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证明是几何学习的精髓,要学好证明需要有一个循序渐进的过程,其中学会说理是学好证明的关键.
几何证明(1)——教学设计
【摘 要】
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证明是几何学习的精髓,要学好证明需要有一个循序渐进的过程,其中学会说理是学好证明的关键.
【机 构】
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山东省宁阳县第六中学
【出 处】
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数理化解题研究
【发表日期】
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2021年23期
其他文献
摘 要：随着素质教育的不断推进和发展，高中物理实验教学的学生自主探究学习越来越受到学校与教师关注.而在教学中培养学生自主探究学习的能力，不仅能够激发学生的学习兴趣，调动学生物理学习的积极性，更能够强化学生解决实验问题的能力，从而进一步提升实验教学的效率.本文首先分析了高中物理实验教学的现状，在此基础上着重探讨了实验教学强化学生自主探究学习能力的策略. 关键词：高中物理;实验教学;相关思考 中图
摘 要：2021年由教育部统一命题进行了八省联考，笔者发现试卷17题即数列解答题纯属于课本一道习题的“子题”，为了探究此类题型的解法，笔者通过不同角度对课本“母题”进行解答，与读者交流. 关键词：数列;递推公式;课本习题;一题多解 中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1008-0333（2021）22-0056-02 收稿日期：2021-05-05 作者简介：杜海洋（1
摘 要：借助信息技術解答高中立体几何习题，可激发学生的思考热情，帮助学生更好的找到解题思路，增强其解题的自信，促进其解题能力的提升.视图类、图形组合类、轨迹类以及翻折类习题是立体几何的重要题型，对学生的空间想象能力要求较高，解题难度较大.因此，应注重运用信息技术向学生展示相关习题的解题过程，更好的提高立体几何解题教学质量与效率. 关键词：信息技术;立体几何;解题;教学 中图分类号：G632
摘 要：数学与物理是两个联系较为紧密的学科.在解答物理问题时正确使用数学知识能及时找到解题思路，获得良好解题效果，因此高中物理教学中既要给予学生引导，使其回顾与总结所学的数学知识，又要为学生示范数学知识在物理解题中的具体应用，拓展其视野，促进其解题能力更好的提升. 关键词：高中物理;数学方法;解题能力 中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1008-0333（2021）24-
摘 要：物理教学集科学性、创造性、实践性等特点于一身，要帮助学生在有限的学习空间内掌握更为丰富的物理知识，教师应不断尝试将新的教学方法、解题理论应用到物理解题活动当中.回顾当前的物理教学工作，物理教育与数学教育之间存在着较为明显的联系，如果能够将均值不等式的探讨引入到物理问题的解答当中，必将为物理解题活动的发展打开新的大门.本文针对物理解题活动展开论述，思考如何应用均值不等式解决物理难题. 关键
对于高中阶段的数学教学来说,化归思想是其中的关键内容,也是进一步提高数学解题教学开展质量的必要路径.对于学生来说,高中数学学习往往感到难度较大,而知识点也相比之下更
摘 要：高中阶段的一门重要课程即为物理学科，此也为学生借助自然科学知识的重要途径，针对学生个人发展而言具备重要意义，因此，学生物理学科核心素养培养的重要性自然不言而喻.分析物理学科特点发现，实验为物理教学活动的主要构成部分，所以，在物理实验教学活动中需重视核心素养培养的渗透，推动学生物理学科核心素养的全方位提升. 关键词：学科核心素养;高中物理;实验教学 中图分类号：G632 文献标识码：
摘 要：根据新课标理念要求，数学教学要突出学生的主体作用挥，使其在数学课堂内充分参与，成为真正探索数学、掌握数学知识的人.而在长期的教学环境影响下，教师采取的教学方式更为传统，模式单一，没有让学生成为课堂的主人.为满足课堂教学的要求，更多教师要积极反思，掌握数学教学的普遍问题，在此基础上，尝试利用科学的课堂策略，引导学生，发挥其主体作用，让学生变成课堂的真正主人. 关键词：主体作用;学生;数学教
摘 要：在小学阶段，运算能力的形成主要表现在“理解算理”、“构造算法”以及“解决问题”三个层面，然而学生常常出现算理、算法失衡的状况，会算法，不明算理，因而处理好算理与算法的关系显得格外重要.笔者以苏教版教学内容为抓手，梳理了不同学段的算理呈现方式，提出以下策略：多角度挖掘素材，厘清算理与算法联系;多元表征方式，加强算理与算法沟通;关注多向联系，内化算理与算法沟通. 关键词：算理;算法;运算能力