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【摘要】英语口语是重要的交际工具，而学好英语口语离不开人际交流，因此英语口语课尤其需要合作学习。本文主要对合作学习模式在初中英语口语教学中分配小组、设置情景、提高效率等的实践与思考进行研究。
【关键词】初中英语；口语教学；合作学习；实践
传统的初中英语教学方式注重的是学生能否取得较高的成绩，因此只是让学生多做题，再告诉学生答案。而这样做的结果是学生取得高分，却无法用英语表达简单的问候。而现代的英语教学非常重视口语，尤其是中国加入世贸组织以后，熟练的英语口语表达能力显得更为重要。小组的合作学习模式提供学生英语口语的实践机会，加强了学生间的交流与合作。合作学习模式在初中英语口语教学的实践中可以说是意义重大。
一、合作学习模式的相关概念
合作学习模式指的是一种教学理论与策略体系，以教学中的人际合作与互动为基本特征。即把班级分成几人为一小组，选出每个小组的记录员与组长，每个小组之间共同完成老师布置的各项口语实践任务，并作好相关记录，最后以小组为单位，用不同的方式对学习成果进行展示，使每个同学都参与口语活动，进行口语实践，提高他们的语言表达能力。
二、合作学习模式在初中英语口语教学中的实践
1.划分合作小组。（1）要合理划分合作小组。根据每个学生学习目标、学业基础与学习习惯的差异来划分。小组的分配有多种不同的方式，可以是学生自由组合的开放式小组，或者按照英语实际教学的需要分成小组，也可以是固定的成员。（2）选拔小组组长及记录员。每个小组都要选拔一名性格外向、成绩较好、领导能力等较强的同学任组长。并且选择一位认真负责且字迹端正的记录员，记录每次活动中每个成员的工作安排及所获的评价。（3）明确组员职责。为了保证小组合作学习活动的顺利开展，必须明确每个组员的职责。在合作小组中，由组长负责组织组员进行合作讨论活动，有的组员负责记录和汇报小组讨论结果，有的组员维持组内纪律。通过这样的方式，保证小组合作学习活动的顺利进行。
2.设计合作情境。在英语口语的教学实践中，教师要设计各种口语交际情境，使学生能在模拟的情境中对英语进行实践，提高口语与合作的能力，并且在假设的口语交际情境中体会到英语口语的乐趣。例如，设计6分钟的自由谈话。初中三年级学生可以回答同学提出的各式问题，或者谈论假期、体育、音乐、电影。初中二年级学生可以说故事、谈天气或者进行对话。初中一年级可以让学生谈一谈自己家人或同学。
3.指导前期工作。教师布置的任务涉及到不同的话题，学生的理解能力有差异且有限。有些话题涉及到比较专业的问题，对于初中學生而言欠缺一定的知识，这时教师就要对学生进行指导。比如每个小组要设计一份报纸，但是学生对报纸的版块及图片、文字的搭配等专业知识不了解，这时教师就要对学生进行讲解，以便于学生更顺利完成任务。
4.提高学习效率。在上课之前，教师要对课程的难点及要点进行整理，在讲课的过程中，当学生遇到独立无法解决的问题时，应该组织学生以小组的合作方式进行讨论，提高学生解决难题的能力。例如，初中二年级有个单元的主题是朋友，教师先让个别同学描述自己的朋友，当同学不能运用本单元所学的句子对基金的朋友进行描述时，老师就可以以5个同学为一组，设置交际情景，针对朋友进行讨论，使学生不仅记住本单元的知识而且英语口语及合作能力也得到提高。
三、合作学习模式在初中英语口语教学实践的思考
1.合作学习模式提高学生的自信心。因为性格差异，有些学生平时不敢在群体同学面前发言，但是在小组合作学习中愿意和小组中的同伴交流。通过交流，基础较差的同学得到成绩较好学生的帮助使成绩提高，使他们的自信心也得到提高。原本性格内向不敢公众发表自己意见学生，当在小组中发表意见受到赞扬，自信心也会逐渐提高。
2.合作学习模式打破课堂讲课的局限。课堂是以教师为核心，在有限的45分钟内，每个学生不可能有说的机会，因此一节课中参与会话的只有少数学生。而小组合作学习模式打破了这种教学模式，每个学习小组是一个基本单位，而每个学生在小组里都有机会展现自己，同学之间也可以互帮互助。
3.合作学习模式创造学习和创新机会。小组合作学习的过程中，每个成员的活动情况都被记录下来，且有一定的评价。学生的集体荣誉感与好胜心使他们在分配到任务后，积极的去完成。整个任务的过程，学生处于一种积极的心态，激发了内在动力，使学生能积极地、主动地进行学习。同时，小组合作学习给初中生提供一个独立思考、发现和解决问题的空间，使学生充分发挥自己的主动性、积极性和创造性。
综上所述，合作学习是初中英语口语教学的主要模式，对初中英语口语教学水平的提高有着重要的意义。不仅为学生创造学习和创新的机会、打破班级授课制的局限性、还增强学生的自信心。因此，初中教师要让学生在与同伴的合作学习中体会到英语口语的乐趣，培养团结协作精神并且使自身英语口语的交际水平在合作学习模式中得到提升。
（作者单位：江苏省沛县三河尖中学）
编辑/赵军
【关键词】初中英语；口语教学；合作学习；实践
传统的初中英语教学方式注重的是学生能否取得较高的成绩，因此只是让学生多做题，再告诉学生答案。而这样做的结果是学生取得高分，却无法用英语表达简单的问候。而现代的英语教学非常重视口语，尤其是中国加入世贸组织以后，熟练的英语口语表达能力显得更为重要。小组的合作学习模式提供学生英语口语的实践机会，加强了学生间的交流与合作。合作学习模式在初中英语口语教学的实践中可以说是意义重大。
一、合作学习模式的相关概念
合作学习模式指的是一种教学理论与策略体系，以教学中的人际合作与互动为基本特征。即把班级分成几人为一小组，选出每个小组的记录员与组长，每个小组之间共同完成老师布置的各项口语实践任务，并作好相关记录，最后以小组为单位，用不同的方式对学习成果进行展示，使每个同学都参与口语活动，进行口语实践，提高他们的语言表达能力。
二、合作学习模式在初中英语口语教学中的实践
1.划分合作小组。（1）要合理划分合作小组。根据每个学生学习目标、学业基础与学习习惯的差异来划分。小组的分配有多种不同的方式，可以是学生自由组合的开放式小组，或者按照英语实际教学的需要分成小组，也可以是固定的成员。（2）选拔小组组长及记录员。每个小组都要选拔一名性格外向、成绩较好、领导能力等较强的同学任组长。并且选择一位认真负责且字迹端正的记录员，记录每次活动中每个成员的工作安排及所获的评价。（3）明确组员职责。为了保证小组合作学习活动的顺利开展，必须明确每个组员的职责。在合作小组中，由组长负责组织组员进行合作讨论活动，有的组员负责记录和汇报小组讨论结果，有的组员维持组内纪律。通过这样的方式，保证小组合作学习活动的顺利进行。
2.设计合作情境。在英语口语的教学实践中，教师要设计各种口语交际情境，使学生能在模拟的情境中对英语进行实践，提高口语与合作的能力，并且在假设的口语交际情境中体会到英语口语的乐趣。例如，设计6分钟的自由谈话。初中三年级学生可以回答同学提出的各式问题，或者谈论假期、体育、音乐、电影。初中二年级学生可以说故事、谈天气或者进行对话。初中一年级可以让学生谈一谈自己家人或同学。
3.指导前期工作。教师布置的任务涉及到不同的话题，学生的理解能力有差异且有限。有些话题涉及到比较专业的问题，对于初中學生而言欠缺一定的知识，这时教师就要对学生进行指导。比如每个小组要设计一份报纸，但是学生对报纸的版块及图片、文字的搭配等专业知识不了解，这时教师就要对学生进行讲解，以便于学生更顺利完成任务。
4.提高学习效率。在上课之前，教师要对课程的难点及要点进行整理，在讲课的过程中，当学生遇到独立无法解决的问题时，应该组织学生以小组的合作方式进行讨论，提高学生解决难题的能力。例如，初中二年级有个单元的主题是朋友，教师先让个别同学描述自己的朋友，当同学不能运用本单元所学的句子对基金的朋友进行描述时，老师就可以以5个同学为一组，设置交际情景，针对朋友进行讨论，使学生不仅记住本单元的知识而且英语口语及合作能力也得到提高。
三、合作学习模式在初中英语口语教学实践的思考
1.合作学习模式提高学生的自信心。因为性格差异，有些学生平时不敢在群体同学面前发言，但是在小组合作学习中愿意和小组中的同伴交流。通过交流，基础较差的同学得到成绩较好学生的帮助使成绩提高，使他们的自信心也得到提高。原本性格内向不敢公众发表自己意见学生，当在小组中发表意见受到赞扬，自信心也会逐渐提高。
2.合作学习模式打破课堂讲课的局限。课堂是以教师为核心，在有限的45分钟内，每个学生不可能有说的机会，因此一节课中参与会话的只有少数学生。而小组合作学习模式打破了这种教学模式，每个学习小组是一个基本单位，而每个学生在小组里都有机会展现自己，同学之间也可以互帮互助。
3.合作学习模式创造学习和创新机会。小组合作学习的过程中，每个成员的活动情况都被记录下来，且有一定的评价。学生的集体荣誉感与好胜心使他们在分配到任务后，积极的去完成。整个任务的过程，学生处于一种积极的心态，激发了内在动力，使学生能积极地、主动地进行学习。同时，小组合作学习给初中生提供一个独立思考、发现和解决问题的空间，使学生充分发挥自己的主动性、积极性和创造性。
综上所述，合作学习是初中英语口语教学的主要模式，对初中英语口语教学水平的提高有着重要的意义。不仅为学生创造学习和创新的机会、打破班级授课制的局限性、还增强学生的自信心。因此，初中教师要让学生在与同伴的合作学习中体会到英语口语的乐趣，培养团结协作精神并且使自身英语口语的交际水平在合作学习模式中得到提升。
（作者单位：江苏省沛县三河尖中学）
编辑/赵军