论文部分内容阅读
【摘要】建立“以学生为主体”的教学模式，旨在从不同方位、不同角度分析学生的学习习惯和规律，建立以学生为主体的教学模式，提高学生英语学习的综合能力。实施科学合理的教学方案的过程中，适当运用多媒体信息技术，努力提高高职院校学生的英语水平。
【关键词】高职院校 英语教学 学生主体 多媒体
高职院校开展以学生为主体的教学模式，大多采用充分调动学生学习兴趣与积极性这种方案。在保证学生具有英语学习主动性的前提下充分发挥其创造性，努力营造一种民主自由的教学环境。由以往以教师为主导的“填鸭式”教育，逐渐转变为以学生为主体的全新教学模式。教师鼓励学生进行自主学习，培养学生的自主学习能力，按照教学大纲严格制定出符合高职院校学生的英语教学模式。利用情境、合作、对话等学习环境要素激发学生的主动性和创造性，最终实现学生在交际活动中可以运用语言并自由发挥的能力。
一、开创“以学生为主体”的教学模式
众所周知，学生作为教育的对象与主体，其自身本该具有主动学习的能力。而纵观我国英语教学的发展史，以学生为主体的教学模式却始终难以维持。一些教师难以改变自身为主导的英语授课模式，在教学过程中不断地向学生灌输知识。其实造成这种现象的原因有很多，不仅仅是教师的观念陈旧，也是因为学生自身学习能力不足。他们不能转变自己的学习观念，不明白自己到底为何而学英语，甚至对一些学生而言，英语学习是一种负担。这时不管教师的教学方案如何，学生作为课堂中的主体，其自身不能充分发挥主观能动性，更别提建立以学生为主的教学模式了。因此，理念固然重要，但更重要的是把握学生的主体地位，转变他们的思想。其实每个学生本身是具有自主学习的潜能的，只是没能被很好的开发出来。因此要注重培养学生各方面的特性，特别要注意培养他们对英语学习的兴趣，逐渐对英语产生好感，并且明白英语学习的重要性，从而提高英语成绩，最终改变学生以往被动学习的状态。当学生的英语学习达到良性发展的状态时，这种以学生为主体的教学模式就实现了。这种“以学生为主体”的教学模式就是侧重于激发和培养学生对英语学习的兴趣，培养学生在英语学习中的自信心，让学生形成自主有效的学习方式，从而养成良好的学习习惯。在此过程中教师要给学生创造出自由学习的空间，让每一个学生都能自主学习，并且能够体会到英语学习的乐趣，从而产生对英语学习的满足感和成功感。教师应当适当放下身段，建立与学生共同学习的课堂。教师可以借助情景教学法，利用先进的多媒体设施搞活课堂，增加与学生的交流互动，充分激发学生对新知识的探索欲望，为学生创造一个自我表现的空间。
二、建立全方位，多角度的评价体系
在以往的高职英语教学模式中，一些院校领导往往只看重学生的某项学习指标，即测试成绩。这一单一的教学质量评价体系也是造成教学模式固化的最根本原因。其实这些书面的成绩报告不仅仅被学校看重，也是学生家长最为关注的。因此造成学生学习就是为了考试的思想，最终慢慢形成了所谓的应试教育。这种应试教育所衍生的单一的评价体系没有客观性，也过于绝对化，在运用不当的情况下，往往会打击学生对英语学习的热情与积极性，最终形成恶性循环。但是在这种以学生为主体的英语教学模式中，学校更注重全方位、多角度地对学生进行评价。不仅是教师评价学生，也包括学生评价教师的这种双方互评的体系，可以将知识性测试和智能性测试完美的结合到一起，是一种科学的评价体系。那些被称作外部评价——即老师对学生的课外学习状况的评价，不仅仅是对学生学习能力的评价，也包括对学生学习信心、学习策略、学习效果等的测评。在教学活动中，从学生的反馈信息来看，教师应当注重评价给学生带来的指导性、激发性和教育性。全方位、多角度的教学评价不仅要注重学生的个体差异，也要从学生的个性差异和认知能力方面入手，制定多层次的评价标准，注重对学生的学习成果进行激励和鞭策。最后要提醒学生定期进行自我反思，根据现阶段的学习状况进行客观的评价，提前制订好学习计划，并能够及时调整，以适应实际的学习状况。
三、运用多媒体技术辅助英语教学
近几年，我国高新技术产业发展迅速，特别是多媒体技术的日趋成熟，为我国的教育提供了极大的便利。目前，我国众多高职院校都已经引进了计算机辅助教学。这种通过计算机辅助语言学习的方法具有较大的发展前景，可以为外语学习开创一种新的模式。将多媒体技术应用到传统英语课堂的教学方法是特别值得推崇的。这是一种采用科学发展理念辅助教学的方式。随着这种教学模式进入课堂，学生对这种新的教学方式十分感兴趣，从而使英语教师大大提升了教学质量。这种将多媒体引入到英语课堂的方式可以为学生创造一个多渠道的学习环境。多媒体在信息表现形式和内容方面较传统的文本方式都有较大的优越性。它把呆板的文本内容、单一的图形、众多视频图像、动画和声音等信息完美的结合在一起，给学生提供了一种多感官渠道、多感知形式的语言刺激。多媒体技术在高职英语教学中的广泛应用也在一定程度上推动了英语教学改革。在提供多种形式的语言输入的同时，也为学生提供了一种可以与教师、外界等多方面交流学习的渠道。其次，把多媒体融入教学中后，学生一向被动的学习状态出现了较大的反转。多媒体技术的使用也为英语课堂注入了活力，最终实现了“以学生为主体”的教学目标。
四、结束语
随着高等职业教育在我国的广泛发展，高职学生将来势必会是我国社会主义建设力量的重要来源。想要提高他们的综合素质，就必须转变他们被动学习的方式，强调学生的主体地位，提升学生的自主学习能力，进而突出高职教育的优势。
参考文献：
[1]张聪.基于“基础 专业”的高职公共英语教学模式构建[D].河北科技师范学院，2014.
【关键词】高职院校 英语教学 学生主体 多媒体
高职院校开展以学生为主体的教学模式，大多采用充分调动学生学习兴趣与积极性这种方案。在保证学生具有英语学习主动性的前提下充分发挥其创造性，努力营造一种民主自由的教学环境。由以往以教师为主导的“填鸭式”教育，逐渐转变为以学生为主体的全新教学模式。教师鼓励学生进行自主学习，培养学生的自主学习能力，按照教学大纲严格制定出符合高职院校学生的英语教学模式。利用情境、合作、对话等学习环境要素激发学生的主动性和创造性，最终实现学生在交际活动中可以运用语言并自由发挥的能力。
一、开创“以学生为主体”的教学模式
众所周知，学生作为教育的对象与主体，其自身本该具有主动学习的能力。而纵观我国英语教学的发展史，以学生为主体的教学模式却始终难以维持。一些教师难以改变自身为主导的英语授课模式，在教学过程中不断地向学生灌输知识。其实造成这种现象的原因有很多，不仅仅是教师的观念陈旧，也是因为学生自身学习能力不足。他们不能转变自己的学习观念，不明白自己到底为何而学英语，甚至对一些学生而言，英语学习是一种负担。这时不管教师的教学方案如何，学生作为课堂中的主体，其自身不能充分发挥主观能动性，更别提建立以学生为主的教学模式了。因此，理念固然重要，但更重要的是把握学生的主体地位，转变他们的思想。其实每个学生本身是具有自主学习的潜能的，只是没能被很好的开发出来。因此要注重培养学生各方面的特性，特别要注意培养他们对英语学习的兴趣，逐渐对英语产生好感，并且明白英语学习的重要性，从而提高英语成绩，最终改变学生以往被动学习的状态。当学生的英语学习达到良性发展的状态时，这种以学生为主体的教学模式就实现了。这种“以学生为主体”的教学模式就是侧重于激发和培养学生对英语学习的兴趣，培养学生在英语学习中的自信心，让学生形成自主有效的学习方式，从而养成良好的学习习惯。在此过程中教师要给学生创造出自由学习的空间，让每一个学生都能自主学习，并且能够体会到英语学习的乐趣，从而产生对英语学习的满足感和成功感。教师应当适当放下身段，建立与学生共同学习的课堂。教师可以借助情景教学法，利用先进的多媒体设施搞活课堂，增加与学生的交流互动，充分激发学生对新知识的探索欲望，为学生创造一个自我表现的空间。
二、建立全方位，多角度的评价体系
在以往的高职英语教学模式中，一些院校领导往往只看重学生的某项学习指标，即测试成绩。这一单一的教学质量评价体系也是造成教学模式固化的最根本原因。其实这些书面的成绩报告不仅仅被学校看重，也是学生家长最为关注的。因此造成学生学习就是为了考试的思想，最终慢慢形成了所谓的应试教育。这种应试教育所衍生的单一的评价体系没有客观性，也过于绝对化，在运用不当的情况下，往往会打击学生对英语学习的热情与积极性，最终形成恶性循环。但是在这种以学生为主体的英语教学模式中，学校更注重全方位、多角度地对学生进行评价。不仅是教师评价学生，也包括学生评价教师的这种双方互评的体系，可以将知识性测试和智能性测试完美的结合到一起，是一种科学的评价体系。那些被称作外部评价——即老师对学生的课外学习状况的评价，不仅仅是对学生学习能力的评价，也包括对学生学习信心、学习策略、学习效果等的测评。在教学活动中，从学生的反馈信息来看，教师应当注重评价给学生带来的指导性、激发性和教育性。全方位、多角度的教学评价不仅要注重学生的个体差异，也要从学生的个性差异和认知能力方面入手，制定多层次的评价标准，注重对学生的学习成果进行激励和鞭策。最后要提醒学生定期进行自我反思，根据现阶段的学习状况进行客观的评价，提前制订好学习计划，并能够及时调整，以适应实际的学习状况。
三、运用多媒体技术辅助英语教学
近几年，我国高新技术产业发展迅速，特别是多媒体技术的日趋成熟，为我国的教育提供了极大的便利。目前，我国众多高职院校都已经引进了计算机辅助教学。这种通过计算机辅助语言学习的方法具有较大的发展前景，可以为外语学习开创一种新的模式。将多媒体技术应用到传统英语课堂的教学方法是特别值得推崇的。这是一种采用科学发展理念辅助教学的方式。随着这种教学模式进入课堂，学生对这种新的教学方式十分感兴趣，从而使英语教师大大提升了教学质量。这种将多媒体引入到英语课堂的方式可以为学生创造一个多渠道的学习环境。多媒体在信息表现形式和内容方面较传统的文本方式都有较大的优越性。它把呆板的文本内容、单一的图形、众多视频图像、动画和声音等信息完美的结合在一起，给学生提供了一种多感官渠道、多感知形式的语言刺激。多媒体技术在高职英语教学中的广泛应用也在一定程度上推动了英语教学改革。在提供多种形式的语言输入的同时，也为学生提供了一种可以与教师、外界等多方面交流学习的渠道。其次，把多媒体融入教学中后，学生一向被动的学习状态出现了较大的反转。多媒体技术的使用也为英语课堂注入了活力，最终实现了“以学生为主体”的教学目标。
四、结束语
随着高等职业教育在我国的广泛发展，高职学生将来势必会是我国社会主义建设力量的重要来源。想要提高他们的综合素质，就必须转变他们被动学习的方式，强调学生的主体地位，提升学生的自主学习能力，进而突出高职教育的优势。
参考文献：
[1]张聪.基于“基础 专业”的高职公共英语教学模式构建[D].河北科技师范学院，2014.