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小学数学作为一门培养学生全面素质的基础课，不仅有利于学生思维能力的发展，还能够培养学生的创新能力。但是，由于小学生自身成长的特点以及数学学科本身的特性，使得小学数学教学的质量效果一直不太理想。本文基于信息技术，以多媒体支持、信息技术教学手段为基础，探索了小学数学教学质量提升的策略，旨在通过激发学生兴趣、突破教学重难点、培养学生核心素养来达到提升教学质量的效果。
提高小学数学教学质量一直是困扰数学教师的难题之一。随着近年来信息技术的应用普及，虽然在一定程度上解决了这个教学难题，但在信息技术支持下，小学数学教学效果仍然存在不理想的地方，如学生兴趣不高、教学重难点突破困难、学生能力培养目标不明等。这些问题的存在，影响了信息技术对小学数学教学质量提升的效果，本文以这三个问题为突破口，探讨了基于信息技术如何提升小学数学教学质量的策略。
一、创设情境，借助信息技术吸引学生注意力，激发学生的学习兴趣
爱因斯坦曾说过，兴趣是学习的最好老师。如果学生对数学学习没有兴趣，即使是强制性要求学生学习，在被动的学习环境下，学生不仅达不到学习的效果，还会使学生的求知欲降低。当前，小学生学习数学的兴趣不高，一方面是因为小学生身心成长不健全，注意力不能够持续、集中，属于无意注意，教师教学很难达到理想的效果；另一方面则是数学本身的抽象性，由于小学生还处在具体形象思维阶段，导致他们学习、理解起来较为困难。两方面的原因，导致了小学生并不愿意学习数学知识。因此，激发学生数学学习的兴趣，就成了提升小学数学提升教学质量的关键。具体做法则是：第一，课前准备，借助信息技术手段，巧设情境，如利用形象逼真的动画、图片、视频等，激发学生的求知欲，让学生注意力集中，促使学生变被动学习为主动学习，让学生主动去挖掘、探索数学知识，为课堂教学做好准备。第二，课堂教学，借助信息技术构建情境，包括虚拟实验演示、数学游戏展示、实物操作等，将数学知识纳入其中，增强学生理解数学知识的直观性、真实性，使学生能够在具体、形象、充实的教学内容中提升兴趣，增强学习的乐趣，让学生学得好玩，乐在其中。
二、搭建认知支架，借助信息技术提高学习效率，突破教学重难点
小学生的思维以形象为主，对抽象数学语言理解较为困难，教师在课堂中借助信息技术才能让学生更好地理解数学语言。通过多媒体手段，可以将数学语言转化为具体、直观、形象的内容，把静态的知识动态化，解决教师难以讲明的数学内容。如在学习《直线、射线、线段》这节课时，教师可以将学生熟悉的生活内容纳入课堂之中，较为典型的例子就是金箍棒的长短变化及不同形态，如没有变形的金箍棒就是一段线段；这样的内容不仅能够吸引到学生，也能够使学生感觉到新奇感，增强学生认知的效率，从而有效解决教学中常规手段难以解决的重难点。
三、优化学习体验，借助信息技术丰富教学手段，培养学生核心素养
信息技术手段多样、丰富，如图片、视频、音频、PPT等，能够增强数学课堂的生动性、立体感和趣味性，有效转变学生数学学习的体验，提高学生学习的活力。在当下，核心素养的理念被越来越多的教师所接受，培养学生核心素养也成了教师教学的主要目标。在这种背景下，设计、优化数学课堂，提高学生学习的主动性，优化学生学习的体验就成了小学数学课堂改革的方向之一。借助信息技术手段，如动画可以让学生较为直观地感受到几何图形的关系，将复杂的几何图形变得更为具体，使学生的核心素养得到培养。如在学习《认识图形》一课时，教师可以通过多媒体展示学生喜爱的物品图片，如心形的巧克力盒子、棒棒糖、饮料瓶子等等，让学生自己制作一个喜欢的物品，激发学生学习的热情；之后，通过引导学生借助工具的剪裁、折叠、拼凑等实现各种不同的形状，加深学生对知识的理解和记忆。
综上所述，基于信息技术提升小学数学教学质量仍然存在较多的空间，不仅是因为信息技术支持的小学课堂还有可供挖掘的方面较多，还因为数学课程学科本身的丰富性、多样性、趣味性。在小学阶段，数学学科主要是培养学生的数感、空间观念、運算推理能力等，借助信息技术，能够较为轻松地实现这些目标，同时，也能够更加有效地激发学生的学习兴趣。多媒体的应用，使得学生的视野能够突破教材的束缚，使学生的思维、注意力得到发展，让学生能够在相对自由的环境中轻松、愉悦的学习，真正实现在玩中学、学中玩的理想教学目标。
【作者单位：长春市九台区城子街中心学校 吉林】
提高小学数学教学质量一直是困扰数学教师的难题之一。随着近年来信息技术的应用普及，虽然在一定程度上解决了这个教学难题，但在信息技术支持下，小学数学教学效果仍然存在不理想的地方，如学生兴趣不高、教学重难点突破困难、学生能力培养目标不明等。这些问题的存在，影响了信息技术对小学数学教学质量提升的效果，本文以这三个问题为突破口，探讨了基于信息技术如何提升小学数学教学质量的策略。
一、创设情境，借助信息技术吸引学生注意力，激发学生的学习兴趣
爱因斯坦曾说过，兴趣是学习的最好老师。如果学生对数学学习没有兴趣，即使是强制性要求学生学习，在被动的学习环境下，学生不仅达不到学习的效果，还会使学生的求知欲降低。当前，小学生学习数学的兴趣不高，一方面是因为小学生身心成长不健全，注意力不能够持续、集中，属于无意注意，教师教学很难达到理想的效果；另一方面则是数学本身的抽象性，由于小学生还处在具体形象思维阶段，导致他们学习、理解起来较为困难。两方面的原因，导致了小学生并不愿意学习数学知识。因此，激发学生数学学习的兴趣，就成了提升小学数学提升教学质量的关键。具体做法则是：第一，课前准备，借助信息技术手段，巧设情境，如利用形象逼真的动画、图片、视频等，激发学生的求知欲，让学生注意力集中，促使学生变被动学习为主动学习，让学生主动去挖掘、探索数学知识，为课堂教学做好准备。第二，课堂教学，借助信息技术构建情境，包括虚拟实验演示、数学游戏展示、实物操作等，将数学知识纳入其中，增强学生理解数学知识的直观性、真实性，使学生能够在具体、形象、充实的教学内容中提升兴趣，增强学习的乐趣，让学生学得好玩，乐在其中。
二、搭建认知支架，借助信息技术提高学习效率，突破教学重难点
小学生的思维以形象为主，对抽象数学语言理解较为困难，教师在课堂中借助信息技术才能让学生更好地理解数学语言。通过多媒体手段，可以将数学语言转化为具体、直观、形象的内容，把静态的知识动态化，解决教师难以讲明的数学内容。如在学习《直线、射线、线段》这节课时，教师可以将学生熟悉的生活内容纳入课堂之中，较为典型的例子就是金箍棒的长短变化及不同形态，如没有变形的金箍棒就是一段线段；这样的内容不仅能够吸引到学生，也能够使学生感觉到新奇感，增强学生认知的效率，从而有效解决教学中常规手段难以解决的重难点。
三、优化学习体验，借助信息技术丰富教学手段，培养学生核心素养
信息技术手段多样、丰富，如图片、视频、音频、PPT等，能够增强数学课堂的生动性、立体感和趣味性，有效转变学生数学学习的体验，提高学生学习的活力。在当下，核心素养的理念被越来越多的教师所接受，培养学生核心素养也成了教师教学的主要目标。在这种背景下，设计、优化数学课堂，提高学生学习的主动性，优化学生学习的体验就成了小学数学课堂改革的方向之一。借助信息技术手段，如动画可以让学生较为直观地感受到几何图形的关系，将复杂的几何图形变得更为具体，使学生的核心素养得到培养。如在学习《认识图形》一课时，教师可以通过多媒体展示学生喜爱的物品图片，如心形的巧克力盒子、棒棒糖、饮料瓶子等等，让学生自己制作一个喜欢的物品，激发学生学习的热情；之后，通过引导学生借助工具的剪裁、折叠、拼凑等实现各种不同的形状，加深学生对知识的理解和记忆。
综上所述，基于信息技术提升小学数学教学质量仍然存在较多的空间，不仅是因为信息技术支持的小学课堂还有可供挖掘的方面较多，还因为数学课程学科本身的丰富性、多样性、趣味性。在小学阶段，数学学科主要是培养学生的数感、空间观念、運算推理能力等，借助信息技术，能够较为轻松地实现这些目标，同时，也能够更加有效地激发学生的学习兴趣。多媒体的应用，使得学生的视野能够突破教材的束缚，使学生的思维、注意力得到发展，让学生能够在相对自由的环境中轻松、愉悦的学习，真正实现在玩中学、学中玩的理想教学目标。
【作者单位：长春市九台区城子街中心学校 吉林】