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【摘要】黄元培先生提出“使无业者有业,有业者乐业”、“ 手脑并用,双手万能”的职业教育思想,对我国的职业教育影响深远。职业教育最根本的目标,是培养受教育者可持续发展能力,提高受教育者的就业能力和创业能力,这和黄元培的职业教育思想有相通之处,创业教育思想是黄元培职业教育思想的进一步体现。
【关键词】黄炎培;职业教育;工学结合;创业教育
1.黄炎培的职业思想
黄炎培(1878—1965),字任之,笔名抱一,江苏川沙县(今属上海市)人。黄炎培先生是著名的教育理论家和教育实践者,中国职业教育的奠基人,在中国历史上留下青史一笔。1917年,黄炎培发起成立了中华职业教育社,标志着中国现代职业教育拉开了帷幕。中华职教社成立一周年,中华职业学校创立前夕,黄炎培把职业教育的要旨概括为三点:一是为个人谋生之准备;二是为个人服务社会之准备;三是为增进世界生产力之准备。中华职业学校成立后,突出职业教育特色,学校大礼堂把“劳工神圣”的匾额悬于中央,校徽做成“双手万能” 、“手脑并用”的符号;并把校训制订为“敬业乐群”;不仅如此,学校采取了“做学并进”、“半工半读”、“工读结合”的教学方针。中华职业学校的创办为后来我国职业学校办学提供了很好的参照与借鉴。黄炎培还出版了《教育与职业》杂志,对职业教育进行调查和研究,使自己的职业教育思想逐步完善。他培养出来的学生数万,分布在上海和江苏各公司、企业,很多做了老板。因此,黄被称为“老板之师”。
2.黄炎培职业教育思想中的创业教育思想
总结黄炎培的职业教育思想,主要表现在重视个性化教育、重视实践能力的培养、开展农村职业教育、开放性办学、提出职业道德教育是基准、大职业教育主义等方面。仔细分析黄炎培的职业教育思想,职业教育的最终目的是“使无业者有业,有业者乐业”,这是职业教育的最终归宿,这和现在很多高职院校以创业促就业的办学理念相符。黄炎培的职业教育思想中的“手脑并用,双手万能”的教育思想和我国现阶段提出的工学结合、半工半读的人才培养模式相符合,这对我国正在开展的创业教育也具有现实意义。
2008年我国普通高校毕业生超过550万人,这其中,还不包括成人高校和自学考试的毕业生。如此严峻的就业形势下,大学生创业屡见不鲜。高职院校学生数量在我国大学生中超过一半。面对严峻的就业形势,很多高职院校提出以创业促就业的办学理念,为学生就业方面提出新途径。高职院校的学生作为高级应用型人才的特点及其所面临的社会形势决定了在高职院校中实施创业教育、培养学生的创新意识、提高学生的创业素质的重要性。
2.1 使无业者有业
黄炎培的职业教育思想奠定了我国现代职业教育理论的基础,他的职教思想扎根时代,是理论与实践的结合体。黄炎培先生经历过民不聊生、国土沦丧、半殖民地半封建的清末和民国时期,他清楚地认识到要让百姓幸福,首先得解决好他们的生计问题,人人有工作,人人“有业”,社会才会稳定。黄炎培先生从实用主义教育思想到职业教育再到大职业教育主义以及农村改进理论,都是在长期教育实践活动中孜孜以求的结果。他认为学校教育的最终目的,就是为社会创造价值、为个人生活谋职业。现阶段,在劳动力供大于求和巨大的就业压力之下,大学生就业形势严峻。除了进行以就业为导向的教学改革、千方百计去帮助学生找到工作岗位之外,还必须帮助学生在学校期间能够为创业做好准备。以创业促就业,解决一部分学生的“无业”问题。创业教育符合目前就业体制和形势的需要。
职业教育最根本的目标,是培养受教育者可持续发展能力,提高受教育者的就业能力和创业能力。对于高职院校的学生,可以用工学结合、半工半读模式作依托,开展创业教育,通过用“实习之手”、“创业之手”敲开“就业大门”,为学生的个人发展创造更多的机会。促进工学结合的创业教育人才培养模式,现有些高职院校建立了创业园,通过创业园来锻炼学生的创业能力,通过创业园的创业实训模式来提升工学结合档次。①例如各专业可以根据专业本身的特色建立相应的创业公司,如营销专业开办超市,文秘专业开办文印室或会展公司等,甚至通过创业园孵化一些中小企业,解决学生的实训和就业问题。通过创业公司培训过的学生,因其丰富的工作经验和较强的就业能力,更易获得企业的青睐。工学结合的创业教育人才培养模式对社会、学生和学校来讲,是一种“三赢”的选择和出路。这和黄炎培先生提出“职业教育的最终目的:使无业者有业,有业者乐业”教育理论相符。
2.2 手脑并用,双手万能
中华职业学校立校之初,黄炎培就亲自确定了办学方针,即“手脑并用、双手万能”。他还与时任校长的江问渔合作作词,把“手脑并用”写进校歌。学校还设计了由手和脑结合在一起的“手脑并用”的校标。为贯彻“手脑并用、双手万能”的方针,学校按专业科目办起相应的附属工厂,先办了铁工科、木工科,为抵制外来倾销,又办了钮扣科、电镀科等,每科附设了工厂。学校请熟手工匠,教学生做工;学生以外,添招艺徒,称乙种学生,白天做工,晚上读书。每个工厂都是一面给学生和艺徒工作,一面将产品卖出。黄炎培这种教育模式,不只是工学结合的人才培养模式,也包含创业教育培养模式,是工学结合的创业教育新模式。
2005年,国务院下发《国务院关于大力发展职业教育的决定》(国发〔2005〕35号)中,第十条明确提出“大力推行工学结合、校企合作的培养模式”,要求“改革以学校和课堂为中心的传统人才培养模式”,提出“逐步建立和完善半工半读制度”。②为了贯彻落实《国务院关于大力发展职业教育的决定》精神,大力推行工学结合、校企合作的人才培养模式,逐步建立和完善半工半读制度,教育部特制定了《教育部关于职业院校试行工学结合、半工半读的意见》(教职成〔2006〕4号)。该意见强调:“要积极推进学生到企业等用人单位顶岗实习,努力形成以学校为主体,企业和学校共同教育、管理和训练学生的教学模式。……这些要求都是为了能够保障进一步深化职业教育教学改革,大力推行工学结合、校企合作的培养模式的实现。”③工学结合的创业教育新模式,使学习与创业同步,理论与实践并举,以重视人的价值为核心,强调受教育者的主体地位,将教育对象的个性化和社会化统一起来,是职业教育以人为本、以市场需求为导向的现代化教育。以广州铁路职业技术学院营销专业设立的学生超市为例,学校出资以实训室的名义提供经营场所,营销专业建立股份有限公司管理制度,设立股东会、监事会、董事会、财务部、采购部、仓储部、技术部、策划部等职能部门。营销专业的学生在专业老师的指导下,十人一组,每组为一个公司,每个公司运营一个月为一个周期,在这个期间,采取什么样的营销方案都由学生策划与执行,老师只起辅助作用。这个过程中,学生把理论知识直接转化为职业能力和创业能力。在超市的经营过程中,每个公司在一定期限内必须完成一定的销售额,上缴一定的利润,剩余利润作为学生的劳动报酬。这种激励机制,充分发挥了学生的能动性,触发了学生的创业热情。在做总结时,很多学生根据自己的体验,提出自己创业方案,给以后创业打下良好的基础。这种工学结合的创业教育,充分体现黄炎培“手脑并用,双手万能”的教学思想。
3.结语
职业教育界明确大力推进工学结合、半工半读,这是我国职业教育改革与发展的关键问题,是新形势下职业教育改革的重要方向,是加快职业教育发展的根本出路。创业教育是职业教育活动中难度最大、对学生素质要求最高的一种教育模式。高职院校可以根据本身专业的特色,结合工学结合、半工半读的教育方式,把创业教育建立在工学结合、半工半读的基础上,推动职业教育进入新的层面。
“手脑并用、双手万能”的教学思想,推动校企合作,工学交替,让学生上学如上岗,上课如上班,实训即创业,通过创业教育培养受教育者可持续发展能力,提高受教育者的就业能力和创业能力。正如黄炎培先生所说“职业教育的最终目的:使无业者有业,有业者乐业”。受教育者“有业”并“乐业”,是高职院校职业教育的最高境界。
注释:
①笔者所在学校(广州铁路职业学院)建立了创业园,在这个平台上,通过创业模式来提升工学结合档次,例如在创业园平台上,让学生自己设立学生超市、文印公司、创联车队(租赁自行车)、模拟旅行社、格子铺(出租一个档口,统一管理经营)等经营实体,给学生创造真实的实训环境。
②详见《国务院关于大力发展职业教育的决定》(国发〔2005〕35号),第十条:大力推行工学结合、校企合作的培养模式。与企业紧密联系,加强学生的生产实习和社会实践,改革以学校和课堂为中心的传统人才培养模式。中等职业学校在校学生最后一年要到企业等用人单位顶岗实习,高等职业院校学生实习实训时间不少于半年。建立企业接收职业院校学生实习的制度。实习期间,企业要与学校共同组织好学生的相关专业理论教学和技能实训工作,做好学生实习中的劳动保护、安全等工作,为顶岗实习的学生支付合理报酬。逐步建立和完善半工半读制度,在部分职业院校中开展学生通过半工半读实现免费接受职业教育的试点,取得经验后逐步推广。
③详见《教育部关于职业院校试行工学结合、半工半读的意见》(教职成〔2006〕4号)。
作者简介:
江帆(1980—),广州铁路职业技术学院讲师。
李蜜(1982—),广州铁路职业技术学院教师。
【关键词】黄炎培;职业教育;工学结合;创业教育
1.黄炎培的职业思想
黄炎培(1878—1965),字任之,笔名抱一,江苏川沙县(今属上海市)人。黄炎培先生是著名的教育理论家和教育实践者,中国职业教育的奠基人,在中国历史上留下青史一笔。1917年,黄炎培发起成立了中华职业教育社,标志着中国现代职业教育拉开了帷幕。中华职教社成立一周年,中华职业学校创立前夕,黄炎培把职业教育的要旨概括为三点:一是为个人谋生之准备;二是为个人服务社会之准备;三是为增进世界生产力之准备。中华职业学校成立后,突出职业教育特色,学校大礼堂把“劳工神圣”的匾额悬于中央,校徽做成“双手万能” 、“手脑并用”的符号;并把校训制订为“敬业乐群”;不仅如此,学校采取了“做学并进”、“半工半读”、“工读结合”的教学方针。中华职业学校的创办为后来我国职业学校办学提供了很好的参照与借鉴。黄炎培还出版了《教育与职业》杂志,对职业教育进行调查和研究,使自己的职业教育思想逐步完善。他培养出来的学生数万,分布在上海和江苏各公司、企业,很多做了老板。因此,黄被称为“老板之师”。
2.黄炎培职业教育思想中的创业教育思想
总结黄炎培的职业教育思想,主要表现在重视个性化教育、重视实践能力的培养、开展农村职业教育、开放性办学、提出职业道德教育是基准、大职业教育主义等方面。仔细分析黄炎培的职业教育思想,职业教育的最终目的是“使无业者有业,有业者乐业”,这是职业教育的最终归宿,这和现在很多高职院校以创业促就业的办学理念相符。黄炎培的职业教育思想中的“手脑并用,双手万能”的教育思想和我国现阶段提出的工学结合、半工半读的人才培养模式相符合,这对我国正在开展的创业教育也具有现实意义。
2008年我国普通高校毕业生超过550万人,这其中,还不包括成人高校和自学考试的毕业生。如此严峻的就业形势下,大学生创业屡见不鲜。高职院校学生数量在我国大学生中超过一半。面对严峻的就业形势,很多高职院校提出以创业促就业的办学理念,为学生就业方面提出新途径。高职院校的学生作为高级应用型人才的特点及其所面临的社会形势决定了在高职院校中实施创业教育、培养学生的创新意识、提高学生的创业素质的重要性。
2.1 使无业者有业
黄炎培的职业教育思想奠定了我国现代职业教育理论的基础,他的职教思想扎根时代,是理论与实践的结合体。黄炎培先生经历过民不聊生、国土沦丧、半殖民地半封建的清末和民国时期,他清楚地认识到要让百姓幸福,首先得解决好他们的生计问题,人人有工作,人人“有业”,社会才会稳定。黄炎培先生从实用主义教育思想到职业教育再到大职业教育主义以及农村改进理论,都是在长期教育实践活动中孜孜以求的结果。他认为学校教育的最终目的,就是为社会创造价值、为个人生活谋职业。现阶段,在劳动力供大于求和巨大的就业压力之下,大学生就业形势严峻。除了进行以就业为导向的教学改革、千方百计去帮助学生找到工作岗位之外,还必须帮助学生在学校期间能够为创业做好准备。以创业促就业,解决一部分学生的“无业”问题。创业教育符合目前就业体制和形势的需要。
职业教育最根本的目标,是培养受教育者可持续发展能力,提高受教育者的就业能力和创业能力。对于高职院校的学生,可以用工学结合、半工半读模式作依托,开展创业教育,通过用“实习之手”、“创业之手”敲开“就业大门”,为学生的个人发展创造更多的机会。促进工学结合的创业教育人才培养模式,现有些高职院校建立了创业园,通过创业园来锻炼学生的创业能力,通过创业园的创业实训模式来提升工学结合档次。①例如各专业可以根据专业本身的特色建立相应的创业公司,如营销专业开办超市,文秘专业开办文印室或会展公司等,甚至通过创业园孵化一些中小企业,解决学生的实训和就业问题。通过创业公司培训过的学生,因其丰富的工作经验和较强的就业能力,更易获得企业的青睐。工学结合的创业教育人才培养模式对社会、学生和学校来讲,是一种“三赢”的选择和出路。这和黄炎培先生提出“职业教育的最终目的:使无业者有业,有业者乐业”教育理论相符。
2.2 手脑并用,双手万能
中华职业学校立校之初,黄炎培就亲自确定了办学方针,即“手脑并用、双手万能”。他还与时任校长的江问渔合作作词,把“手脑并用”写进校歌。学校还设计了由手和脑结合在一起的“手脑并用”的校标。为贯彻“手脑并用、双手万能”的方针,学校按专业科目办起相应的附属工厂,先办了铁工科、木工科,为抵制外来倾销,又办了钮扣科、电镀科等,每科附设了工厂。学校请熟手工匠,教学生做工;学生以外,添招艺徒,称乙种学生,白天做工,晚上读书。每个工厂都是一面给学生和艺徒工作,一面将产品卖出。黄炎培这种教育模式,不只是工学结合的人才培养模式,也包含创业教育培养模式,是工学结合的创业教育新模式。
2005年,国务院下发《国务院关于大力发展职业教育的决定》(国发〔2005〕35号)中,第十条明确提出“大力推行工学结合、校企合作的培养模式”,要求“改革以学校和课堂为中心的传统人才培养模式”,提出“逐步建立和完善半工半读制度”。②为了贯彻落实《国务院关于大力发展职业教育的决定》精神,大力推行工学结合、校企合作的人才培养模式,逐步建立和完善半工半读制度,教育部特制定了《教育部关于职业院校试行工学结合、半工半读的意见》(教职成〔2006〕4号)。该意见强调:“要积极推进学生到企业等用人单位顶岗实习,努力形成以学校为主体,企业和学校共同教育、管理和训练学生的教学模式。……这些要求都是为了能够保障进一步深化职业教育教学改革,大力推行工学结合、校企合作的培养模式的实现。”③工学结合的创业教育新模式,使学习与创业同步,理论与实践并举,以重视人的价值为核心,强调受教育者的主体地位,将教育对象的个性化和社会化统一起来,是职业教育以人为本、以市场需求为导向的现代化教育。以广州铁路职业技术学院营销专业设立的学生超市为例,学校出资以实训室的名义提供经营场所,营销专业建立股份有限公司管理制度,设立股东会、监事会、董事会、财务部、采购部、仓储部、技术部、策划部等职能部门。营销专业的学生在专业老师的指导下,十人一组,每组为一个公司,每个公司运营一个月为一个周期,在这个期间,采取什么样的营销方案都由学生策划与执行,老师只起辅助作用。这个过程中,学生把理论知识直接转化为职业能力和创业能力。在超市的经营过程中,每个公司在一定期限内必须完成一定的销售额,上缴一定的利润,剩余利润作为学生的劳动报酬。这种激励机制,充分发挥了学生的能动性,触发了学生的创业热情。在做总结时,很多学生根据自己的体验,提出自己创业方案,给以后创业打下良好的基础。这种工学结合的创业教育,充分体现黄炎培“手脑并用,双手万能”的教学思想。
3.结语
职业教育界明确大力推进工学结合、半工半读,这是我国职业教育改革与发展的关键问题,是新形势下职业教育改革的重要方向,是加快职业教育发展的根本出路。创业教育是职业教育活动中难度最大、对学生素质要求最高的一种教育模式。高职院校可以根据本身专业的特色,结合工学结合、半工半读的教育方式,把创业教育建立在工学结合、半工半读的基础上,推动职业教育进入新的层面。
“手脑并用、双手万能”的教学思想,推动校企合作,工学交替,让学生上学如上岗,上课如上班,实训即创业,通过创业教育培养受教育者可持续发展能力,提高受教育者的就业能力和创业能力。正如黄炎培先生所说“职业教育的最终目的:使无业者有业,有业者乐业”。受教育者“有业”并“乐业”,是高职院校职业教育的最高境界。
注释:
①笔者所在学校(广州铁路职业学院)建立了创业园,在这个平台上,通过创业模式来提升工学结合档次,例如在创业园平台上,让学生自己设立学生超市、文印公司、创联车队(租赁自行车)、模拟旅行社、格子铺(出租一个档口,统一管理经营)等经营实体,给学生创造真实的实训环境。
②详见《国务院关于大力发展职业教育的决定》(国发〔2005〕35号),第十条:大力推行工学结合、校企合作的培养模式。与企业紧密联系,加强学生的生产实习和社会实践,改革以学校和课堂为中心的传统人才培养模式。中等职业学校在校学生最后一年要到企业等用人单位顶岗实习,高等职业院校学生实习实训时间不少于半年。建立企业接收职业院校学生实习的制度。实习期间,企业要与学校共同组织好学生的相关专业理论教学和技能实训工作,做好学生实习中的劳动保护、安全等工作,为顶岗实习的学生支付合理报酬。逐步建立和完善半工半读制度,在部分职业院校中开展学生通过半工半读实现免费接受职业教育的试点,取得经验后逐步推广。
③详见《教育部关于职业院校试行工学结合、半工半读的意见》(教职成〔2006〕4号)。
作者简介:
江帆(1980—),广州铁路职业技术学院讲师。
李蜜(1982—),广州铁路职业技术学院教师。