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摘要：《电子技术》是一门理论性、逻辑性以及实践性都很强的课程，但是，就中职生而言，其学习基础普遍较差且缺少学习的积极性，为此许多中职生很难将这门课程学好。此外，在实际教学中，中职生还会因为总是学不好电子技能理论知识而在学习的过程中逐渐对《电子技能》课程失去兴趣，进而降低其学习效率和质量。针对这一教学现象，教师就要积极提高这门课程的趣味性、科学性，以增加《电子技能》课程的吸引力。俗话说的好：“兴趣是最好的老师。”一个人一旦对一件事产生兴趣，就会有自主学习、积极探究的动力。那么如何才能更好的提高中职生学习《电子技术》的兴趣呢？在此，本文就将以以上问题为主要研究内容，进行相应的策略探究。
关键词：中职教育；《电子技能》；兴趣激发
在刚开始学习《电子技能》的时候，中职生会因为事物具有新鲜性，而对其产生学习的积极性。但是随着教学进程的不断推进，许多中职生就会发现这门课程和之前所学的数学、物理等文化课有着非常紧密的联系，但是却比初中所学的知识要更有深度、难度，这一现象就使得学生易逐渐对其产生畏懼心理。为此，为了更好的发挥《电子技能》的价值，促使学生实现全面发展，教师就要积极从提高学生学习兴趣出发，让学生带动学生学习。
一、 创设合理化情境，营造趣味氛围
许多教学实践表明，良好的教学情境可以有效激发学生的学习兴趣，让学生在兴趣的驱使下实现自主学习、高效学习。首先，创设与生活相联系的教学情境。在与实际工作相似的教学环境中学习，可以有效对学生进行职业素养的培养。例如在学习三人表决器制作的时候，教师就可以带学生去模拟电子车间进行实践操作，并给学生创设这样的教学情境：有一个企业需要少数服从多数的表决器电子产品，让学生进行相应的实际生产，即按照企业生产电子产品的实际流程进行相关电子项目的教学。在这样的教学情境中，学生的参与意识和学习兴趣都会有极大的提升。其次，创设角色扮演的教学情境。在角色扮演中解决实际生活中会面临的问题，以此来激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习性。例如在学习排除电路故障的时候，许多学生就会因为这一课的理论知识多而对其不感兴趣，这时，教师就可以组织学生扮演电子产品的检修员，让学生带着这一角色走进教学，促使学生有想要完成学习任务的欲望，进而提高本节课的教学效率和质量。最后，创设任务教学情境。换句话说就是给学生安排一些与《电子技能》相关的学习任务，让学生在探究任务的过程中获取知识、增加见识、激发学习的兴趣。总之，借助相关教学情境的创设，让学生参与到实际教学中来，不仅有利于学生带着愉快的学习心情进行学习，同时还能有效地发挥学生的自主学习性，让学生在主动学习中提高自身的学习效率。
二、 实现理实一体化，在实践中体验
传统中职《电子技能》课程教学中的理论与实践教学是相互分离的，这一教学现状易造成理论、技能教学效率的降低，有的中职生懂理论，但是不会实践操作，有的则会操作，但是却不懂电子技术的工作原理、电路现象等理论知识，极易阻碍学生的进一步学习和发展。而理实一体化教学模式则能有效地解决这一问题，在一体化的理实电子技能教学中，理论知识和实践操作是相互联系的，即通过对理论知识的学习，来为实际检查电子电路等提供方便；通过实际动手操作来熟悉电路结构、各种元器件的位置和作用等，增强学生对理论知识的理解度。例如在学习三极管串联到直流稳压电路的时候，教师就可以让学生先去分析相关电路图的电路结构，并在完成电路布局和装配的过程中初步了解电路的实际工作状况。之后，再在电路中分别对输出电压、输入电压等进行测量，为接下来的电路分析打好基础。其次，从教材中得出输出电压的调节范围，这个数据与实际电路板上所测量出来的数据是一致的，像这样，学生在实际操作中就能将理论分析进行证实，不仅获得了相关的理论知识的储备，同时还能为今后的电路检查以及故障排查等打好基础。
三、 融洽师生间关系，激发学习的兴趣
人都愿意和自己喜欢的人待在一起，师生之间也不例外，可以说师生关系的好与坏，在很大程度上决定着学生对课程学习兴趣的高与低。良好的师生关系是提高学生学习兴趣的助推力，是实际课堂教学的润滑剂。首先，拥有良好的教学心态。教师是电子技能课堂的引导者、组织者，教师心态的好坏对教学氛围有着最为直接的影响，良好的教学心态不仅能给学生带来愉快的学习心境，同时还会激发学生的学习兴趣，让学生增强自身的学习自信心和积极性。教师教学心态越端正、越好，就会让学生越喜欢、越想亲近，从而形成一个良性教学循环，不断促使电子技能课程走向兴趣化教学。其次，形成教师人格魅力。一个好的教师，一定要有教师人格魅力，拥有这一魅力的教师除了要具有相关专业以及教学知识外，还要具备以下几个特质：第一，善于营造良好的教学氛围，能够构建出和谐的师生关系；第二，善于探究、整合、创新教材，能够在信息化发展的当下，对相应的教学内容、教学手段进行改革和完善；第三，要具有极强的教学课程调控能力，让课堂上的每个学生都能做到有事可做，并可以根据每个学生独有的学习水平和特点分配学习任务，能够发现和挖掘学生身上所具有的闪光点。
四、 小结
总而言之，兴趣是促使学生实现综合素养全面发展的关键，是提升学生自觉性和主动性的基础，是调动学生学习《电子技能》的内在动力。在中职《电子技能》教学中，教师只有不断探究提高教学兴趣的教学手段，怀揣一颗热爱学生的心、积极转换学生“要我学”到“我要学”的学习理念，才能将提高学生学习兴趣做到最好，才能让学生在兴趣的驱动下实现《电子技能》理论知识和实践技能的全面提升。
参考文献：
[1]宋瑞凤.何提高中职新生《电工电子技术与技能》课程学习兴趣[J].现代教育，2014，（Z3）：99.
[2]陈建才.浅谈如何提高学生电子技能实习课的学习兴趣[J].科技视界，2012，（21）：101-102.
[3]杜晓伟，史延峰.提高中职生学习兴趣培养实践操作技能[J].卫生职业教育，2007，（12）：108-109.
关键词：中职教育；《电子技能》；兴趣激发
在刚开始学习《电子技能》的时候，中职生会因为事物具有新鲜性，而对其产生学习的积极性。但是随着教学进程的不断推进，许多中职生就会发现这门课程和之前所学的数学、物理等文化课有着非常紧密的联系，但是却比初中所学的知识要更有深度、难度，这一现象就使得学生易逐渐对其产生畏懼心理。为此，为了更好的发挥《电子技能》的价值，促使学生实现全面发展，教师就要积极从提高学生学习兴趣出发，让学生带动学生学习。
一、 创设合理化情境，营造趣味氛围
许多教学实践表明，良好的教学情境可以有效激发学生的学习兴趣，让学生在兴趣的驱使下实现自主学习、高效学习。首先，创设与生活相联系的教学情境。在与实际工作相似的教学环境中学习，可以有效对学生进行职业素养的培养。例如在学习三人表决器制作的时候，教师就可以带学生去模拟电子车间进行实践操作，并给学生创设这样的教学情境：有一个企业需要少数服从多数的表决器电子产品，让学生进行相应的实际生产，即按照企业生产电子产品的实际流程进行相关电子项目的教学。在这样的教学情境中，学生的参与意识和学习兴趣都会有极大的提升。其次，创设角色扮演的教学情境。在角色扮演中解决实际生活中会面临的问题，以此来激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习性。例如在学习排除电路故障的时候，许多学生就会因为这一课的理论知识多而对其不感兴趣，这时，教师就可以组织学生扮演电子产品的检修员，让学生带着这一角色走进教学，促使学生有想要完成学习任务的欲望，进而提高本节课的教学效率和质量。最后，创设任务教学情境。换句话说就是给学生安排一些与《电子技能》相关的学习任务，让学生在探究任务的过程中获取知识、增加见识、激发学习的兴趣。总之，借助相关教学情境的创设，让学生参与到实际教学中来，不仅有利于学生带着愉快的学习心情进行学习，同时还能有效地发挥学生的自主学习性，让学生在主动学习中提高自身的学习效率。
二、 实现理实一体化，在实践中体验
传统中职《电子技能》课程教学中的理论与实践教学是相互分离的，这一教学现状易造成理论、技能教学效率的降低，有的中职生懂理论，但是不会实践操作，有的则会操作，但是却不懂电子技术的工作原理、电路现象等理论知识，极易阻碍学生的进一步学习和发展。而理实一体化教学模式则能有效地解决这一问题，在一体化的理实电子技能教学中，理论知识和实践操作是相互联系的，即通过对理论知识的学习，来为实际检查电子电路等提供方便；通过实际动手操作来熟悉电路结构、各种元器件的位置和作用等，增强学生对理论知识的理解度。例如在学习三极管串联到直流稳压电路的时候，教师就可以让学生先去分析相关电路图的电路结构，并在完成电路布局和装配的过程中初步了解电路的实际工作状况。之后，再在电路中分别对输出电压、输入电压等进行测量，为接下来的电路分析打好基础。其次，从教材中得出输出电压的调节范围，这个数据与实际电路板上所测量出来的数据是一致的，像这样，学生在实际操作中就能将理论分析进行证实，不仅获得了相关的理论知识的储备，同时还能为今后的电路检查以及故障排查等打好基础。
三、 融洽师生间关系，激发学习的兴趣
人都愿意和自己喜欢的人待在一起，师生之间也不例外，可以说师生关系的好与坏，在很大程度上决定着学生对课程学习兴趣的高与低。良好的师生关系是提高学生学习兴趣的助推力，是实际课堂教学的润滑剂。首先，拥有良好的教学心态。教师是电子技能课堂的引导者、组织者，教师心态的好坏对教学氛围有着最为直接的影响，良好的教学心态不仅能给学生带来愉快的学习心境，同时还会激发学生的学习兴趣，让学生增强自身的学习自信心和积极性。教师教学心态越端正、越好，就会让学生越喜欢、越想亲近，从而形成一个良性教学循环，不断促使电子技能课程走向兴趣化教学。其次，形成教师人格魅力。一个好的教师，一定要有教师人格魅力，拥有这一魅力的教师除了要具有相关专业以及教学知识外，还要具备以下几个特质：第一，善于营造良好的教学氛围，能够构建出和谐的师生关系；第二，善于探究、整合、创新教材，能够在信息化发展的当下，对相应的教学内容、教学手段进行改革和完善；第三，要具有极强的教学课程调控能力，让课堂上的每个学生都能做到有事可做，并可以根据每个学生独有的学习水平和特点分配学习任务，能够发现和挖掘学生身上所具有的闪光点。
四、 小结
总而言之，兴趣是促使学生实现综合素养全面发展的关键，是提升学生自觉性和主动性的基础，是调动学生学习《电子技能》的内在动力。在中职《电子技能》教学中，教师只有不断探究提高教学兴趣的教学手段，怀揣一颗热爱学生的心、积极转换学生“要我学”到“我要学”的学习理念，才能将提高学生学习兴趣做到最好，才能让学生在兴趣的驱动下实现《电子技能》理论知识和实践技能的全面提升。
参考文献：
[1]宋瑞凤.何提高中职新生《电工电子技术与技能》课程学习兴趣[J].现代教育，2014，（Z3）：99.
[2]陈建才.浅谈如何提高学生电子技能实习课的学习兴趣[J].科技视界，2012，（21）：101-102.
[3]杜晓伟，史延峰.提高中职生学习兴趣培养实践操作技能[J].卫生职业教育，2007，（12）：108-109.