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摘 要：初中化学作为理科基础性科目，应用探究式教学是学生学习的内容，也是重要的教学实践方法。如何更有效地发挥探究式教学的作用，是初中化学课堂教学中一项值得研究的课题。文章从探究式教学的主要特点和优势出发，探讨了在初中化学中深入推进探究式教学的价值，提出了探究式教学应用的基本策略，结合初中化学课的要求，为探究式教学提出了优化改进的建议。
关键词：探究式教学;初中化学;课堂教学
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）18-0055-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.18.027
新课程改革要求围绕提高学生的创新精神和创新能力建设，促进学生核心素质的提高。初中化学作为理科的基础课程，在创新精神和创新能力的培养上有独特的作用。初中化学教师要深入认识探究式教学的优势和在课堂教学中的价值，通过各种教学设计和策略，引导学生增强探究学习的精神，自主开展探究，主动实践探究，从而更好地掌握化学知识，并能有效地转化应用。以下结合教学大纲要求和教学实际，围绕初中化学的探究式教学进行分析论述。
一、初中化学课堂探究式教学的应用价值
（一）探究式教学能激发学生学习化学的兴趣和乐趣
初中化学课程是未来进行理工科学习的重要基础，兴趣和乐趣是引导学生主动学好化学的驱动力。初中化学课堂采用探究式教学，通过创设贴近生活和社会实际的情境，组织学生开展化学实验，帮助学生提高认识水平和动手动脑能力，激发学生自主寻找、探索的求知意识，让学生在质疑、求证、思考中找到学习化学的乐趣。对初中化学的兴趣和乐趣，以及在探究式学习过程中建立的思维模式和思维习惯，将为学生今后的学习奠定基础。
（二）探究式教学能营造和谐交流、民主沟通的教学氛围
传统的教学模式对现代的初中学生来讲，往往过于刻板、单调，教师总是维护自己在课堂上的权威，高高在上地教学，学生只能被动地听讲和记忆，只知其然而不知其所以然，难免会产生逆反心理。在初中课堂推行探究式教学，能有效改变相对死板的教学氛围，学生能在课堂上和教师进行轻松平等的交流，能以民主沟通的形式建立更为融洽和谐的师生关系。实验课程多具备初中化学课的特点，教师对实验进行指导，鼓励学生在实验中相互交流和探讨。当学生遇到问题时，教师需帮助学生寻找解决问题的思路，鼓励学生自主寻找解决问题的途径。这样能够有效地训练学生独立面对问题时的思维方法和思维模式。
（三）探究式教学能促进学生的团队意识和合作精神
在探究式教学中，学生是教学的主体和中心，教师从在传统教学中占主导地位，转变为主要在关键环节为学生提供学习指导。这种方式最大的好处是让学生学习如何自主面对问题、解决问题。在问题面前，学生之間的交流和合作往往能发挥事半功倍之效。探究式教学作为讨论式的教学模式，鼓励学生在初中化学课堂上围绕问题进行讨论交流，在个人独立探究的基础上，发挥团队探究的作用。不同学生对同一问题的不同观察和思考，对不同问题的认识和体会，都能促进整个团队提高探索的质量和效率。探究式教学为学生展示学习成果和方法，吸收他人好的经验和做法提供了良好的平台，从而帮助学生更加客观科学地认识和处理问题。
二、目前初中化学探究式教学存在的问题
（一）探究式教学的选题不够科学
探究教学的主要目的是激发学生深入理解和应用知识。但是在实际教学中，很多教师对探究式教学的定位不清晰，认为有的任务中的所有学习内容都应该让学生探究，通过探究来加深学生的记忆。但是教学教材的知识点很多，并不是所有的内容都适合采用探究式教学，如一定的定义、定理等已经形成固定概念的知识点，初中阶段的学生进行探究的价值就不是很大。而且学生在学校的学习时间有限，探究式教学往往需要更多的教学时间，这会令日常教学进度难以保证。因此探究式教学选题如果不科学，不符合学生的认知特点，往往难以获得好的教学效果。
（二）探究式教学的方法比较单一
很多教师对探究式教学的认识往往比较浅显，比如有的化学教师认为探究式教学就是指实验教学，认为组织实验课就是在进行探究式教学。这种单一的探究式教学方式其实是一种误解，不是所有的化学知识都需要用实验来探究，很多化学概念和规律是对化学事实进行逻辑判断得出的结论。如果只是要求学生在实验中按照要求的实验流程和规则操作，这并不是真正的探究式教学，因为实验只是探究的一种载体，按部就班地实验操作学习只是一种模仿，并不是真正的探究式教学，也不能对科学探究发挥推动作用。
（三）探究式教学的指导过于复杂
在探究式教学的过程中，存在着很多教师教学指导过于复杂的问题。很多问题已经有明确的答案，却不对学生点破，非要给学生布置更多深入思考的题目，让学生进行小组交流讨论，以复杂的方式得出一个简单的结论，这种探究的价值并不高。
（四）探究式教学的结果过于浅显
探究式教学主要是希望通过对疑难问题的探究，促进学生科学探索思维的培养和思维能力的形成。但是在实践教学中，探究式教学变得越来越程序化，学生讨论的题目、讨论的过程、讨论的结果都向着浅显化发展，并没有真正发挥出探究式教学的效果。
三、初中化学探究式教学策略的发展方向
（一）提高站位，正确认识探究教学的目的
初中化学教师在探究式教学中，要始终围绕提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力下功夫。要当好教学引导员，不断创新探索问题的教学设计，激发学生热爱化学、学好化学的积极性。要当好教学参谋员，布置完问题之后，做好对学生学习过程的跟踪，对学生遇到的问题发挥积极的参谋助手作用。要当好教学协调员，做好探究式教学的组织工作，让学生在小组学习、合作学习中相互支持和帮助，共同学习进步。 （二）结合实际，精心设计探究教学的过程
探究式教学不是一时的创新之举，应是结合实际对教学的长期推动措施。因此探究式教学中要坚持以课程标准为基础，以探究式教学来落实教学目标;要以教材为根本，对教学章节进行针对性备课，提高探究式教学的有效性;要以学生为中心，结合学生实际，精心设计跳一跳就能够得到的学习任务目标;要以可操作为方向，从教学的设备、器材、时间等各方面强化保障，确保探究式教学的每个环节都能有序推进，让学生真正在探究式教学中有收获、有进步。
（三）不断拓展，逐步深化探究教学的价值
探究式教学作为创新教学方法，必须在教学深度和广度上下功夫，不断提高教学的价值。要适当增加探究的难度，结合教材中提出的实验要求，注重培养学生在实验中的思维，体会初中化学探究的乐趣和科学思辨力。要不断扩大探究的范围，要利用学生的课余时间，让学生以探究的精神，把课堂上学到的化学知识应用到生活中，鼓励学生紧跟环境保护、能源资源利用等社会上的重点问题进行探究式学习。
（四）加强评估，持续推动探究教学的发展
对于学生在探究式教学中的表现，要给予肯定和针对性的鼓励，把探究式教学过程中的评价和结果评价结合起来，全面认识探究式教学的价值，找到不足，持续推动探究式教学的发展。
四、初中化学探究式教学应用的设计建议
（一）设计教学目标
探究式教学的目标体现在对探究活动的方向指导和计划安排中，是进行教学的首要任务。初中化学课设计探究教学的目标时，要依据教学大纲中的化学课程标准进行，从知识技能、方法过程和态度价值等三个维度进行设计。在目标设计中，要让探究目标科学合理，也要有一定的难度，让学生经过一定的努力能够完成。给学生布置探究目标时，表达的指向要准确，不笼统不含糊，如采用“掌握”“知道”“认识”“体验”等词汇，让学生能依据目标进行观察、分析、操作和总结。如“化学能与电能”探究教学目标可以表述为：通过实验认识原电池的工作原理和构成条件，初步了解实验的方法、原则和步骤，体验科学探究的过程，感受化学世界的奇妙。
（二）设计探究内容
探究内容可以从化学课程标准中选用，但是要结合教学进度、学生整体情况、教学时间、教学场所设施、实验条件等多种因素进行选择，不能所有的教学内容都采用同样的探究类型。结合初中化学课的主要内容，建议对于真实情境中的化学问题采用全开放式探究教学;对于有机合成、化学技术等书面的或者虚拟化的问题，采用半开放式探究教学;对于化学平衡、盐类水解、元素周期等问题，采用半封闭探究教学;对于化学物质结构、性质等化学事实采用封闭式探究教学。
（三）设计探究情境
在探究教学中要重视对探究情境的设计，通过生动直观的形象思维，增强学生对知识表象的理解和记忆。在教学中，要善于结合学生的生活环境特点和生活经历，从学生现有的知識基础出发，围绕学生关注的热点和疑点进行情境创设，让学生产生好奇心，让他们的认知在冲突中变得兴奋，让思维在碰撞中产生火花。比如在进行过氧化钠性质的学习中，教师准备一瓶蒸馏水和棉花，让学生试着不用火柴让棉花燃烧起来。这时学生很好奇，水能灭火，怎么才能生火？之后教师将过氧化钠粉放在石棉网上，在向棉花上滴蒸馏水后，让学生对覆盖过氧化钠粉末的棉花吹气，这时两团棉花都会起火燃烧。这种情境状态和学生过往的认知产生的矛盾会加深学生对知识点的记忆。
（四）优化探究设计
初中化学开展探究教学时，在探究教学方案设计完成后，要根据学生的学习程度、对探究教学的态度，以及学习时间和物质条件的改变，对现有设计不断进行优化，让教学设计更符合学生的需要。
在初中化学课堂开展探究式教学，能激发学生学习化学的兴趣和乐趣，能开发学生科学研究的潜力，让学生在化学世界里培养思维能力、操作能力和探索精神，树立起严谨的科学态度和创新意识。
参考文献：
[1]冯榕榕.“人工智能+教育”背景下初中化学智慧课堂教学实践研究[D].喀什大学，2020.
[2]程樑.提高初中化学课堂教学效率的策略探析[J].成才之路，2020（12）.
[3]陈纪祥.浅谈如何提升初中化学课堂教学效率[J].才智，2020（18）.[4]谢柱华.初中化学课堂中创新实验教学模式探究[J].名师在线，2020（12）.
关键词：探究式教学;初中化学;课堂教学
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）18-0055-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.18.027
新课程改革要求围绕提高学生的创新精神和创新能力建设，促进学生核心素质的提高。初中化学作为理科的基础课程，在创新精神和创新能力的培养上有独特的作用。初中化学教师要深入认识探究式教学的优势和在课堂教学中的价值，通过各种教学设计和策略，引导学生增强探究学习的精神，自主开展探究，主动实践探究，从而更好地掌握化学知识，并能有效地转化应用。以下结合教学大纲要求和教学实际，围绕初中化学的探究式教学进行分析论述。
一、初中化学课堂探究式教学的应用价值
（一）探究式教学能激发学生学习化学的兴趣和乐趣
初中化学课程是未来进行理工科学习的重要基础，兴趣和乐趣是引导学生主动学好化学的驱动力。初中化学课堂采用探究式教学，通过创设贴近生活和社会实际的情境，组织学生开展化学实验，帮助学生提高认识水平和动手动脑能力，激发学生自主寻找、探索的求知意识，让学生在质疑、求证、思考中找到学习化学的乐趣。对初中化学的兴趣和乐趣，以及在探究式学习过程中建立的思维模式和思维习惯，将为学生今后的学习奠定基础。
（二）探究式教学能营造和谐交流、民主沟通的教学氛围
传统的教学模式对现代的初中学生来讲，往往过于刻板、单调，教师总是维护自己在课堂上的权威，高高在上地教学，学生只能被动地听讲和记忆，只知其然而不知其所以然，难免会产生逆反心理。在初中课堂推行探究式教学，能有效改变相对死板的教学氛围，学生能在课堂上和教师进行轻松平等的交流，能以民主沟通的形式建立更为融洽和谐的师生关系。实验课程多具备初中化学课的特点，教师对实验进行指导，鼓励学生在实验中相互交流和探讨。当学生遇到问题时，教师需帮助学生寻找解决问题的思路，鼓励学生自主寻找解决问题的途径。这样能够有效地训练学生独立面对问题时的思维方法和思维模式。
（三）探究式教学能促进学生的团队意识和合作精神
在探究式教学中，学生是教学的主体和中心，教师从在传统教学中占主导地位，转变为主要在关键环节为学生提供学习指导。这种方式最大的好处是让学生学习如何自主面对问题、解决问题。在问题面前，学生之間的交流和合作往往能发挥事半功倍之效。探究式教学作为讨论式的教学模式，鼓励学生在初中化学课堂上围绕问题进行讨论交流，在个人独立探究的基础上，发挥团队探究的作用。不同学生对同一问题的不同观察和思考，对不同问题的认识和体会，都能促进整个团队提高探索的质量和效率。探究式教学为学生展示学习成果和方法，吸收他人好的经验和做法提供了良好的平台，从而帮助学生更加客观科学地认识和处理问题。
二、目前初中化学探究式教学存在的问题
（一）探究式教学的选题不够科学
探究教学的主要目的是激发学生深入理解和应用知识。但是在实际教学中，很多教师对探究式教学的定位不清晰，认为有的任务中的所有学习内容都应该让学生探究，通过探究来加深学生的记忆。但是教学教材的知识点很多，并不是所有的内容都适合采用探究式教学，如一定的定义、定理等已经形成固定概念的知识点，初中阶段的学生进行探究的价值就不是很大。而且学生在学校的学习时间有限，探究式教学往往需要更多的教学时间，这会令日常教学进度难以保证。因此探究式教学选题如果不科学，不符合学生的认知特点，往往难以获得好的教学效果。
（二）探究式教学的方法比较单一
很多教师对探究式教学的认识往往比较浅显，比如有的化学教师认为探究式教学就是指实验教学，认为组织实验课就是在进行探究式教学。这种单一的探究式教学方式其实是一种误解，不是所有的化学知识都需要用实验来探究，很多化学概念和规律是对化学事实进行逻辑判断得出的结论。如果只是要求学生在实验中按照要求的实验流程和规则操作，这并不是真正的探究式教学，因为实验只是探究的一种载体，按部就班地实验操作学习只是一种模仿，并不是真正的探究式教学，也不能对科学探究发挥推动作用。
（三）探究式教学的指导过于复杂
在探究式教学的过程中，存在着很多教师教学指导过于复杂的问题。很多问题已经有明确的答案，却不对学生点破，非要给学生布置更多深入思考的题目，让学生进行小组交流讨论，以复杂的方式得出一个简单的结论，这种探究的价值并不高。
（四）探究式教学的结果过于浅显
探究式教学主要是希望通过对疑难问题的探究，促进学生科学探索思维的培养和思维能力的形成。但是在实践教学中，探究式教学变得越来越程序化，学生讨论的题目、讨论的过程、讨论的结果都向着浅显化发展，并没有真正发挥出探究式教学的效果。
三、初中化学探究式教学策略的发展方向
（一）提高站位，正确认识探究教学的目的
初中化学教师在探究式教学中，要始终围绕提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力下功夫。要当好教学引导员，不断创新探索问题的教学设计，激发学生热爱化学、学好化学的积极性。要当好教学参谋员，布置完问题之后，做好对学生学习过程的跟踪，对学生遇到的问题发挥积极的参谋助手作用。要当好教学协调员，做好探究式教学的组织工作，让学生在小组学习、合作学习中相互支持和帮助，共同学习进步。 （二）结合实际，精心设计探究教学的过程
探究式教学不是一时的创新之举，应是结合实际对教学的长期推动措施。因此探究式教学中要坚持以课程标准为基础，以探究式教学来落实教学目标;要以教材为根本，对教学章节进行针对性备课，提高探究式教学的有效性;要以学生为中心，结合学生实际，精心设计跳一跳就能够得到的学习任务目标;要以可操作为方向，从教学的设备、器材、时间等各方面强化保障，确保探究式教学的每个环节都能有序推进，让学生真正在探究式教学中有收获、有进步。
（三）不断拓展，逐步深化探究教学的价值
探究式教学作为创新教学方法，必须在教学深度和广度上下功夫，不断提高教学的价值。要适当增加探究的难度，结合教材中提出的实验要求，注重培养学生在实验中的思维，体会初中化学探究的乐趣和科学思辨力。要不断扩大探究的范围，要利用学生的课余时间，让学生以探究的精神，把课堂上学到的化学知识应用到生活中，鼓励学生紧跟环境保护、能源资源利用等社会上的重点问题进行探究式学习。
（四）加强评估，持续推动探究教学的发展
对于学生在探究式教学中的表现，要给予肯定和针对性的鼓励，把探究式教学过程中的评价和结果评价结合起来，全面认识探究式教学的价值，找到不足，持续推动探究式教学的发展。
四、初中化学探究式教学应用的设计建议
（一）设计教学目标
探究式教学的目标体现在对探究活动的方向指导和计划安排中，是进行教学的首要任务。初中化学课设计探究教学的目标时，要依据教学大纲中的化学课程标准进行，从知识技能、方法过程和态度价值等三个维度进行设计。在目标设计中，要让探究目标科学合理，也要有一定的难度，让学生经过一定的努力能够完成。给学生布置探究目标时，表达的指向要准确，不笼统不含糊，如采用“掌握”“知道”“认识”“体验”等词汇，让学生能依据目标进行观察、分析、操作和总结。如“化学能与电能”探究教学目标可以表述为：通过实验认识原电池的工作原理和构成条件，初步了解实验的方法、原则和步骤，体验科学探究的过程，感受化学世界的奇妙。
（二）设计探究内容
探究内容可以从化学课程标准中选用，但是要结合教学进度、学生整体情况、教学时间、教学场所设施、实验条件等多种因素进行选择，不能所有的教学内容都采用同样的探究类型。结合初中化学课的主要内容，建议对于真实情境中的化学问题采用全开放式探究教学;对于有机合成、化学技术等书面的或者虚拟化的问题，采用半开放式探究教学;对于化学平衡、盐类水解、元素周期等问题，采用半封闭探究教学;对于化学物质结构、性质等化学事实采用封闭式探究教学。
（三）设计探究情境
在探究教学中要重视对探究情境的设计，通过生动直观的形象思维，增强学生对知识表象的理解和记忆。在教学中，要善于结合学生的生活环境特点和生活经历，从学生现有的知識基础出发，围绕学生关注的热点和疑点进行情境创设，让学生产生好奇心，让他们的认知在冲突中变得兴奋，让思维在碰撞中产生火花。比如在进行过氧化钠性质的学习中，教师准备一瓶蒸馏水和棉花，让学生试着不用火柴让棉花燃烧起来。这时学生很好奇，水能灭火，怎么才能生火？之后教师将过氧化钠粉放在石棉网上，在向棉花上滴蒸馏水后，让学生对覆盖过氧化钠粉末的棉花吹气，这时两团棉花都会起火燃烧。这种情境状态和学生过往的认知产生的矛盾会加深学生对知识点的记忆。
（四）优化探究设计
初中化学开展探究教学时，在探究教学方案设计完成后，要根据学生的学习程度、对探究教学的态度，以及学习时间和物质条件的改变，对现有设计不断进行优化，让教学设计更符合学生的需要。
在初中化学课堂开展探究式教学，能激发学生学习化学的兴趣和乐趣，能开发学生科学研究的潜力，让学生在化学世界里培养思维能力、操作能力和探索精神，树立起严谨的科学态度和创新意识。
参考文献：
[1]冯榕榕.“人工智能+教育”背景下初中化学智慧课堂教学实践研究[D].喀什大学，2020.
[2]程樑.提高初中化学课堂教学效率的策略探析[J].成才之路，2020（12）.
[3]陈纪祥.浅谈如何提升初中化学课堂教学效率[J].才智，2020（18）.[4]谢柱华.初中化学课堂中创新实验教学模式探究[J].名师在线，2020（12）.