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读万卷书，不如行万里路。在课程资源不断丰富的今天，“游”更应该成为“学”的一种方式和路径。大峪中学利用多方资源，以传统文化为基点，将“游”与“学”有机结合起来，打破学科壁垒，融通知识内涵，关注课堂回馈，最大程度地激发学生潜能。在这一过程中，力求把国家课程实践化，把实践课程课堂化。
“与子同行”系列游学项目，融通语文、政治、地理、历史等多学科知识，构建知识的立体网络。以语文学科为主体，确定课程研究方向，在此基础上，其他学科提供有力支撑。依据各学科知识特点，根据学生的兴趣爱好，确定不同小组的研究内容。
问道齐鲁
两千多年前，孔子开“游学”之先河；两千多年后的一个暮春时节，大峪中学师生一同踏上齐鲁大地，追寻孔子的足迹，跟随孔子的脚步，在旅行之中潜移默化地学习中国传统文化，在学习中感悟人生。
这次的山东游学之旅，拉开了“与子同行”系列游学的序幕。在游学中，老师和同学们一起设置任务单，将游与学有机地结合起来。“与子同行”是这次游学的一个主题，怎么做才能将孔子思想贯穿行程？又怎样在山水、楼宇景色间找到其意义？这些都是我们“问道齐鲁”游学的重要任务。
孔子曰：“智者乐水，仁者乐山。”要成为智慧、仁义的人，必要感受高山流水，并如水一般阅尽世间万物，淡泊、悠然，又如大山一样岿然矗立，崇高、安宁。泉城济南的“趵突腾空”妙景奇观，大明湖畔的旖旎风光，与五岳独尊的泰山雄伟磅礴的壮丽风景，便成为此次游学将要领略的目的地。师生来到孔子故里曲阜，游览“曲阜三孔”，观看祭孔仪式，体味《论语》精髓，品尝孔家宴——饭疏食，饮冷水，曲肱而枕之……丰富的游学内容让师生更深入地理解了孔子的思想。
此次游学课程最重要的活动之一，就是在曲阜的孔庙举行祭孔仪式。学生穿上祭拜的服装，跟随专业人士学习祭拜的礼仪，并站在孔庙大殿前，高声吟诵自己叙写的长诗。对《论语》的感悟，对孔子的敬仰，随着大殿里的回声久久回荡在学生心里。
这样的活动，让每个学生都参与其中，既是对之前学习知识的生动再现，又是一次精神上的洗礼。通过这样的活动，对于经典的体味与感悟，对于先贤的敬仰，不仅停留在书本文字中，而且永驻学生心间。此外，我们还在泰山倾听岩石的诉说，在威海刘公岛铭记历史的硝烟，在泉城济南的老街巷里寻泉眼、访清照、读老舍。回眸顾盼间，师生领悟到“与子同游”的独特魅力。
当社会实践与学生们的游学巧妙结合在一起的时候，陪伴学生的日子都变得丰富而有趣了。在竞赛中，学生们初尝作诗的快乐，晦涩的文字中流淌出青春的美好；在宁静的观赏中，西湖的景、王羲之的字、鲁迅的豪情尽收学生眼中，萌动的思想穿越时空与名人同游；在梵音中，学生静观世间万物，感受佛语禅心。语文学科与社会实践活动的巧妙结合，为师生开启了另一扇大门，一颗颗诗意的种子、文学的种子、善良的种子已然在阳光雨露下生根发芽、茁壮成长。
巴风蜀韵
“巴风蜀韵扑面來，感遇诗圣杜子美。”大峪中学的师生在四川享受了一场人文的饕餮盛宴，也“邂逅”了伟大的诗圣杜甫。师生走进杜甫居住过的草堂，踏上他走过的青石板路，抚摸他曾用过的水井，嗅过了那时的风，淋了一场那年的雨，与他进行了一次跨越千古的亲密接触。闻一多先生曾说，杜甫是我们四千年文化中最庄严、最瑰丽、也是最永久的一道光彩。师生一次次温习杜甫的伟大诗篇，同时也重走了一遍这位伟大诗圣的人生之路，从而理解了他的思想和情怀。
邢艺璇同学在笔记中这样写道：“历史待您凉薄，它让您生在开元，忧于天宝。未能让您有李白的那份飘逸、洒脱；未能让您名列凌烟阁，成就君明臣贤的佳话；未能让您在庙堂之上为百姓谋福祉。但历史又待您不薄，让您的叹息透过了两千多年，依然振聋发聩。只是它给您的这个机遇，却叫您一生颠沛流离。儒家有言：‘穷者独善其身，达者兼济天下。’而您无论何时，都怀揣百姓疾苦，这样的情怀，纵观古今，又有几人能与您比肩？感谢历史给我们送来的是一个‘杜工部’‘杜野老’，而不是一个‘杜丞相’。因为历史不乏王侯将相，少的却是像您这样的情怀和胸襟。”
南寻苏子
在北方寒冷的时节，大峪中学的“南寻苏子”游学团队追随先贤的脚步，跨过琼州海峡，来到海南儋州。在苏轼曾经流放教书的载酒堂，学生们真正感知到了属于苏轼的旷达。读万卷书，行万里路。踏入东坡书院，穿越百年，在同一片土地上，触摸苏子的印记，苏轼不再只是课本、传记里的名字，而是一个鲜活的人了。
李雨竹同学在她的《苏子的吟啸人生》一文中写道：“苏轼留给我们的是面对绝境苦中作乐自我调节的精神，尽管他历经仕途的坎坷和磨难，仍始终保持对国家、人民和文化的一种使命感。他心胸坦荡，立身处世，自有本末，绝不会以一己之私或政治好恶而趋炎附势，不管他身处何等险恶艰苦的环境，都能从容相对，乐观豁达，他身上充分体现出了士大夫的人格力量。我们要学习并发扬苏轼的这种精神，把这种顽强、乐观、不屈不挠的正能量带给身边的人。”
世界广袤无边，值得去观看学习的地方还有许多，一次次旅行，也只是人生漫漫长旅的一小部分。不拘泥于书本与生活琐事，敞开心胸去面对陌生的景观是一种不平凡的学习方式，所谓观过世界，才会有世界观。
“与子同行”系列游学项目，融通语文、政治、地理、历史等多学科知识，构建知识的立体网络。以语文学科为主体，确定课程研究方向，在此基础上，其他学科提供有力支撑。依据各学科知识特点，根据学生的兴趣爱好，确定不同小组的研究内容。
问道齐鲁
两千多年前，孔子开“游学”之先河；两千多年后的一个暮春时节，大峪中学师生一同踏上齐鲁大地，追寻孔子的足迹，跟随孔子的脚步，在旅行之中潜移默化地学习中国传统文化，在学习中感悟人生。
这次的山东游学之旅，拉开了“与子同行”系列游学的序幕。在游学中，老师和同学们一起设置任务单，将游与学有机地结合起来。“与子同行”是这次游学的一个主题，怎么做才能将孔子思想贯穿行程？又怎样在山水、楼宇景色间找到其意义？这些都是我们“问道齐鲁”游学的重要任务。
孔子曰：“智者乐水，仁者乐山。”要成为智慧、仁义的人，必要感受高山流水，并如水一般阅尽世间万物，淡泊、悠然，又如大山一样岿然矗立，崇高、安宁。泉城济南的“趵突腾空”妙景奇观，大明湖畔的旖旎风光，与五岳独尊的泰山雄伟磅礴的壮丽风景，便成为此次游学将要领略的目的地。师生来到孔子故里曲阜，游览“曲阜三孔”，观看祭孔仪式，体味《论语》精髓，品尝孔家宴——饭疏食，饮冷水，曲肱而枕之……丰富的游学内容让师生更深入地理解了孔子的思想。
此次游学课程最重要的活动之一，就是在曲阜的孔庙举行祭孔仪式。学生穿上祭拜的服装，跟随专业人士学习祭拜的礼仪，并站在孔庙大殿前，高声吟诵自己叙写的长诗。对《论语》的感悟，对孔子的敬仰，随着大殿里的回声久久回荡在学生心里。
这样的活动，让每个学生都参与其中，既是对之前学习知识的生动再现，又是一次精神上的洗礼。通过这样的活动，对于经典的体味与感悟，对于先贤的敬仰，不仅停留在书本文字中，而且永驻学生心间。此外，我们还在泰山倾听岩石的诉说，在威海刘公岛铭记历史的硝烟，在泉城济南的老街巷里寻泉眼、访清照、读老舍。回眸顾盼间，师生领悟到“与子同游”的独特魅力。
当社会实践与学生们的游学巧妙结合在一起的时候，陪伴学生的日子都变得丰富而有趣了。在竞赛中，学生们初尝作诗的快乐，晦涩的文字中流淌出青春的美好；在宁静的观赏中，西湖的景、王羲之的字、鲁迅的豪情尽收学生眼中，萌动的思想穿越时空与名人同游；在梵音中，学生静观世间万物，感受佛语禅心。语文学科与社会实践活动的巧妙结合，为师生开启了另一扇大门，一颗颗诗意的种子、文学的种子、善良的种子已然在阳光雨露下生根发芽、茁壮成长。
巴风蜀韵
“巴风蜀韵扑面來，感遇诗圣杜子美。”大峪中学的师生在四川享受了一场人文的饕餮盛宴，也“邂逅”了伟大的诗圣杜甫。师生走进杜甫居住过的草堂，踏上他走过的青石板路，抚摸他曾用过的水井，嗅过了那时的风，淋了一场那年的雨，与他进行了一次跨越千古的亲密接触。闻一多先生曾说，杜甫是我们四千年文化中最庄严、最瑰丽、也是最永久的一道光彩。师生一次次温习杜甫的伟大诗篇，同时也重走了一遍这位伟大诗圣的人生之路，从而理解了他的思想和情怀。
邢艺璇同学在笔记中这样写道：“历史待您凉薄，它让您生在开元，忧于天宝。未能让您有李白的那份飘逸、洒脱；未能让您名列凌烟阁，成就君明臣贤的佳话；未能让您在庙堂之上为百姓谋福祉。但历史又待您不薄，让您的叹息透过了两千多年，依然振聋发聩。只是它给您的这个机遇，却叫您一生颠沛流离。儒家有言：‘穷者独善其身，达者兼济天下。’而您无论何时，都怀揣百姓疾苦，这样的情怀，纵观古今，又有几人能与您比肩？感谢历史给我们送来的是一个‘杜工部’‘杜野老’，而不是一个‘杜丞相’。因为历史不乏王侯将相，少的却是像您这样的情怀和胸襟。”
南寻苏子
在北方寒冷的时节，大峪中学的“南寻苏子”游学团队追随先贤的脚步，跨过琼州海峡，来到海南儋州。在苏轼曾经流放教书的载酒堂，学生们真正感知到了属于苏轼的旷达。读万卷书，行万里路。踏入东坡书院，穿越百年，在同一片土地上，触摸苏子的印记，苏轼不再只是课本、传记里的名字，而是一个鲜活的人了。
李雨竹同学在她的《苏子的吟啸人生》一文中写道：“苏轼留给我们的是面对绝境苦中作乐自我调节的精神，尽管他历经仕途的坎坷和磨难，仍始终保持对国家、人民和文化的一种使命感。他心胸坦荡，立身处世，自有本末，绝不会以一己之私或政治好恶而趋炎附势，不管他身处何等险恶艰苦的环境，都能从容相对，乐观豁达，他身上充分体现出了士大夫的人格力量。我们要学习并发扬苏轼的这种精神，把这种顽强、乐观、不屈不挠的正能量带给身边的人。”
世界广袤无边，值得去观看学习的地方还有许多，一次次旅行，也只是人生漫漫长旅的一小部分。不拘泥于书本与生活琐事，敞开心胸去面对陌生的景观是一种不平凡的学习方式，所谓观过世界，才会有世界观。