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【摘要】随着科学技术的发展和应用，各类信息化的技术和手段在高职教学中的应用逐渐广泛.而对于高职数学教学而言，信息化技术逐渐成为其教学的主要手段和方式，在高职数学教学中大放异彩.本文结合高职数学教学中的实践教学，在分析明确高职数学教学所存在的问题以及信息化技术对于高职数学重要性的基础上，从网络资源建设、精品课程开设、新媒体技术应用等方面进行高职数学教学信息化探索，期待能够促进高职数学信息化的同时，提升高职数学教学质量.
【关键词】高职；数学；信息化；教学研究
随着信息化技术的发展以及高职院校对于信息化教学的逐渐重视，在优化教育信息化发展环境，提升教师信息化技能和素养的同时，建立教师信息化水平评价标准，促进高职教学水平的不断提升势在必行.
一、信息化教学的现状及存在的问题
（一）信息化教学概念
所谓的信息化教学就是指教师在教学过程中，充分利用各类信息化技术、设备和手段，开展教学活动、完成教学任务，从而提高教学质量和效率的教学活动.信息化教学是以信息技术为支持，以现代教学理念为指导，以提升教学质量和效率为目的，应用现代化的教学方法的教学.信息化教学与传统教学一样，仍然是以学生为中心，以信息化教学技术为手段，注重信息化学习环境的设计以及信息资源的利用.
（二）教学利用率低
高职院校经过多年的建设、发展形成了丰富的教学资源.无论是多媒体教室、校园网络、录播教室等硬件设施建设，还是图书、校本教材等教学资料的积累，抑或是教师教学经驗的提升以及教师对于信息化技术的掌握和能力提升.即便如此，高职数学教师在实际教学中仍然无法摆脱传统的教学模式，所需教学资源种类单一、所用的教学资源数量贫乏、教学资源质量低、资源环境复杂等教学利用率低问题在高职数学教学中始终存在.
（三）教学质量不高
高职院校以培养应用型人才，提升学生实践动手能力为目的，高职数学经历了文字、图像、视频的演变过程，呈现出多种多样的教学手段和教学方式.但是高职数学课堂教学手段的多样化，教学模式的现代化并没有提升数学教学质量.就整体高职数学教学设备的投入和教学成果的产出并不相符.因此，在现有信息化环境下，越来越多的高职院校都意识到提升高职数学教学质量已经迫在眉睫.
二、高职数学教学信息化水平提升
（一）提升教师自身信息化意识和水平
在现在高职数学教学模式要求下，数学教师自身要充分意识到信息化教学的重要性和必然性，树立自身信息化意识是高职数学教学信息化教学水平提升的首要条件和基础.因此，高职数学教师要转变以往的传统观念，利用信息化的技术和手段为教学和学生而服务，避免“穿新鞋，走老路”和“高投入，低输出”的现象的发生.在数学课程的实际教学中要尽量避免新教师过于依赖新媒体、信息化技术，使得课堂教学形式大于内容，而对于老教师又要避免教学方式过于传统，因为信息化技术不容易掌握而完全放弃.
（二）健全数学课程网络资源
信息化的教学资源与传统教学资源相比具有共享性、无限复制性、传播性等优势，并且微课、慕课等信息化教学资源的网络共享，打破了高职数学教学的时空限制，大大提高了数学课堂的教学效率和教学质量.比如，大部分院校都建立了数字图书馆、网络课程平台以及各类精品课程网站建设等，对于教师的知识教授传播以及学生知识的获取学习，都最大限度地突破了资源的时空限制，促进了教师、学生之间的互动交流.因此，科学合理整合校本资源和网络资源，健全数学精品网络课程，发展数学信息化教学在高职数学教学中至关重要.
（三）创新教学模式
目前传统的高职数学教学模式已经无法适应信息化的快速发展所带来的社会对于专业人才的信息化能力的要求.因此，现在高职院校数学教学的首要任务是改革创新教学模式，充分利用信息化的技术和手段，让高职数学教学内容更为完善合理，激发学生的学习兴趣.如通过数学模型培养学生应用能力，提升学生数学知识的运用能力和运用数学解决实际问题的能力，锻炼学生数学思维的同时也培养了学生信息处理能力.
三、结 语
信息化教学技术和手段可以解决目前高职院校数学教学所存在的问题，通过相应的实践案例和应用效果可以得知，信息化技术和手段在高职数学中的应用具有必要性和可行性.在信息化发展的大背景下，数学教师在努力提升自身信息化素养的同时，充分利用信息化教学手段和技术应用在数学教学的各个环节，促进教学手段智能化、教学理念的现代化.对于高职数学信息化研究，需要不断打破传统的高职数学教学模式和手段，促进数学知识的可视化、形象化的路程仍然漫长.
【参考文献】
[1]张莉，苗耀华.信息化环境下的高职数学教学设计[J].教育与职业，2014（30）：119-120.
[2]许红叶.地方高职院校教师信息化教学存在的问题及对策研究[J].赣南师范学院学报，2013（3）：107-109.
[3]冯文丽，杨俊萍.高职院校高等数学教学信息化的思考[J].山西经济管理干部学院学报，2016（1）：114-116.
【关键词】高职；数学；信息化；教学研究
随着信息化技术的发展以及高职院校对于信息化教学的逐渐重视，在优化教育信息化发展环境，提升教师信息化技能和素养的同时，建立教师信息化水平评价标准，促进高职教学水平的不断提升势在必行.
一、信息化教学的现状及存在的问题
（一）信息化教学概念
所谓的信息化教学就是指教师在教学过程中，充分利用各类信息化技术、设备和手段，开展教学活动、完成教学任务，从而提高教学质量和效率的教学活动.信息化教学是以信息技术为支持，以现代教学理念为指导，以提升教学质量和效率为目的，应用现代化的教学方法的教学.信息化教学与传统教学一样，仍然是以学生为中心，以信息化教学技术为手段，注重信息化学习环境的设计以及信息资源的利用.
（二）教学利用率低
高职院校经过多年的建设、发展形成了丰富的教学资源.无论是多媒体教室、校园网络、录播教室等硬件设施建设，还是图书、校本教材等教学资料的积累，抑或是教师教学经驗的提升以及教师对于信息化技术的掌握和能力提升.即便如此，高职数学教师在实际教学中仍然无法摆脱传统的教学模式，所需教学资源种类单一、所用的教学资源数量贫乏、教学资源质量低、资源环境复杂等教学利用率低问题在高职数学教学中始终存在.
（三）教学质量不高
高职院校以培养应用型人才，提升学生实践动手能力为目的，高职数学经历了文字、图像、视频的演变过程，呈现出多种多样的教学手段和教学方式.但是高职数学课堂教学手段的多样化，教学模式的现代化并没有提升数学教学质量.就整体高职数学教学设备的投入和教学成果的产出并不相符.因此，在现有信息化环境下，越来越多的高职院校都意识到提升高职数学教学质量已经迫在眉睫.
二、高职数学教学信息化水平提升
（一）提升教师自身信息化意识和水平
在现在高职数学教学模式要求下，数学教师自身要充分意识到信息化教学的重要性和必然性，树立自身信息化意识是高职数学教学信息化教学水平提升的首要条件和基础.因此，高职数学教师要转变以往的传统观念，利用信息化的技术和手段为教学和学生而服务，避免“穿新鞋，走老路”和“高投入，低输出”的现象的发生.在数学课程的实际教学中要尽量避免新教师过于依赖新媒体、信息化技术，使得课堂教学形式大于内容，而对于老教师又要避免教学方式过于传统，因为信息化技术不容易掌握而完全放弃.
（二）健全数学课程网络资源
信息化的教学资源与传统教学资源相比具有共享性、无限复制性、传播性等优势，并且微课、慕课等信息化教学资源的网络共享，打破了高职数学教学的时空限制，大大提高了数学课堂的教学效率和教学质量.比如，大部分院校都建立了数字图书馆、网络课程平台以及各类精品课程网站建设等，对于教师的知识教授传播以及学生知识的获取学习，都最大限度地突破了资源的时空限制，促进了教师、学生之间的互动交流.因此，科学合理整合校本资源和网络资源，健全数学精品网络课程，发展数学信息化教学在高职数学教学中至关重要.
（三）创新教学模式
目前传统的高职数学教学模式已经无法适应信息化的快速发展所带来的社会对于专业人才的信息化能力的要求.因此，现在高职院校数学教学的首要任务是改革创新教学模式，充分利用信息化的技术和手段，让高职数学教学内容更为完善合理，激发学生的学习兴趣.如通过数学模型培养学生应用能力，提升学生数学知识的运用能力和运用数学解决实际问题的能力，锻炼学生数学思维的同时也培养了学生信息处理能力.
三、结 语
信息化教学技术和手段可以解决目前高职院校数学教学所存在的问题，通过相应的实践案例和应用效果可以得知，信息化技术和手段在高职数学中的应用具有必要性和可行性.在信息化发展的大背景下，数学教师在努力提升自身信息化素养的同时，充分利用信息化教学手段和技术应用在数学教学的各个环节，促进教学手段智能化、教学理念的现代化.对于高职数学信息化研究，需要不断打破传统的高职数学教学模式和手段，促进数学知识的可视化、形象化的路程仍然漫长.
【参考文献】
[1]张莉，苗耀华.信息化环境下的高职数学教学设计[J].教育与职业，2014（30）：119-120.
[2]许红叶.地方高职院校教师信息化教学存在的问题及对策研究[J].赣南师范学院学报，2013（3）：107-109.
[3]冯文丽，杨俊萍.高职院校高等数学教学信息化的思考[J].山西经济管理干部学院学报，2016（1）：114-116.