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摘 要:生物课堂教学的语言设计作些初步的探讨,增加课堂语言的修饰美,补充课堂语言的内容美,营造课堂语言的意境美,增添生物课堂语言的情趣美,体现课堂语言的活力美,表现课堂语言的和谐美。
关键词:生物课堂语言的修饰美 内容美 意境美 情趣美 活力美 和谐美
苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾鲜明而深刻的指出:“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。我们深信,高度的语言修养是合理的利用时间的重要条件。”笔者从生物课堂教学实践中感到,优美的课堂教学语言在激发学生学习兴趣、启迪思维、发展能力、提高素质等方面有着不可替代的作用。优美的课堂教学语言使枯燥的内容变得生动有趣,深奥的原理变得通俗易懂。在这样的课堂里,学生的学习活动既紧张热烈,又宽松和谐,学生在付出艰辛的脑力劳动的同时,又获得了精神上的享受和满足。本文就生物课堂教学的语言设计作些初步的探讨。
一、利用对大自然的描绘来增加课堂语言的修饰美
五彩缤纷、种类繁多的动植物,是大自然的主要构成部分。大自然是美的,生灵是美的,人类依赖自然、保护环境,与其他生物和睦共处,这些都给生物课堂的语言美创造了条件。
在生物课堂上,可通过修饰手法来描绘与教材有关的动植物知识,增加课堂语言的修飾美。例如,在学习节肢动物时,可设计这样一段语言:不论在晴朗的天空,还是在阴湿的地下;不论在湍急的溪流,还是在平静的湖泊;不论在山岗田野,还是在庭院茅房,蝶类、蛾类、蚊子、蝇、虾和蜈蚣等都是人们举目可见的一些节肢动物……。再如讲花的结构时,可这样设计一段话:当你走进百花盛开的公园,扑入你的眼帘的有红色的玫瑰、粉色的牡丹、黄色的郁金香、橘红的金盏花以及还有一些说不出名字的花。那么,当你看到这些花时,你知道花的结构是怎样的吗?花的主要部分又是什么呢?通过这些语言的设计,创造了课堂的语言美,学生在得到美的享受的同时,提高了学习兴趣,容易进入良好的学习状态。
二、补充一些传说典故赋予课堂语言的内容美
我国是一个有着5000年悠久历史的文明古国,关于动植物的传说有很多,在备课时可精心收集与课文有关的传说典故,来丰富课堂语言,赋予课堂以美的内容。例如,在讲授“我国珍贵的植物资源”这一节时,可利用下列关于珙桐的传说来丰富课堂语言:珙桐又名鸽子树,是国家一级保护植物,原产我国西南地区,民间相传鸽子树的花朵是白鸽的化身。汉代王昭君出塞,写下思乡的书信,托白鸽为她送信,可爱的白鸽搏云穿雾,飞向昭君的故乡——湖北省秭归县。这些白鸽粞在一种树木的枝条上,化作洁白展翅欲飞的鸽子花,这就是当今的鸽子树。此外还有关于“四不象”的传说以及一些典故等都可以向学生讲授。学生聆听这些美丽的传说典故,既学到了知识,又丰富了课堂语言内容。
三、借古今有关的名作、诗词、歌曲等来丰富课堂语言的知识性和形象性,营造课堂语言的意境美
古今中外,许多文人用他们自己细腻形象的笔触来讴歌大自然,抒发自己的情怀。他们往往借物抒情,描写真实、形象。有的即是对动植物的描写,又是对动植物的特征习性的概括。学生对这样的名人名篇一般都比较熟悉,容易引起他们的共鸣,并且容易接受,课堂上可恰当的借来丰富语言的知识性和形象性,增加语言的美感,激发学生追求知识的动机。例如学习裸子植物的代表植物——松,可以引入陶铸的《松树的风格》一文,该文对松的习性有一段精彩的描写,内容如下:你看它不管是在悬崖的缝隙间也好,不管是在贫瘠的土地上也好,只要有一粒种子——这粒种子也不管是你有意种植的,还是随意丢落的,也不管是风吹来的,还是从飞鸟的嘴里跌落的,总之,只要有一粒种子,它就不择地势,不畏严寒酷热,随处茁壮地生长起来了。它既不需要谁来施肥,也不需要谁来灌溉。狂风吹不倒它,洪水淹不没它,严寒冻不死它,干旱旱不坏它。它只是一味地无忧无虑地生长……在这段文字中,对松树耐寒耐旱耐脊的习性做了充分的描写,学生听后即学习了知识,又陶冶了情操,还培养了学生在学习中注意学科综合的意识。再如在学习《生物多样性》时,我用一首《丹顶鹤的故事》引入,通过教学活动将爱浸入学生的心田,触动他们的情感,引起他们积极的情感反应。还有杜牧的“停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花”等诗句都可借来为丰富和美化课堂语言服务。
四、运用趣味知识和生物前沿技术增添生物课堂语言的情趣美
生物课堂尤其是初中生物课堂,调动学生学习的主动性尤为重要,学生的心理特征之一是好奇,富有新鲜感,表现出强烈的求知欲。教师要抓住学生这一心理特点,在课堂教学中,语言要善于启发、诱导、突出趣、新二字,以激发学生的好奇心。如在学习植物的叶时,可穿插最大的叶是智利的大根奈拉草的叶子,它的一张叶子就能把三个并排骑马的人,连人带马全遮盖住;在我国西双版纳发现有一种植物叫舞草,它能随阳光温度的不同而跳“圆圈舞”、“椭圆舞”等。在课堂上适当介绍一些“动植物之最”,激发学生探究生物的兴趣,使课堂教学生动活泼。在讲“生物的生殖”一节时,介绍克隆技术的利和弊;在学习基因对性状的控制时,给学生介绍基因工程对人类的贡献;学习矿质代谢时给学生介绍无土栽培,可培养无污染的绿色产品。诸如此类,还有人类基因组计划、DNA亲子鉴定等,适时地与课本知识结合讲解,学生感到轻松有趣,连最淘气的学生也凝神静听,心驰神往,兴趣倍加。
五、引用谜语、俗语、成语增加课堂语言魅力,启迪学生思维,体现课堂语言的活力美
在教学中如能适当运用谜语、俗语、成语,可启发学生的思维,拓宽他们的知识面,如讲蜘蛛时引用了:“小小诸葛亮,稳坐军中账,布下八卦阵,单捉飞来将。”短短的谜语,立即把学生的注意力集中在这节课的教学中了。 许多俗语、成语蕴含着深刻的生物原理,或反映着丰富的生物学现象,如“有收无收在于水,收多收少在于肥”,揭示了水与矿质元素对植物的作用;“蜘蛛网层层,棉花大丰收”揭示生物治虫的优越性;“大树底下好乘凉”揭示植物蒸腾作用降低叶片表面的温度,等等。再如,“作茧自缚”的昆虫处于变态发育的蛹期。“油光满面”是人的皮脂腺活动加强的表现。“蜻蜓点水”指产卵。“金蝉脱壳“是指蝉若虫的蜕皮习性。生物教师把这些问题穿插课堂当中,不仅能起到规范语言的作用,而且提高学生学习生物的兴趣,对学生良好知识结构的构建大有裨益。
六、课堂语言与电视经典语言嫁接,构建和谐、平等的新型师生关系,表现课堂语言的和谐美
“亲其师信其道”说明了和谐的师生关系在教学中的重要性,电视节目精彩纷呈,都备受学生的喜爱。课堂上,教师如果能巧妙地借用央视的经典语言,创造一个好的开头,留下一个完美精彩的结尾,那么,此举就为丰富的生物课堂添上浓墨重彩的一笔。同时能拉近师生之间的距离,构建和谐的新型师生关系。如:(1)撞击、思辨、深远,给思想一片飞翔的天空,《对话》就在经济频道。——《对话》
改编语:钻研、思考、实践,给思想一片飞翔的天空,探索就在生物课堂。
(2)智而获智,智达深远,中央电视台科教频道与你共享智慧人生。
改编语:智而获智,智达深远,中学生物课堂与你共享智慧人生。
(3)好,看世间百态,汇天下精彩,这里是《天天故事汇》,朋友们,下期再见!——《天天故事汇》
改编语:好,看生物百态,探生命奥秘,这里是生物大课堂,同学们,下节再见!等除此而外,教师也可以引用一些流行的网络语言,当然内容一定要健康,使用一定要合适,切忌乱用、滥用。
要成功地上好每一堂生物课,教师应不断提高自己的语言修养,熟练掌握生物教学语言的运用技巧和艺术,在教学过程中努力创造语言美,以更好地抓住学生的听觉,拨动学生的心弦,引起他们的情感共鸣,使教学充满艺术的活力。
参考文献:
1.初中生物新课程标准
2.《中学生物教学》2008年第十期
3.《中学生物教学法》 张代芬主编 云南教育出版社
4.《教育学》 张燕镜主编 北京师范学院出版社
5.《新课程与教师综合文化素养》马兆兴主编 首都师范大学出版社
关键词:生物课堂语言的修饰美 内容美 意境美 情趣美 活力美 和谐美
苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾鲜明而深刻的指出:“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。我们深信,高度的语言修养是合理的利用时间的重要条件。”笔者从生物课堂教学实践中感到,优美的课堂教学语言在激发学生学习兴趣、启迪思维、发展能力、提高素质等方面有着不可替代的作用。优美的课堂教学语言使枯燥的内容变得生动有趣,深奥的原理变得通俗易懂。在这样的课堂里,学生的学习活动既紧张热烈,又宽松和谐,学生在付出艰辛的脑力劳动的同时,又获得了精神上的享受和满足。本文就生物课堂教学的语言设计作些初步的探讨。
一、利用对大自然的描绘来增加课堂语言的修饰美
五彩缤纷、种类繁多的动植物,是大自然的主要构成部分。大自然是美的,生灵是美的,人类依赖自然、保护环境,与其他生物和睦共处,这些都给生物课堂的语言美创造了条件。
在生物课堂上,可通过修饰手法来描绘与教材有关的动植物知识,增加课堂语言的修飾美。例如,在学习节肢动物时,可设计这样一段语言:不论在晴朗的天空,还是在阴湿的地下;不论在湍急的溪流,还是在平静的湖泊;不论在山岗田野,还是在庭院茅房,蝶类、蛾类、蚊子、蝇、虾和蜈蚣等都是人们举目可见的一些节肢动物……。再如讲花的结构时,可这样设计一段话:当你走进百花盛开的公园,扑入你的眼帘的有红色的玫瑰、粉色的牡丹、黄色的郁金香、橘红的金盏花以及还有一些说不出名字的花。那么,当你看到这些花时,你知道花的结构是怎样的吗?花的主要部分又是什么呢?通过这些语言的设计,创造了课堂的语言美,学生在得到美的享受的同时,提高了学习兴趣,容易进入良好的学习状态。
二、补充一些传说典故赋予课堂语言的内容美
我国是一个有着5000年悠久历史的文明古国,关于动植物的传说有很多,在备课时可精心收集与课文有关的传说典故,来丰富课堂语言,赋予课堂以美的内容。例如,在讲授“我国珍贵的植物资源”这一节时,可利用下列关于珙桐的传说来丰富课堂语言:珙桐又名鸽子树,是国家一级保护植物,原产我国西南地区,民间相传鸽子树的花朵是白鸽的化身。汉代王昭君出塞,写下思乡的书信,托白鸽为她送信,可爱的白鸽搏云穿雾,飞向昭君的故乡——湖北省秭归县。这些白鸽粞在一种树木的枝条上,化作洁白展翅欲飞的鸽子花,这就是当今的鸽子树。此外还有关于“四不象”的传说以及一些典故等都可以向学生讲授。学生聆听这些美丽的传说典故,既学到了知识,又丰富了课堂语言内容。
三、借古今有关的名作、诗词、歌曲等来丰富课堂语言的知识性和形象性,营造课堂语言的意境美
古今中外,许多文人用他们自己细腻形象的笔触来讴歌大自然,抒发自己的情怀。他们往往借物抒情,描写真实、形象。有的即是对动植物的描写,又是对动植物的特征习性的概括。学生对这样的名人名篇一般都比较熟悉,容易引起他们的共鸣,并且容易接受,课堂上可恰当的借来丰富语言的知识性和形象性,增加语言的美感,激发学生追求知识的动机。例如学习裸子植物的代表植物——松,可以引入陶铸的《松树的风格》一文,该文对松的习性有一段精彩的描写,内容如下:你看它不管是在悬崖的缝隙间也好,不管是在贫瘠的土地上也好,只要有一粒种子——这粒种子也不管是你有意种植的,还是随意丢落的,也不管是风吹来的,还是从飞鸟的嘴里跌落的,总之,只要有一粒种子,它就不择地势,不畏严寒酷热,随处茁壮地生长起来了。它既不需要谁来施肥,也不需要谁来灌溉。狂风吹不倒它,洪水淹不没它,严寒冻不死它,干旱旱不坏它。它只是一味地无忧无虑地生长……在这段文字中,对松树耐寒耐旱耐脊的习性做了充分的描写,学生听后即学习了知识,又陶冶了情操,还培养了学生在学习中注意学科综合的意识。再如在学习《生物多样性》时,我用一首《丹顶鹤的故事》引入,通过教学活动将爱浸入学生的心田,触动他们的情感,引起他们积极的情感反应。还有杜牧的“停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花”等诗句都可借来为丰富和美化课堂语言服务。
四、运用趣味知识和生物前沿技术增添生物课堂语言的情趣美
生物课堂尤其是初中生物课堂,调动学生学习的主动性尤为重要,学生的心理特征之一是好奇,富有新鲜感,表现出强烈的求知欲。教师要抓住学生这一心理特点,在课堂教学中,语言要善于启发、诱导、突出趣、新二字,以激发学生的好奇心。如在学习植物的叶时,可穿插最大的叶是智利的大根奈拉草的叶子,它的一张叶子就能把三个并排骑马的人,连人带马全遮盖住;在我国西双版纳发现有一种植物叫舞草,它能随阳光温度的不同而跳“圆圈舞”、“椭圆舞”等。在课堂上适当介绍一些“动植物之最”,激发学生探究生物的兴趣,使课堂教学生动活泼。在讲“生物的生殖”一节时,介绍克隆技术的利和弊;在学习基因对性状的控制时,给学生介绍基因工程对人类的贡献;学习矿质代谢时给学生介绍无土栽培,可培养无污染的绿色产品。诸如此类,还有人类基因组计划、DNA亲子鉴定等,适时地与课本知识结合讲解,学生感到轻松有趣,连最淘气的学生也凝神静听,心驰神往,兴趣倍加。
五、引用谜语、俗语、成语增加课堂语言魅力,启迪学生思维,体现课堂语言的活力美
在教学中如能适当运用谜语、俗语、成语,可启发学生的思维,拓宽他们的知识面,如讲蜘蛛时引用了:“小小诸葛亮,稳坐军中账,布下八卦阵,单捉飞来将。”短短的谜语,立即把学生的注意力集中在这节课的教学中了。 许多俗语、成语蕴含着深刻的生物原理,或反映着丰富的生物学现象,如“有收无收在于水,收多收少在于肥”,揭示了水与矿质元素对植物的作用;“蜘蛛网层层,棉花大丰收”揭示生物治虫的优越性;“大树底下好乘凉”揭示植物蒸腾作用降低叶片表面的温度,等等。再如,“作茧自缚”的昆虫处于变态发育的蛹期。“油光满面”是人的皮脂腺活动加强的表现。“蜻蜓点水”指产卵。“金蝉脱壳“是指蝉若虫的蜕皮习性。生物教师把这些问题穿插课堂当中,不仅能起到规范语言的作用,而且提高学生学习生物的兴趣,对学生良好知识结构的构建大有裨益。
六、课堂语言与电视经典语言嫁接,构建和谐、平等的新型师生关系,表现课堂语言的和谐美
“亲其师信其道”说明了和谐的师生关系在教学中的重要性,电视节目精彩纷呈,都备受学生的喜爱。课堂上,教师如果能巧妙地借用央视的经典语言,创造一个好的开头,留下一个完美精彩的结尾,那么,此举就为丰富的生物课堂添上浓墨重彩的一笔。同时能拉近师生之间的距离,构建和谐的新型师生关系。如:(1)撞击、思辨、深远,给思想一片飞翔的天空,《对话》就在经济频道。——《对话》
改编语:钻研、思考、实践,给思想一片飞翔的天空,探索就在生物课堂。
(2)智而获智,智达深远,中央电视台科教频道与你共享智慧人生。
改编语:智而获智,智达深远,中学生物课堂与你共享智慧人生。
(3)好,看世间百态,汇天下精彩,这里是《天天故事汇》,朋友们,下期再见!——《天天故事汇》
改编语:好,看生物百态,探生命奥秘,这里是生物大课堂,同学们,下节再见!等除此而外,教师也可以引用一些流行的网络语言,当然内容一定要健康,使用一定要合适,切忌乱用、滥用。
要成功地上好每一堂生物课,教师应不断提高自己的语言修养,熟练掌握生物教学语言的运用技巧和艺术,在教学过程中努力创造语言美,以更好地抓住学生的听觉,拨动学生的心弦,引起他们的情感共鸣,使教学充满艺术的活力。
参考文献:
1.初中生物新课程标准
2.《中学生物教学》2008年第十期
3.《中学生物教学法》 张代芬主编 云南教育出版社
4.《教育学》 张燕镜主编 北京师范学院出版社
5.《新课程与教师综合文化素养》马兆兴主编 首都师范大学出版社