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◆摘 要：小学数学的学习正是适龄儿童发展抽象思维，形成其数感的重要时期，学好小学数学、并将小学数学知识运用于日常生活中，对学生自身的逻辑思维发展及未来生活有着重要意义。因此，必须要对小学数学教学生活化进行积极思考，寻找出一种可操作的有效方法来改变现状。
◆关键词：小学数学；生活化；有效方法
1引言
小学数学课程的学习是小学生们初次系统地接触理性思维的过程。学习基础数学知识，形成一定的逻辑思维能力，达到用数学解决生活中实际问题的能力，实现所学到所用，将数学知识真正服务于生活。因此，积极思考、努力探索，寻找一种基于儿童和自身特点，又结合目前教学内容与方法的教学生活化的有效方法来有效地提升学生学习数学的积极性、将数学知识与实际生活的运用相联系，就成为小学教育工作者，特别是小学数学老师们思考和关注的问题。
2小学数学教学生活化的重要性
《义务教学数学课程标准》中指出，数学教学应该从学生已有的生活经验出发，让学生通过联系自身的实际经历而将抽象的数学知识进行合理地理解并运用到生活中，从而使学生既理解了基本数学知识又使抽象的逻辑思维能力顺利得到发展。但是，小学生的年龄较小，要完成从形象思维到抽象思维还有一定的困难。小学数学中的一些理论知识就很容易让他们感到枯燥、吃力，最终只能将知识停留于课本，无法用起来，影响他们学习的积极性。
而小学数学教学生活化就是要使教学与日常生活之间建立联系，打破知识与生活间的壁垒。依托日常生活的片段，让学生真正参与其中，在学习的过程中找到存在感，从而激发学生的学习热情，提升数学学习的积极性，使得学生能够充分的融入到数学学习之中。
3小学数学教学生活化的有效策略
3.1教学内容生活化——数学问题情境化
数学知识来源生活，而又高于生活。学生在进行数学学习之前，会从日常生活中感知到一定的数学经验，具有一些碎片式的数学知识。在进行数学知识教学时，可以结合知识内容本身，充分利用这些从生活中积累的点滴经验，挖掘学生潜在的数学能力和思维能力，创设一些儿童熟知的生活情境，将知识点进行“包装”，让学生自己走进数学课堂。比如：在学习《连减》这一课时，就可以根据实际生活创设问题情境。“一共有10颗糖果，第一天吃掉了3颗，第二天吃掉了4颗，请问还剩几颗？”。学生在实际生活都经历过这样的情境，直接将生活中的情境拿到课堂中来，唤醒孩子的记忆，使孩子既觉得有趣又很真实。
3.2讲授方式生活化——数学教学语言生活化
前苏联数学教育学者斯托利亚就指出“数学教学也就是数学语言的教学”。教学过程中老师所用的语言在很大程度决定了数学教学效果。同时，不同学生的语言水平发展不同，对于相同的知识的理解和掌握程度也往往会有所不同。如何将晦涩、难懂的数学知识在保持精确与科学的同时又让学生能容易理解呢？这就需要在讲解知识时运用恰当的生活化语言进行比喻、类化，即要有生活化的数学教学语言。比如：在学“破十法”解决“36-8=？”的退位减法时，就可以孩子进行类比“6不能减8”，就像你在生活中遇到自己解决不了的问题了，怎么办？孩子们纷纷说“找更厉害的人帮忙”。“6也是这样做的，它向30借了一个10来减8”，这样学生就很容易理解，同时又感受到原来“数字宝宝”也跟我们一样，为数学的学习增添几分生趣。
3.3利用实践活动——将数学与生活结合
現在的小学都有各种各样的活动，利用好这些活动可以事半功倍地将数学与生活结合。可以根据主题，在“项目式学习”的中恰当地引入一些运用数学解决实际问题的相关活动，或是一些根据不同的年龄段设置一些玩数学游戏的活动，比如：玩转魔方、九连环、七巧板、华容道等。这不仅能够创造出一种融洽的学习氛围，同时还能够开拓学生的思维，提高思维能力，特别是多策略解决问题的能力，这种生活化的小学数学教学方式对促进学生的学习有着积极的作用。另外，学生通过对游戏的参与，也能够在一定程度上调动学生的思维，使得思维更加活跃，而且在游戏过程中不自觉的提高了学生的创新能力。
3.4以生活为主，实现学习致用
根据所学内容，结合孩子的年段特点，创设适量的实践作业，可以让孩子们得到在实际生活中运用所学知识的体验，感受到“知识有用”，也让自身获得一些成功的快乐。如：一年级学习了《位置》单元，就可以创设一些依据“上、下、左、右”的数点绘画，让孩子们在绘画中不知不觉地巩固了知识。在学习了《认识钟表》单元，就让孩子通过绘画钟面来制作一天的作息时间表。既让钟面知识得以应用又帮助他们建立了一张作息时间表，培养他们合理规划和安排时间的习惯。基于学习内容又依据不同的年段特征设置的实践作业使学生能够感受到数学与生活的密切联系，提高学习积极性，又为孩子后续数学知识的学习积累一些生活经验。
4总结
总之，小学阶段的教育绝对不能仅仅为理论知识的学习而服务，必须要重视学生解决实际问题的实践能力的培养。所以，在小学数学教育中便出现了一种生活化的教育模式，通过将生活中的一些常见的数学问题与理论知识相融合，帮助学生在实践的过程中提高了思维能力以及创新能力，就将会使学生终身受益。
参考文献
[1]郝少伟.浅谈如何让小学数学课堂趣味化、生活化[J].中国校外教育，2019（03）：153-154.
[2]严偲华.对小学数学生活化教学的研究[J].数学学习与研究，2019（5）：77-77.
[3]王昱.小学数学生活化教学的有效途径[J].科学咨询，2019（08）：140-140.
◆关键词：小学数学；生活化；有效方法
1引言
小学数学课程的学习是小学生们初次系统地接触理性思维的过程。学习基础数学知识，形成一定的逻辑思维能力，达到用数学解决生活中实际问题的能力，实现所学到所用，将数学知识真正服务于生活。因此，积极思考、努力探索，寻找一种基于儿童和自身特点，又结合目前教学内容与方法的教学生活化的有效方法来有效地提升学生学习数学的积极性、将数学知识与实际生活的运用相联系，就成为小学教育工作者，特别是小学数学老师们思考和关注的问题。
2小学数学教学生活化的重要性
《义务教学数学课程标准》中指出，数学教学应该从学生已有的生活经验出发，让学生通过联系自身的实际经历而将抽象的数学知识进行合理地理解并运用到生活中，从而使学生既理解了基本数学知识又使抽象的逻辑思维能力顺利得到发展。但是，小学生的年龄较小，要完成从形象思维到抽象思维还有一定的困难。小学数学中的一些理论知识就很容易让他们感到枯燥、吃力，最终只能将知识停留于课本，无法用起来，影响他们学习的积极性。
而小学数学教学生活化就是要使教学与日常生活之间建立联系，打破知识与生活间的壁垒。依托日常生活的片段，让学生真正参与其中，在学习的过程中找到存在感，从而激发学生的学习热情，提升数学学习的积极性，使得学生能够充分的融入到数学学习之中。
3小学数学教学生活化的有效策略
3.1教学内容生活化——数学问题情境化
数学知识来源生活，而又高于生活。学生在进行数学学习之前，会从日常生活中感知到一定的数学经验，具有一些碎片式的数学知识。在进行数学知识教学时，可以结合知识内容本身，充分利用这些从生活中积累的点滴经验，挖掘学生潜在的数学能力和思维能力，创设一些儿童熟知的生活情境，将知识点进行“包装”，让学生自己走进数学课堂。比如：在学习《连减》这一课时，就可以根据实际生活创设问题情境。“一共有10颗糖果，第一天吃掉了3颗，第二天吃掉了4颗，请问还剩几颗？”。学生在实际生活都经历过这样的情境，直接将生活中的情境拿到课堂中来，唤醒孩子的记忆，使孩子既觉得有趣又很真实。
3.2讲授方式生活化——数学教学语言生活化
前苏联数学教育学者斯托利亚就指出“数学教学也就是数学语言的教学”。教学过程中老师所用的语言在很大程度决定了数学教学效果。同时，不同学生的语言水平发展不同，对于相同的知识的理解和掌握程度也往往会有所不同。如何将晦涩、难懂的数学知识在保持精确与科学的同时又让学生能容易理解呢？这就需要在讲解知识时运用恰当的生活化语言进行比喻、类化，即要有生活化的数学教学语言。比如：在学“破十法”解决“36-8=？”的退位减法时，就可以孩子进行类比“6不能减8”，就像你在生活中遇到自己解决不了的问题了，怎么办？孩子们纷纷说“找更厉害的人帮忙”。“6也是这样做的，它向30借了一个10来减8”，这样学生就很容易理解，同时又感受到原来“数字宝宝”也跟我们一样，为数学的学习增添几分生趣。
3.3利用实践活动——将数学与生活结合
現在的小学都有各种各样的活动，利用好这些活动可以事半功倍地将数学与生活结合。可以根据主题，在“项目式学习”的中恰当地引入一些运用数学解决实际问题的相关活动，或是一些根据不同的年龄段设置一些玩数学游戏的活动，比如：玩转魔方、九连环、七巧板、华容道等。这不仅能够创造出一种融洽的学习氛围，同时还能够开拓学生的思维，提高思维能力，特别是多策略解决问题的能力，这种生活化的小学数学教学方式对促进学生的学习有着积极的作用。另外，学生通过对游戏的参与，也能够在一定程度上调动学生的思维，使得思维更加活跃，而且在游戏过程中不自觉的提高了学生的创新能力。
3.4以生活为主，实现学习致用
根据所学内容，结合孩子的年段特点，创设适量的实践作业，可以让孩子们得到在实际生活中运用所学知识的体验，感受到“知识有用”，也让自身获得一些成功的快乐。如：一年级学习了《位置》单元，就可以创设一些依据“上、下、左、右”的数点绘画，让孩子们在绘画中不知不觉地巩固了知识。在学习了《认识钟表》单元，就让孩子通过绘画钟面来制作一天的作息时间表。既让钟面知识得以应用又帮助他们建立了一张作息时间表，培养他们合理规划和安排时间的习惯。基于学习内容又依据不同的年段特征设置的实践作业使学生能够感受到数学与生活的密切联系，提高学习积极性，又为孩子后续数学知识的学习积累一些生活经验。
4总结
总之，小学阶段的教育绝对不能仅仅为理论知识的学习而服务，必须要重视学生解决实际问题的实践能力的培养。所以，在小学数学教育中便出现了一种生活化的教育模式，通过将生活中的一些常见的数学问题与理论知识相融合，帮助学生在实践的过程中提高了思维能力以及创新能力，就将会使学生终身受益。
参考文献
[1]郝少伟.浅谈如何让小学数学课堂趣味化、生活化[J].中国校外教育，2019（03）：153-154.
[2]严偲华.对小学数学生活化教学的研究[J].数学学习与研究，2019（5）：77-77.
[3]王昱.小学数学生活化教学的有效途径[J].科学咨询，2019（08）：140-140.