论文部分内容阅读
新《幼儿园指导纲要》中指出：“幼儿园应与家庭、社区密切配合，综合利用各种本土教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”福建德化，地处闽中屋脊，与湖南醴陵，江西景德镇，并称中国著名的三大古瓷都，是中国陶瓷文化的发祥地之一。同时德化山清水秀，名胜古迹颇多，有名扬海内外的石牛山，岱仙瀑布、九仙山、戴云山等。民间文化博大精深、源远流长，闽南童玩历史悠久……幼儿园应坚持立足本土实际，巧用本土文化资源，开展区域游戏活动，创设具有本土特色的幼儿园课程内容，促进幼儿的全面发展。
一、利用环境资源，激发活动欲望
“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，促进幼儿的发展。”把环境看作一种教育的资源，就要求我们对环境进行设计，以充分发挥环境的促进功能，设计可以使得“偶然的环境”变成“教育的环境”。要让幼儿真正地了解本土文化，必须让幼儿积极主动地与客观事物相互作用。因此我们带领幼儿走入自然，融入社会，创造一切条件，让幼儿实际参与探究活动，让幼儿在与成人的交往、同伴的合作中与周围环境相互作用，激发幼儿对本土文化的兴趣，从而积极主动地去探究。如德化县陶瓷博物馆是福建省第一家资料齐全的陶瓷专业馆，是德化县弘扬陶瓷文化、展现精湛的陶瓷工艺和悠久的陶瓷历史的一个重要窗口。我们将幼儿带入著名的德化陶瓷博物馆，欣赏琳琅满目的陶瓷作品，听工作人员讲述德化陶瓷的发展历史，认识德化历史上著名陶瓷名家，近距离接触名家陶瓷作品，在陶瓷体验区，幼儿可以亲手彩绘、拉坯、捏瓷花……回园之后我们开展系列区域活动，孩子们兴趣盎然，我们就趁热打铁，如开展语言区域游戏活动《说说家乡的陶瓷》，我们别出心裁，让幼儿园扮演不同的角色，有的扮演导游，有的扮演陶瓷大师，有的扮演老师，通过“扮演角色”这一游戏的形式来介绍陶瓷，许多孩子意犹未尽，就滔滔不绝：“我们德化的陶瓷真是像白雪一样白，洁白无瑕：”“我们家乡的陶瓷很薄，很透明，像纸张一样。”“我长大了也要做一个陶瓷大师，创作出伟大的作品”……科学游戏活动课《认识陶瓷你问我答》，探索陶瓷为什么可以由柔软的泥巴变成坚硬的陶瓷？陶瓷轻轻一敲，为什么会发出清脆好听的声音？陶瓷为什么极易破碎……老师把幼儿分成几个小组，通过必答、抢答等竞答游戏，以分数的形式决出胜负，激发了幼儿浓厚的探究陶瓷兴趣。
二、丰富区域材料，引导主动参与
我们应充分挖掘和利用本土的文化资源对幼儿进行教育，让幼儿亲身去感受、去领略、体验作为德化小县城孩子的快乐，从小培养孩子继承和发展人类优秀文化遗产的胸怀和能力。在幼儿园区域活动中，我们可以让幼儿根据自己的意愿选择材料进行操作和探索，从而获得知识和经验。如德化的闽南童玩游戏中，有跳绳、踢毽子、过家家、滚铁环、丢沙包、跳格子、打弹珠等，我们可以根据幼儿的年龄特点及爱好，适当投放区域材料，引导幼儿主动参与闽南童玩游戏活动。可以开展系列闽南童玩活动比赛，让孩子们体验活动的乐趣，了解家乡闽南特色文化。又如区域游戏活动中，我们开设了快乐旅游的语言游戏区。在活动中，我们根据家乡的风俗文化、建筑、特产，搜集相关的图片实物进行场地布置。每个景点我都设立了小导游，小朋友和老师都是游客。在区域活动中，小游客来到旅游点，每当来到一个景点时，导游就向游客介绍有代表的景观、土特产、风俗文化等。游戏刚开始小朋友在这方面有点胆怯、不主动，经过反复的活动后，小朋友就胆大多了，放得开，甚至有些小朋友就像讲故事一样向游客介绍。比如在讲到“瓷都陶瓷街”时，小导游还会手舞足蹈跳起来，逗得小朋友们非常开心。这样的游戏活动不但大大提高了幼儿的语言表达能力，小朋友之间的交往能力，还进一步让孩子们在活动的深入发展过程中不断地去了解和再现本土文化，个体也获得了有益的发展。
三、提供有利机会，培养实践技能
利用德化特有陶瓷的陶瓷资源，开展科学探究区域活动，通过让幼儿亲自动手感知隐含的科技原理，在动手中获得知识，体验发现的快乐，进一步激发动手操作的主动性。在组织幼儿科学活动时，要尊重幼儿的个性，鼓励幼儿展开想象的翅膀，大胆想象，敢于创作，勇于创新，保护其创新的积极性、主动性。如我们在教室设立了“陶瓷创作大比拼”这一游戏，鼓励幼儿敢于想象，勇于创新，不拘一格，创作出富有自己个性陶瓷作品。谁创作出了幼儿公认的好作品，就获得一个“大师”的称号，每个幼儿都要送给大师一颗星，“大师”如果聚齐了50颗星，就可以获得“美猴王”的称号，这一游戏，幼儿十分喜欢。又如“竹筒饭”是德化著名的特色小吃，多数幼儿都吃过竹筒饭，肯定对竹筒饭的味道印象深刻、回味无穷。我们在亲子活动中开展“竹筒饭，香跳跳”游戏活动，让家长带上孩子，在野外一起亲手烧制竹筒饭，同时开展家庭烧制竹筒饭竞赛，幼儿通过自己亲手淘米，小心翼翼地将米装进竹筒、压实、盖紧，再蒸煮，亲身体验烧制过程，竹筒饭烧熟后，组织“美食美味比一比”游戏，老师组织了几个平时比较馋嘴的幼儿当“美食评委”，评出“最香美食奖”“最佳风味奖”“最具特色奖”，获奖的幼儿可以当场表演一个拿手的节目，老师当场用手机拍摄视频，上传到班级微信群，让他“风光一回”，通过这样的游戏活动，幼儿获得直接感性知识，有效培养了幼儿的动手实践操作能力。
2015年10月，德化县丁溪幼儿园自开展福建教育学院基础研究课题研发和利用本土资源，开展《区域游戏活动的研究》以来，充分利用德化本土丰富的陶瓷、闽南童玩等文化教育资源，创建富有本土特色的区域游戏活动，让幼儿通过各个区域游戏活动了解家乡，实实在在地感受到家乡文化的魅力，激发幼儿热爱家乡、热爱人民的美好情感。
一、利用环境资源，激发活动欲望
“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，促进幼儿的发展。”把环境看作一种教育的资源，就要求我们对环境进行设计，以充分发挥环境的促进功能，设计可以使得“偶然的环境”变成“教育的环境”。要让幼儿真正地了解本土文化，必须让幼儿积极主动地与客观事物相互作用。因此我们带领幼儿走入自然，融入社会，创造一切条件，让幼儿实际参与探究活动，让幼儿在与成人的交往、同伴的合作中与周围环境相互作用，激发幼儿对本土文化的兴趣，从而积极主动地去探究。如德化县陶瓷博物馆是福建省第一家资料齐全的陶瓷专业馆，是德化县弘扬陶瓷文化、展现精湛的陶瓷工艺和悠久的陶瓷历史的一个重要窗口。我们将幼儿带入著名的德化陶瓷博物馆，欣赏琳琅满目的陶瓷作品，听工作人员讲述德化陶瓷的发展历史，认识德化历史上著名陶瓷名家，近距离接触名家陶瓷作品，在陶瓷体验区，幼儿可以亲手彩绘、拉坯、捏瓷花……回园之后我们开展系列区域活动，孩子们兴趣盎然，我们就趁热打铁，如开展语言区域游戏活动《说说家乡的陶瓷》，我们别出心裁，让幼儿园扮演不同的角色，有的扮演导游，有的扮演陶瓷大师，有的扮演老师，通过“扮演角色”这一游戏的形式来介绍陶瓷，许多孩子意犹未尽，就滔滔不绝：“我们德化的陶瓷真是像白雪一样白，洁白无瑕：”“我们家乡的陶瓷很薄，很透明，像纸张一样。”“我长大了也要做一个陶瓷大师，创作出伟大的作品”……科学游戏活动课《认识陶瓷你问我答》，探索陶瓷为什么可以由柔软的泥巴变成坚硬的陶瓷？陶瓷轻轻一敲，为什么会发出清脆好听的声音？陶瓷为什么极易破碎……老师把幼儿分成几个小组，通过必答、抢答等竞答游戏，以分数的形式决出胜负，激发了幼儿浓厚的探究陶瓷兴趣。
二、丰富区域材料，引导主动参与
我们应充分挖掘和利用本土的文化资源对幼儿进行教育，让幼儿亲身去感受、去领略、体验作为德化小县城孩子的快乐，从小培养孩子继承和发展人类优秀文化遗产的胸怀和能力。在幼儿园区域活动中，我们可以让幼儿根据自己的意愿选择材料进行操作和探索，从而获得知识和经验。如德化的闽南童玩游戏中，有跳绳、踢毽子、过家家、滚铁环、丢沙包、跳格子、打弹珠等，我们可以根据幼儿的年龄特点及爱好，适当投放区域材料，引导幼儿主动参与闽南童玩游戏活动。可以开展系列闽南童玩活动比赛，让孩子们体验活动的乐趣，了解家乡闽南特色文化。又如区域游戏活动中，我们开设了快乐旅游的语言游戏区。在活动中，我们根据家乡的风俗文化、建筑、特产，搜集相关的图片实物进行场地布置。每个景点我都设立了小导游，小朋友和老师都是游客。在区域活动中，小游客来到旅游点，每当来到一个景点时，导游就向游客介绍有代表的景观、土特产、风俗文化等。游戏刚开始小朋友在这方面有点胆怯、不主动，经过反复的活动后，小朋友就胆大多了，放得开，甚至有些小朋友就像讲故事一样向游客介绍。比如在讲到“瓷都陶瓷街”时，小导游还会手舞足蹈跳起来，逗得小朋友们非常开心。这样的游戏活动不但大大提高了幼儿的语言表达能力，小朋友之间的交往能力，还进一步让孩子们在活动的深入发展过程中不断地去了解和再现本土文化，个体也获得了有益的发展。
三、提供有利机会，培养实践技能
利用德化特有陶瓷的陶瓷资源，开展科学探究区域活动，通过让幼儿亲自动手感知隐含的科技原理，在动手中获得知识，体验发现的快乐，进一步激发动手操作的主动性。在组织幼儿科学活动时，要尊重幼儿的个性，鼓励幼儿展开想象的翅膀，大胆想象，敢于创作，勇于创新，保护其创新的积极性、主动性。如我们在教室设立了“陶瓷创作大比拼”这一游戏，鼓励幼儿敢于想象，勇于创新，不拘一格，创作出富有自己个性陶瓷作品。谁创作出了幼儿公认的好作品，就获得一个“大师”的称号，每个幼儿都要送给大师一颗星，“大师”如果聚齐了50颗星，就可以获得“美猴王”的称号，这一游戏，幼儿十分喜欢。又如“竹筒饭”是德化著名的特色小吃，多数幼儿都吃过竹筒饭，肯定对竹筒饭的味道印象深刻、回味无穷。我们在亲子活动中开展“竹筒饭，香跳跳”游戏活动，让家长带上孩子，在野外一起亲手烧制竹筒饭，同时开展家庭烧制竹筒饭竞赛，幼儿通过自己亲手淘米，小心翼翼地将米装进竹筒、压实、盖紧，再蒸煮，亲身体验烧制过程，竹筒饭烧熟后，组织“美食美味比一比”游戏，老师组织了几个平时比较馋嘴的幼儿当“美食评委”，评出“最香美食奖”“最佳风味奖”“最具特色奖”，获奖的幼儿可以当场表演一个拿手的节目，老师当场用手机拍摄视频，上传到班级微信群，让他“风光一回”，通过这样的游戏活动，幼儿获得直接感性知识，有效培养了幼儿的动手实践操作能力。
2015年10月，德化县丁溪幼儿园自开展福建教育学院基础研究课题研发和利用本土资源，开展《区域游戏活动的研究》以来，充分利用德化本土丰富的陶瓷、闽南童玩等文化教育资源，创建富有本土特色的区域游戏活动，让幼儿通过各个区域游戏活动了解家乡，实实在在地感受到家乡文化的魅力，激发幼儿热爱家乡、热爱人民的美好情感。