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摘 要：初中英语在初中教学中占据着重要的地位，初中英语教师要转变教育观念，把学生作为课堂的主体，提高学生的课堂参与性，在课堂中，教师要给学生更多用英语表达和交流的机会，提高英语课堂的教学质量，使学生体会到英语的魅力，提高学生学习英语的兴趣。下面，我从“创设语言情景，在情景中学习英语”“小组合作学习，激发学生学习的积极性”“运用角色表演活动，提高学生的口语交际能力”三个方面入手，就初中英语有效教学进行初步的分析与探讨。
关键词：初中英语;有效教学;教学策略
现阶段的初中英语教育存在着一些问题：学生的应试能力比较强，而实际运用英语的能力却很缺乏，英语作为一种语言，是沟通和交流的工具，所以，教师应该注重学生的实际运用能力。在小组活动中，优等生参与的比较多，而成绩落后的学生不敢参与活动，这样使学生之间的差距越来越大。针对这些问题，我结合自身的教学实践，就初中英语教学进行初步的分析与探讨。
一、 创设语言情景，在情景中学习英语
初中英语教师在教学时，要注重为学生创设情景。教师可以运用实物、简笔画、多媒体创设情景，激发学生学习英语的兴趣。教师运用存在的情景，把学生带入到情景中，引导学生进行会话。教师创设的情景应该真实、自然，吸引学生的兴趣。教师还可以运用日常生活中的内容创设情景，引导学生把学习到的知识运用到实际生活中去。情景教学有助于学生由知识向能力转化。
例如，《Where is my schoolbag？》这节课主要是让学生学会用方位介词in、on、under、behind等用法，掌握关于物品的新名词。在讲这节课时，我运用实物向学生创设情景。我带来了pen、pencil、books、eraser等物品，然后，把这些物品放在不同的位置。問学生：“Where is my pen？”学生回答：“Its on the table.”“Where is my pencil？”“Its on the chair.”“Where are my books？”学生回答：“They are in your schoolbag.”通过创设情景，学生很容易掌握这节课的方位词以及物品的英文表达。
二、 小组合作学习，激发学生学习的积极性
运用小组合作学习，学生之间可以优势互补，英语成绩好的学生可以帮助落后的学生查漏补缺，同学之间可以交换思想，提升学生的团队合作能力和沟通能力。小组合作学习可以缓解学生学习的紧张心理，帮助学生学会倾听，学会表达自己的所思、所想。教师要充分调动学生学习的积极性，促使学生有效的沟通和交流，增强学生学习的自信心和学习热情，帮助学生全面提高学习水平。
例如，在讲《What did you do last weekend？》这节课时，我把4个学生分为一个小组，进行练习。学生们在周末做的活动丰富多彩，有的学生说：I went to the cinema last weekend.有的学生说：I went to the beach last weekend.还有的学生说：I stayed up late to watch the soccer game.学生们对组员的周末活动进行评价。通过小组合作学习，学生不仅锻炼了口语表达能力，而且还能了解到其他同学的周末是怎样度过的，加深同学之间的沟通和了解。
三、 运用角色表演活动，提高学生的口语交际能力
初中英语教师可以设计一些角色表演活动，使学生参与到活动中来。教师可以把课本中的内容编成剧本，让学生在课堂上进行表演。学生在角色扮演的过程中练习了英语语音、语调，教师根据学生的不同性格特征和爱好分成不同的角色，通过角色扮演活动，学生可以更熟练地掌握课本内容，使学生可以相互合作。
例如，在讲《What time do you go to school？》这节课的2d部分，我让两个学生进行角色表演活动，一个扮演Interviewer，另一名学生扮演scott。这段对话讲的是interviewer 采访scott（一名广播员），他的工作是在夜间工作，吃早餐的时间也是在夜晚。两名学生先要了解材料的大意，然后对材料的内容进行记忆，最后，在不看文本的情况下，进行采访活动。这样的角色扮演活动，一方面考查学生对阅读材料的掌握，另一方面，学生也要做到能够临场发挥，模仿真实采访时的语音、语调。通过表演活动，学生的语言能力得到了锻炼。
综上所述，初中英语教师要借助情景教学，使学生在情景中练习英语。通过小组合作学习和角色表演活动来提高学生的课堂参与能力。教师要提高自身的素质，尽量减少单纯性的授课环节，增加师生之间的互动。提高学生学习英语的积极性，使学生通过图片、英语杂志等媒介，自主学习英语。教师要鼓励学生多读英语杂志、报刊，培养学生的合作意识。
参考文献：
[1]何建兰.利用有效教学，让初中英语教学更精彩[J].学周刊，2012（4）：138-139.
[2]刘丰宪.初中英语有效教学策略探析[J].成功（教育），2012（11）：192-193.
作者简介：
律琳琳，福建省厦门市，厦门五缘第二实验学校。
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关键词：初中英语;有效教学;教学策略
现阶段的初中英语教育存在着一些问题：学生的应试能力比较强，而实际运用英语的能力却很缺乏，英语作为一种语言，是沟通和交流的工具，所以，教师应该注重学生的实际运用能力。在小组活动中，优等生参与的比较多，而成绩落后的学生不敢参与活动，这样使学生之间的差距越来越大。针对这些问题，我结合自身的教学实践，就初中英语教学进行初步的分析与探讨。
一、 创设语言情景，在情景中学习英语
初中英语教师在教学时，要注重为学生创设情景。教师可以运用实物、简笔画、多媒体创设情景，激发学生学习英语的兴趣。教师运用存在的情景，把学生带入到情景中，引导学生进行会话。教师创设的情景应该真实、自然，吸引学生的兴趣。教师还可以运用日常生活中的内容创设情景，引导学生把学习到的知识运用到实际生活中去。情景教学有助于学生由知识向能力转化。
例如，《Where is my schoolbag？》这节课主要是让学生学会用方位介词in、on、under、behind等用法，掌握关于物品的新名词。在讲这节课时，我运用实物向学生创设情景。我带来了pen、pencil、books、eraser等物品，然后，把这些物品放在不同的位置。問学生：“Where is my pen？”学生回答：“Its on the table.”“Where is my pencil？”“Its on the chair.”“Where are my books？”学生回答：“They are in your schoolbag.”通过创设情景，学生很容易掌握这节课的方位词以及物品的英文表达。
二、 小组合作学习，激发学生学习的积极性
运用小组合作学习，学生之间可以优势互补，英语成绩好的学生可以帮助落后的学生查漏补缺，同学之间可以交换思想，提升学生的团队合作能力和沟通能力。小组合作学习可以缓解学生学习的紧张心理，帮助学生学会倾听，学会表达自己的所思、所想。教师要充分调动学生学习的积极性，促使学生有效的沟通和交流，增强学生学习的自信心和学习热情，帮助学生全面提高学习水平。
例如，在讲《What did you do last weekend？》这节课时，我把4个学生分为一个小组，进行练习。学生们在周末做的活动丰富多彩，有的学生说：I went to the cinema last weekend.有的学生说：I went to the beach last weekend.还有的学生说：I stayed up late to watch the soccer game.学生们对组员的周末活动进行评价。通过小组合作学习，学生不仅锻炼了口语表达能力，而且还能了解到其他同学的周末是怎样度过的，加深同学之间的沟通和了解。
三、 运用角色表演活动，提高学生的口语交际能力
初中英语教师可以设计一些角色表演活动，使学生参与到活动中来。教师可以把课本中的内容编成剧本，让学生在课堂上进行表演。学生在角色扮演的过程中练习了英语语音、语调，教师根据学生的不同性格特征和爱好分成不同的角色，通过角色扮演活动，学生可以更熟练地掌握课本内容，使学生可以相互合作。
例如，在讲《What time do you go to school？》这节课的2d部分，我让两个学生进行角色表演活动，一个扮演Interviewer，另一名学生扮演scott。这段对话讲的是interviewer 采访scott（一名广播员），他的工作是在夜间工作，吃早餐的时间也是在夜晚。两名学生先要了解材料的大意，然后对材料的内容进行记忆，最后，在不看文本的情况下，进行采访活动。这样的角色扮演活动，一方面考查学生对阅读材料的掌握，另一方面，学生也要做到能够临场发挥，模仿真实采访时的语音、语调。通过表演活动，学生的语言能力得到了锻炼。
综上所述，初中英语教师要借助情景教学，使学生在情景中练习英语。通过小组合作学习和角色表演活动来提高学生的课堂参与能力。教师要提高自身的素质，尽量减少单纯性的授课环节，增加师生之间的互动。提高学生学习英语的积极性，使学生通过图片、英语杂志等媒介，自主学习英语。教师要鼓励学生多读英语杂志、报刊，培养学生的合作意识。
参考文献：
[1]何建兰.利用有效教学，让初中英语教学更精彩[J].学周刊，2012（4）：138-139.
[2]刘丰宪.初中英语有效教学策略探析[J].成功（教育），2012（11）：192-193.
作者简介：
律琳琳，福建省厦门市，厦门五缘第二实验学校。
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