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摘要：“合作学习”是学生与学生在不同的群体之间能够促进学习和合作的一种方式。小学时的语文教学，很多老师已经将新课改所提倡的合作学习带入了我们的课堂生活中，而合作学习对于课堂教学也注入了一些新的活力。这为枯燥又无趣的语文教学带来了新的气氛。但目前为止，由于合作学习运用的不是很普遍，一些教师对于合作学习的理解不是很透彻。所以在带领学生进行合作学习的过程中遇到了很多问题，所以在实际的教学过程当中，老师需要结合实际问题，科学的运用合作学习的方式。才能够达到小组合作学习质量得以提高的效果。
关键词：小组合作学习;小学语文教学;合理应用
为了能够共同实现学习的目标，可以鼓励学生们聚集在一起，形成一个体系，这种方式不仅具有创新意义，更是一种我们在未来很受欢迎的一种课程模式。该种模式不仅能够使得学生的学习效率大大提高，同时学生的思维也可以很快的进行转换与提升。
一、在小学语文课堂教学中应用小组合作学习方式的重要意义
对于目前的小学语文教学课程，仍然有很多的老师依靠着自己过往的经验和习惯对学生进行教学采取的教学方法也不过是简单的讲授法。而这种教学方法，学生只是处于被动的学习状态，自主学习的动力十分匮乏，同时自主学习能力也就很难得到提高，这都是由于教师缺乏新课程教育新理念而引起的。但如果长此以往下去，语文课堂教学效率是不会得到提升的。学生的语文素养更不会得到更好的培养。合作学习的方式，对于小学语文课堂教学有着很大的意义。所以，我们一定要采取小组合作的学习方式，这样不仅可以有效的调动出学生对于知识的积极性和探索性。其次，还可以将学生独立学习时所不能够解决的问题在合作学习中得到有效解决，每个人都能够发表自己的意见，从而思维得以扩散。第三，可以增进同学与同学之间的互学共进。第四，可以更加有效地培养出学生之间的协作精神，同时也增加了学生与学生之间的友谊。在合作学习的过程中学生在小组交流中可以展示出在课堂上不敢踊跃表达的自我，同时发展自己的个性特长。
二、现阶段小组合作学习教学模式中存在的问题分析
（一）合作效果不容乐观
在小学语文教学的过程当中，小组合作学习的成功与教师是否能够科学分配小组与学习任务息息相关，与学生通过合作讨论与学习想法是否能够达成一致也有着很大的关系，最后小组中提出本组讨论的结果与问题。但是在现实小学语文课堂教学中，学生与学生之间沟通较少，即使回答问题也是各自抒发自己的想法与思路，没有任何的合作意识，所以最终的意见与结果无法达成统一，甚至还会出现小组内成员出现矛盾的情况。在这样的合作学习中学生既不能够提高学习效率，同时也没有办法使学生形成优秀的团队意识，合作学习发挥不到本身应有的积极作用，所以效果也不容乐观。
教学氛围作为一种教学环境出现在小学语文课堂教学中，而环境对于小组合作学习模式的发展有着很大的作用。但是对于小组合作学习的实施过程中，如果学生的座位排列不合理，教师所设计的学习目标不明确，这对于学生学习注意力的集中和学习效率的提升也有着很大的影响。
三、小学语文教学中小组合作学习模式实施的有效策略
（一）依据课堂，建立合作桥梁
对于以上问题，我们可以采取以下方法。第一，对于分组老师要进行合理的分配，老师应综合考虑到每位学生的学习特点以及兴趣和性格等。采取一帮一的方式，使得学生强弱搭配是学生能够充分发挥自己的优势，同时缩短自己的劣势，相互补充，差距缩减到最小。第二，学生在合作刚开始的阶段，可以进行组内任命组长对组长进行单独培训，将其技巧输送给组长。组长在对组内成员进行培训的同时也在提升自己。但需要注意的是，选出来的组长不能够一直稳固不变。同时，教师还需要对小组合作的情况进行不定时考察，应选出其中最优秀综合能力最强的学生来担任，利用这种方式能够提高学生自主学习的能力，增加学生与学生之间的竞争，对于提升学习效果有着很大的作用。第三，小学生自己本身的求知欲和好胜心是十分强的，老师用充分利用这些特点，在学生课堂主体性的基础上，使得每位学生能够满足自己本身的欲望和特性，从而加入到课堂学习中。
（二）以长效为目标，对合作内容进行筛选
为了能够使得合作学习的优点能够高效的进行发挥，在课堂上老师应该发挥自身的作用为指导作用，引导学生能够大胆的说出自己的看法与思维，使得学生的长处能够充分得到发挥，看到自己的优点。老师起到的作用应为监督作用，是防止学生在学习与生活的过程中出现懒散的状态，从而达到学习习惯养成较为良好的状态。学生学习内容的效果与学习内容有着不可分割的关系。所以老师应当提前设置出合理的课堂问题，将问题的联系以及效果进行着重把握。此外，老师对于问题的难度应做到把控适度，不要出现与课本课堂内容不沾边的问题一面，使得学生出现毫无头绪的情况。同时，我们更应当注意的是，老师设置的问题，困难程度应适度，注意问题的针对性和具体性，如果问题简单，则降低了合作学习的存在与必要性，若太难又会打击学生的积极性，所以对于问题的难度，老师一定要做到把握适度，保证在合作学习的基础上能够探讨出答案。
（三）对学生的合作学习进行评价
合作学习作为一种血型形式出现，不仅发展了学生的个人服务，同时我们也要对学生进行合理的评价，而对学生进行评价的机制是提升学习效果的一种重要途径。合理的机制可以使学生认识到合作学习的价值和存在的重要性，同时更可以提升学生对于教师评价或小组同学的评价的关注度，对于问题可以做到积极改正，合作学习是对于学生学习过程的一个评估，目底是讓所有的学生都能够在此期间得到进步，而老师更应注意个人目标和小目标的差异。综合评价不是作为一个学习过程而出现的，而是作为一个学习结果出现的，所以合作学习的重点应当是学生最终得到的结果。学生之间适当的合作对于创造学习环境是否良好有着很大的影响，所以老师对学生的评价应当有效且确保学生合作学习的效率，使得学生在语文上能够得到很大的进步。
四、结束语
综上所述，在小学阶段的语文课堂教学中，教师应该对学生加强小组合作学习方式的运用，以便培养学生的团队合作精神，进而能够更好地培养小学生的语文综合素养。
参考文献
[1] 王宪周.浅谈小组合作学习在小学语文课堂教学中的应用[J].名师在线，2019（35）：86-87.
[2] 金盛梅.小组合作学习在小学语文教学中的应用研究[J].新课程（上），2019（11）：173.
[3] 伍娟英.小组合作学习模式在小学语文教学中的应用探究[J].中华辞赋，2019（09）：29-30.
关键词：小组合作学习;小学语文教学;合理应用
为了能够共同实现学习的目标，可以鼓励学生们聚集在一起，形成一个体系，这种方式不仅具有创新意义，更是一种我们在未来很受欢迎的一种课程模式。该种模式不仅能够使得学生的学习效率大大提高，同时学生的思维也可以很快的进行转换与提升。
一、在小学语文课堂教学中应用小组合作学习方式的重要意义
对于目前的小学语文教学课程，仍然有很多的老师依靠着自己过往的经验和习惯对学生进行教学采取的教学方法也不过是简单的讲授法。而这种教学方法，学生只是处于被动的学习状态，自主学习的动力十分匮乏，同时自主学习能力也就很难得到提高，这都是由于教师缺乏新课程教育新理念而引起的。但如果长此以往下去，语文课堂教学效率是不会得到提升的。学生的语文素养更不会得到更好的培养。合作学习的方式，对于小学语文课堂教学有着很大的意义。所以，我们一定要采取小组合作的学习方式，这样不仅可以有效的调动出学生对于知识的积极性和探索性。其次，还可以将学生独立学习时所不能够解决的问题在合作学习中得到有效解决，每个人都能够发表自己的意见，从而思维得以扩散。第三，可以增进同学与同学之间的互学共进。第四，可以更加有效地培养出学生之间的协作精神，同时也增加了学生与学生之间的友谊。在合作学习的过程中学生在小组交流中可以展示出在课堂上不敢踊跃表达的自我，同时发展自己的个性特长。
二、现阶段小组合作学习教学模式中存在的问题分析
（一）合作效果不容乐观
在小学语文教学的过程当中，小组合作学习的成功与教师是否能够科学分配小组与学习任务息息相关，与学生通过合作讨论与学习想法是否能够达成一致也有着很大的关系，最后小组中提出本组讨论的结果与问题。但是在现实小学语文课堂教学中，学生与学生之间沟通较少，即使回答问题也是各自抒发自己的想法与思路，没有任何的合作意识，所以最终的意见与结果无法达成统一，甚至还会出现小组内成员出现矛盾的情况。在这样的合作学习中学生既不能够提高学习效率，同时也没有办法使学生形成优秀的团队意识，合作学习发挥不到本身应有的积极作用，所以效果也不容乐观。
教学氛围作为一种教学环境出现在小学语文课堂教学中，而环境对于小组合作学习模式的发展有着很大的作用。但是对于小组合作学习的实施过程中，如果学生的座位排列不合理，教师所设计的学习目标不明确，这对于学生学习注意力的集中和学习效率的提升也有着很大的影响。
三、小学语文教学中小组合作学习模式实施的有效策略
（一）依据课堂，建立合作桥梁
对于以上问题，我们可以采取以下方法。第一，对于分组老师要进行合理的分配，老师应综合考虑到每位学生的学习特点以及兴趣和性格等。采取一帮一的方式，使得学生强弱搭配是学生能够充分发挥自己的优势，同时缩短自己的劣势，相互补充，差距缩减到最小。第二，学生在合作刚开始的阶段，可以进行组内任命组长对组长进行单独培训，将其技巧输送给组长。组长在对组内成员进行培训的同时也在提升自己。但需要注意的是，选出来的组长不能够一直稳固不变。同时，教师还需要对小组合作的情况进行不定时考察，应选出其中最优秀综合能力最强的学生来担任，利用这种方式能够提高学生自主学习的能力，增加学生与学生之间的竞争，对于提升学习效果有着很大的作用。第三，小学生自己本身的求知欲和好胜心是十分强的，老师用充分利用这些特点，在学生课堂主体性的基础上，使得每位学生能够满足自己本身的欲望和特性，从而加入到课堂学习中。
（二）以长效为目标，对合作内容进行筛选
为了能够使得合作学习的优点能够高效的进行发挥，在课堂上老师应该发挥自身的作用为指导作用，引导学生能够大胆的说出自己的看法与思维，使得学生的长处能够充分得到发挥，看到自己的优点。老师起到的作用应为监督作用，是防止学生在学习与生活的过程中出现懒散的状态，从而达到学习习惯养成较为良好的状态。学生学习内容的效果与学习内容有着不可分割的关系。所以老师应当提前设置出合理的课堂问题，将问题的联系以及效果进行着重把握。此外，老师对于问题的难度应做到把控适度，不要出现与课本课堂内容不沾边的问题一面，使得学生出现毫无头绪的情况。同时，我们更应当注意的是，老师设置的问题，困难程度应适度，注意问题的针对性和具体性，如果问题简单，则降低了合作学习的存在与必要性，若太难又会打击学生的积极性，所以对于问题的难度，老师一定要做到把握适度，保证在合作学习的基础上能够探讨出答案。
（三）对学生的合作学习进行评价
合作学习作为一种血型形式出现，不仅发展了学生的个人服务，同时我们也要对学生进行合理的评价，而对学生进行评价的机制是提升学习效果的一种重要途径。合理的机制可以使学生认识到合作学习的价值和存在的重要性，同时更可以提升学生对于教师评价或小组同学的评价的关注度，对于问题可以做到积极改正，合作学习是对于学生学习过程的一个评估，目底是讓所有的学生都能够在此期间得到进步，而老师更应注意个人目标和小目标的差异。综合评价不是作为一个学习过程而出现的，而是作为一个学习结果出现的，所以合作学习的重点应当是学生最终得到的结果。学生之间适当的合作对于创造学习环境是否良好有着很大的影响，所以老师对学生的评价应当有效且确保学生合作学习的效率，使得学生在语文上能够得到很大的进步。
四、结束语
综上所述，在小学阶段的语文课堂教学中，教师应该对学生加强小组合作学习方式的运用，以便培养学生的团队合作精神，进而能够更好地培养小学生的语文综合素养。
参考文献
[1] 王宪周.浅谈小组合作学习在小学语文课堂教学中的应用[J].名师在线，2019（35）：86-87.
[2] 金盛梅.小组合作学习在小学语文教学中的应用研究[J].新课程（上），2019（11）：173.
[3] 伍娟英.小组合作学习模式在小学语文教学中的应用探究[J].中华辞赋，2019（09）：29-30.