的观察能力，很可能难以注意到这一细节，更不要说很少见到火车的同学了。因此，通过火车车轮与铁轨接触情况相片的拍摄（如图4），向学生展示了火车车轮上突出的轮缘是在铁轨内侧这一细节，不仅让学生轻松地理解了课本中的知识，提高了课堂教学的有效性，还能借此向学生说明平时要注意观察我们身边的事物的特点，培养与提高学生的观察能力。
学习高中物理需要一定的空间想象能力，我校高一新生在中招时是在提前批（福州一中等）、第一批（闽侯一中）录取之后，第二批才被录取的，生源素质不高，空间想象能力较差。在讲解一些物体运动过程时，我们可以应用数码相机的录像功能将物体的运动过程录制下来，然后结合一些软件（如暴风影音等）的截图功能（或慢放）展示运动的细节，从而让学生理解物理规律。
例如，高中物理必修1第六章（力与运动）第四节（超重与失重）中，讲到“物体做自由落体运动时，就是处于完全失重状态”。为了让学生能更好地理解这句话，我将一根绳子系上物体，利用数码相机录制了物体做自由落体运动的过程，从中截取了两张相片（图5、图6）进行了对比。图5是物体还没有开始下落的情况，图6是物体下落过程中的情况，从两张相片中能很清晰地看到，图5中的绳子是处于竖直状态（绷紧），说明绳子对物体有拉力的作用，图6中的绳子是处于弯曲状态，说明绳子对物体不存在拉力，即处于完全失重状态。
如果我们不进行录像与截图，而在课堂上进行演示或让学生自己动手做，由于运动的时间极短，学生难以观察到其中的细节的，那就对学生的空间想象能力要求较高。而通过录像与截图将下落过程中绳子弯曲状态这一细节展现出来，这样不仅提高了课堂教学的有效性，也培养了学生的空间想象能力。
三、应用数码相机获取实例规范学生的解题
上面提到了我们的生源情况，在日常的教学实践中发现，较难的题目对我们绝大多数的学生是毫无意义的，为了让学生在考试中得到应得的分数，很重要的一点就是要求学生会做的题目一定不能够失分，规范解题就显得尤为重要，因此要注重解题规范的培养。
从历年积累的经验，我们的学生大约要经过半个学期的训练，才能培养起一定的解题规范（这也是生源素质差的一个方面表现）。在培养规范解题的过程中，学生会有各种各样不规范的解题模式，为能更好地纠正学生的问题，可以用数码相机将一些不规范的解题实例记录下来，作为反例进行评讲（如图7），学生是应用数学的解题模式来进行物理的解题，没有物理解题中所要求的原始公式、必要的文字说明等，解题过程欠缺规范性。
当然也要将规范解题的实例记录下来（如图8），这位学生的解题就简洁、规范，将物理学中必要的解题规范（必要的文字说明、原始公式、所要求物理量的表达式、代入数据、得出结果）都体现出来了。
教师将正反两种实例同时展现在学生面前进行对比时，会对学生产生一定的视觉冲击，让学生有深刻的感受，比教师在黑板上进行书写说明要能收到更好的效果，同时积累的材料也可在下一届新生中使用。
总之我们教师自己动手，通过数码相机等多媒体技术制作的一些素材，虽然没有从网络上下载的素材华丽，但能更接近生活，更符合我们所要解决问题的切入点，从而丰富课堂教学，提高教学效果。
关键词：数码相机；感受；提高；规范
一、应用数码相机让学生感受物理就在我们身边
“从生活走向物理，从物理走向社会”是新的物理课程标准提出的理念之一，因此在教学过程中我们应让学生感受到物理就在我们身边，将课本中的物理定理、定律与身边的现实生活联系起来，不仅会让学生感觉到知识不再那么空洞，还可以激发学生探究科学世界的兴趣。我们可以用数码相机将同学们身边熟悉的事物拍摄下来，在课堂教学中予以呈现，让同学们真切地感受到物理实实在在地就在我们的身边。
在高中物理必修1第五章（力与平衡）第四节（平衡条件的应用）物体的静态平衡中，有一张大型悬索桥的图片，为了更贴近生活，我拍摄了在我们县内两座学生比较容易见到的桥梁的照片，一座是建于上世纪八十年代的洪塘大桥（图1），一座是刚刚落成的淮安大桥（图2）。这两座大桥维持桥梁平衡的技术是不同的，洪塘大桥是依靠水中一排一排的桥墩支撑着桥梁的平衡，而淮安大桥是福州首座水中无墩的大型斜拉桥，它是靠双塔和斜拉钢索的拉力来维持桥梁的平衡。通过这两座桥梁的对比不仅让学生感受到了物理在生活实践中的应用，让学生感受到科学技术的进步，激发学生对科学的好奇心和求知欲，同时也能让学生感受到现实生活中的平衡之美，实现了教学中的美育功能。
高中物理必修2第四章（匀速圆周运动）第三节（向心力的实例分析）中，有一段这样的话“为了向汽车、火车提供转弯的向心力，高速公路、铁路的弯道通常都是外高内低”。铁路的弯道相对而言不容易见到，对于公路，其实不仅是高速公路，现在很多国道、县道公路的弯道通常也建成外高内低，这在各处都能普遍见到，因此我们可以应用数码相机在有此类特点的公路弯道照拍摄相片，（图3就是我在学校附近国道上拍摄的一张公路弯道外高内低的照片）上课时，将这些照片呈现给学生看，并说明拍摄的地点在哪里，要求学生经过时认真观察，这样就能让学生深切地感受到物理就在我们的身边。
二、应用数码相机突出细节提高课堂教学的有效性
高中物理必修2第四章（匀速圆周运动）第三节（向心力的实例分析）中，讲到火车过弯道时，有这样的一段话：“但如果车速过大，这个合力不足以提供所需的向心力，外侧车轮轮缘与外轨会发生挤压，以补充缺少的向心力，这样会损坏外轨，甚至造成危险”。要让学生理解这句话，对车轮与铁轨接触情况这一细节的了解是理解问题的关键，虽然课本中有提到“火车车轮上有突出的轮缘”，但没有配以图片说明。即使经常能见到火车的同学，如果没有很强的观察能力，很可能难以注意到这一细节，更不要说很少见到火车的同学了。因此，通过火车车轮与铁轨接触情况相片的拍摄（如图4），向学生展示了火车车轮上突出的轮缘是在铁轨内侧这一细节，不仅让学生轻松地理解了课本中的知识，提高了课堂教学的有效性，还能借此向学生说明平时要注意观察我们身边的事物的特点，培养与提高学生的观察能力。
学习高中物理需要一定的空间想象能力，我校高一新生在中招时是在提前批（福州一中等）、第一批（闽侯一中）录取之后，第二批才被录取的，生源素质不高，空间想象能力较差。在讲解一些物体运动过程时，我们可以应用数码相机的录像功能将物体的运动过程录制下来，然后结合一些软件（如暴风影音等）的截图功能（或慢放）展示运动的细节，从而让学生理解物理规律。
例如，高中物理必修1第六章（力与运动）第四节（超重与失重）中，讲到“物体做自由落体运动时，就是处于完全失重状态”。为了让学生能更好地理解这句话，我将一根绳子系上物体，利用数码相机录制了物体做自由落体运动的过程，从中截取了两张相片（图5、图6）进行了对比。图5是物体还没有开始下落的情况，图6是物体下落过程中的情况，从两张相片中能很清晰地看到，图5中的绳子是处于竖直状态（绷紧），说明绳子对物体有拉力的作用，图6中的绳子是处于弯曲状态，说明绳子对物体不存在拉力，即处于完全失重状态。
如果我们不进行录像与截图，而在课堂上进行演示或让学生自己动手做，由于运动的时间极短，学生难以观察到其中的细节的，那就对学生的空间想象能力要求较高。而通过录像与截图将下落过程中绳子弯曲状态这一细节展现出来，这样不仅提高了课堂教学的有效性，也培养了学生的空间想象能力。
三、应用数码相机获取实例规范学生的解题
上面提到了我们的生源情况，在日常的教学实践中发现，较难的题目对我们绝大多数的学生是毫无意义的，为了让学生在考试中得到应得的分数，很重要的一点就是要求学生会做的题目一定不能够失分，规范解题就显得尤为重要，因此要注重解题规范的培养。
从历年积累的经验，我们的学生大约要经过半个学期的训练，才能培养起一定的解题规范（这也是生源素质差的一个方面表现）。在培养规范解题的过程中，学生会有各种各样不规范的解题模式，为能更好地纠正学生的问题，可以用数码相机将一些不规范的解题实例记录下来，作为反例进行评讲（如图7），学生是应用数学的解题模式来进行物理的解题，没有物理解题中所要求的原始公式、必要的文字说明等，解题过程欠缺规范性。
当然也要将规范解题的实例记录下来（如图8），这位学生的解题就简洁、规范，将物理学中必要的解题规范（必要的文字说明、原始公式、所要求物理量的表达式、代入数据、得出结果）都体现出来了。
教师将正反两种实例同时展现在学生面前进行对比时，会对学生产生一定的视觉冲击，让学生有深刻的感受，比教师在黑板上进行书写说明要能收到更好的效果，同时积累的材料也可在下一届新生中使用。
总之我们教师自己动手，通过数码相机等多媒体技术制作的一些素材，虽然没有从网络上下载的素材华丽，但能更接近生活，更符合我们所要解决问题的切入点，从而丰富课堂教学，提高教学效果。