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【摘要】目前技师院校英语的口语教学并未在教学中得到应有的重视，本文将分析技师院校英语教学的现状，并结合笔者的教学实际，从课堂内外两方面提出一些针对性的解决对策，借以改善口语教学的有效性，使学生真正体会到能学以致用的有效的口语教学。
【关键词】技师院校；英语口语；教学分析；训练指导
一、技师院校英语口语教学的现状分析
（1）教师英语口语不规范，产生误导。教师的语言教学是学生学习的样板，而语言的学习是学好这门科目的基础。想要培养学生正确使用语言的良好习惯，教师首先要给学生做出榜样。（2）课堂教学随意性大，课堂效率低下。英语课堂有着其规范的程序，不管是那种类型的教学方法，但其教学的核心要素不能缺乏。教学的重点、难点要突出。（3）教师未从学生的兴趣出发，一味地追求教学进度。教师考核学生的英语成绩没有一个完整的体制，传统的试卷考试，只能测试学生的读写能力，缺少必要的听力测试。
二、技师院校英语口语教学不规范的原因分析
（1）真实交际的语境少。学生只是为“说”而说，缺乏因真实需要进行交流的机会。师生互动机会少。大班教学减少了学生与老师之间的互动时间，老师不可能在表达中一一指导每个学生。（2）口语操练时间少，学生没有足够的时间进行口语练习。这与教师的教学大纲中口语的重视程度有关。（3）背景文化导入少。由于缺乏文化背景知识，学生对所学教材“知其然，而不知其所以然”，在口语交际中，很难进行联想运用，无法去谈论自己本身就一知半解、不熟悉的话题。目前的技师院校口语教学，越来越难以满足社会对于语言交际能力提出的越来越高的要求。因此，应该对高投入、低产出的浅层次口语教学模式进行改革。在这种情况下，我们就特别需要以科学的教学理论为依据，对现今的口语教学改革进行解决对策的研究。
三、课内和课外相结合的解决对策
（1）课堂内的有效教学。首先，从教学的角度来看，生动活泼、积极主动的课堂气氛使学生大脑皮层处于兴奋状态，易于引起学生兴趣，从而更好地接受新知识并进行创造学习。因此，教师必须创造良好的课堂气。教师要充分备课——备学生、备教材、备方法，面对不同的班级要体现教学方法的多样性、创新性。在教学中要本着用爱心、热心、耐心、同情心，求新、求活的原则；不要因为学生讲的不好而发雷霆，要多引导，多鼓励。其次，要想让学生说开口说英语，应该先让学生置身于一个真实的语言环境中，创造较好的情景进行而不是机械的模仿甚至背诵，所以教师要设置合理的口语交流情境和材料。最后，重视朗读、背诵、复述。朗读、背诵是训练学生说的能力的一种行之有效的方法。它既有利于正确、熟练地掌握语音。（2）课外的有效训练指导。第一，绕口令练习法。教师指导学生练习难度适中的英语绕口令，不断练习，从而进一步激发学生用英语开口交流的交际愿望。第二，学唱英文歌曲法。音乐是无国界的世界语言，这为英语学习，特别是口语的练习做好了铺垫。第三，自语法。在练习自语法的初期，为了降低难度，消除学生的畏难心理，可以先采取见物翻译法，即一有物品进入眼帘，马上有意识在脑海中闪现相应物品的英语单词并对自己说出来，暂时不知道意思的可以记下来，稍后再查看字典。到了中后期练习，可以选择自己熟悉或喜欢的内容，语言力求生动、简练，有一定的情节，这样可以更好地把握语言的连贯性。总之，可以在任何时候，任何地方采取适当地语速和音高，自己跟自己用英语交流，多数生在公众场合羞于开口，缺乏自信，而自语法恰恰有利于克服害羞心理，树立自信，从而提高英语口语交际能力，教师应多鼓励学生尝试该法。第四，听与默写的结合。此法适合自学能力和毅力较强的学生使用。为了降低难度，在练习的初期，播放课文的单词表，逐个播放，学生逐个听并默写下来，听写不出来的再循坏播放，直到听写出来为止，最后进行核对。到了中起可以练习句子的听末。后期可以尝试篇章的边听边默。
总之，口语教学应是学生积极参与，运用英语来实现目标、达成愿望、体验成功、感受快乐的有意义的交际活动过程。要想改变口语的教学现状，必须从变革旧的教学方法，努力为学生创设活动情境，诱发学生的好奇心，丰富学生的想象力，大力提高学生的口头表达能力。教师在课堂上要活泼、风趣、幽默，用自己的言行去影响、感染学生，尽力吸引学生。要使学生在一种愉快、轻松的环境下学习。教师应努力为学生创设参与课堂语言交际活动的机会，组织丰富多彩的适合学生语言水平和年龄特点英语口语练习活动，真正做到以学生为中心。英语口语学习不是一蹴而就的事，需要学习者在正确的引导下，坚持不懈。
【关键词】技师院校；英语口语；教学分析；训练指导
一、技师院校英语口语教学的现状分析
（1）教师英语口语不规范，产生误导。教师的语言教学是学生学习的样板，而语言的学习是学好这门科目的基础。想要培养学生正确使用语言的良好习惯，教师首先要给学生做出榜样。（2）课堂教学随意性大，课堂效率低下。英语课堂有着其规范的程序，不管是那种类型的教学方法，但其教学的核心要素不能缺乏。教学的重点、难点要突出。（3）教师未从学生的兴趣出发，一味地追求教学进度。教师考核学生的英语成绩没有一个完整的体制，传统的试卷考试，只能测试学生的读写能力，缺少必要的听力测试。
二、技师院校英语口语教学不规范的原因分析
（1）真实交际的语境少。学生只是为“说”而说，缺乏因真实需要进行交流的机会。师生互动机会少。大班教学减少了学生与老师之间的互动时间，老师不可能在表达中一一指导每个学生。（2）口语操练时间少，学生没有足够的时间进行口语练习。这与教师的教学大纲中口语的重视程度有关。（3）背景文化导入少。由于缺乏文化背景知识，学生对所学教材“知其然，而不知其所以然”，在口语交际中，很难进行联想运用，无法去谈论自己本身就一知半解、不熟悉的话题。目前的技师院校口语教学，越来越难以满足社会对于语言交际能力提出的越来越高的要求。因此，应该对高投入、低产出的浅层次口语教学模式进行改革。在这种情况下，我们就特别需要以科学的教学理论为依据，对现今的口语教学改革进行解决对策的研究。
三、课内和课外相结合的解决对策
（1）课堂内的有效教学。首先，从教学的角度来看，生动活泼、积极主动的课堂气氛使学生大脑皮层处于兴奋状态，易于引起学生兴趣，从而更好地接受新知识并进行创造学习。因此，教师必须创造良好的课堂气。教师要充分备课——备学生、备教材、备方法，面对不同的班级要体现教学方法的多样性、创新性。在教学中要本着用爱心、热心、耐心、同情心，求新、求活的原则；不要因为学生讲的不好而发雷霆，要多引导，多鼓励。其次，要想让学生说开口说英语，应该先让学生置身于一个真实的语言环境中，创造较好的情景进行而不是机械的模仿甚至背诵，所以教师要设置合理的口语交流情境和材料。最后，重视朗读、背诵、复述。朗读、背诵是训练学生说的能力的一种行之有效的方法。它既有利于正确、熟练地掌握语音。（2）课外的有效训练指导。第一，绕口令练习法。教师指导学生练习难度适中的英语绕口令，不断练习，从而进一步激发学生用英语开口交流的交际愿望。第二，学唱英文歌曲法。音乐是无国界的世界语言，这为英语学习，特别是口语的练习做好了铺垫。第三，自语法。在练习自语法的初期，为了降低难度，消除学生的畏难心理，可以先采取见物翻译法，即一有物品进入眼帘，马上有意识在脑海中闪现相应物品的英语单词并对自己说出来，暂时不知道意思的可以记下来，稍后再查看字典。到了中后期练习，可以选择自己熟悉或喜欢的内容，语言力求生动、简练，有一定的情节，这样可以更好地把握语言的连贯性。总之，可以在任何时候，任何地方采取适当地语速和音高，自己跟自己用英语交流，多数生在公众场合羞于开口，缺乏自信，而自语法恰恰有利于克服害羞心理，树立自信，从而提高英语口语交际能力，教师应多鼓励学生尝试该法。第四，听与默写的结合。此法适合自学能力和毅力较强的学生使用。为了降低难度，在练习的初期，播放课文的单词表，逐个播放，学生逐个听并默写下来，听写不出来的再循坏播放，直到听写出来为止，最后进行核对。到了中起可以练习句子的听末。后期可以尝试篇章的边听边默。
总之，口语教学应是学生积极参与，运用英语来实现目标、达成愿望、体验成功、感受快乐的有意义的交际活动过程。要想改变口语的教学现状，必须从变革旧的教学方法，努力为学生创设活动情境，诱发学生的好奇心，丰富学生的想象力，大力提高学生的口头表达能力。教师在课堂上要活泼、风趣、幽默，用自己的言行去影响、感染学生，尽力吸引学生。要使学生在一种愉快、轻松的环境下学习。教师应努力为学生创设参与课堂语言交际活动的机会，组织丰富多彩的适合学生语言水平和年龄特点英语口语练习活动，真正做到以学生为中心。英语口语学习不是一蹴而就的事，需要学习者在正确的引导下，坚持不懈。