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随着新课程改革的不断深入，越来越体现出学生的主体地位。在这种氛围和背景之下，师生关系也应打破传统的“师道尊严”，逐步向民主、平等、互尊、互爱的和谐师生关系转化。
作为一名教师应该怎样看待和对待自己的学生呢？这是一个值得我们深思的问题。我一直在探索一种轻松快乐的管理方法，让我们从一些琐碎的小事中自我解放出来，让学生成为班级管理的主人，培养自我教育、自主管理的能力。只有建立民主、平等、互尊、互爱的和谐师生关系，才能真正让学生亲其师、信其道，发展学生的智力，培养学生的能力，促进每个学生全面素质的提高。
一、良好的校风、学风促进和谐
严格的要求与宽松的环境两者是相辅相成的，严格要求是建立宽松环境的前提和基础，宽松环境是实现严格要求的重要条件。为创造一个和谐、宽松、奋发向上的环境，学校必须狠抓“教风”、“师德”及各种规章制度、公约守则、集会等各种集体组织的活动。这些制度方面的校园文化，对全体教职工来说，既有一定意义上的强制性与约束力，又有强大的号召性与感召力。学校制定了一系列量化考核方案，并与物质精神奖励挂钩，有效地调动了教职工的积极性，发挥了教职工的潜能和创造力。学校重视教师在思想上的认同，请优秀教师现身说法，在全校教师中开展“名师形象”大讨论，在全校教师普遍的认同下，制定了“教师行为规范”、“教师十不准”，产生了明显的效果，促进了和谐。教师的一言一行、一举一动，对学生有重要的影响，要竭力建构一个教与学的和谐共同体。
二、环境育人，处处为人师表，促进和谐
要创设良好的环境，让每一处环境都起到潜移默化的熏陶作用。近年来，我校做出了积极的探索，重新调整更换了学校一些重要部位的牌匾，精心挑选了恰当的“名言警句”、“科学家画像”等；学校还设立了文化长廊，坚持每周的升旗仪式；各科室、教研组、各教室都进行环境美评比。这些作法强化了环境文化建设，也体现了环境文化的思想性、情感性和教育性，形成一种健康、积极向上的氛围，起到了感化、熏陶的育人效果。
三、开展丰富多彩的活动，促进师生关系和谐
我们教师要拥有一份对学生真挚的爱，在教育教学中努力做到关心、诚心、耐心、细心、童心，促进师生关系的和谐发展，使学生在学习活动中保持积极向上、活泼进取的心理态势。通过教师的教育引导和爱心行动的影响，形成了互敬互爱的友谊氛围，建立起了团结协作、拼搏进取的师生关系。
作为班主任我们应该从“师道尊严”中走出来，走到学生中间去和学生交朋友，去了解和发现每一个同学的特长，并想方设法创造机会让学生发挥特长，比如：通过举办校运会、歌颂比赛、朗诵比赛或班级球赛、学习经验交流等活动，让学生各尽其能，做自己想做的事，说自己想说的话，表现自我，让学生在成就中进步、在鼓励中充满自信。
四、学会赏识学生，相信每个学生都能成才
面对几十名来自不同家庭、性格各异、活生生的学生，一定要学会用辩证的观点，全方位、多角度地欣赏学生，树立学生无错观念。学生做错事，并非存心做坏事，大多数只是由于自己想法不同而已，所以我们应该理解学生，不要一遇到学生做错事就大发雷霆，使学生在同学面前抬不起头来，甚至有的老师还以胜利者的姿态沾沾自喜，这种做法会葬送学生一生美好的前程。试想，一个学生整天生活在家长和老师的责备之中、同学的白眼之下，他还能成才吗？所以我们要转变人才观，凡是对社会有用的就是人才，要学会用放大镜去寻找学生的优点、长处和闪光点，相信自己的学生人人都能够成才，要把爱心献给每一个同学。学生是教学的主体，是实施素质教育的关键，只有建立民主、平等、和谐的师生关系，把爱心献给每一个学生，相信每个学生都能成才，这样才能真正让学生参与到教育、教学中去，培养出社会所需要的人才。
五、尊重与宽容学生，就要尊重学生的人格和自尊心
学生都有较强的自尊心和上进心，都渴望得到承认，尤其是教师的尊重、信任和鼓励。在日常的教学中，学生与学生之间出现摩擦，要在了解事实、帮助教育时，不戴着“有色眼镜”去看人，公正客观地了解帮助、引导学生改正缺点，而不能采取讽刺、挖苦、训斥、体罚等手段。学生有了错误，给予宽容、鼓励，让他重新抬起头来走路。
通过班级民主管理的实践，我深深地感到：充分调动学生的主观能动性，引导他们策划、组织、实施，培养他们自我教育、自我管理、自我发展的能力，发挥学生的自我管理才能，培养他们的创新精神，挖掘学生创造潜能，能够促使学生形成良好的习惯。从学生的成绩中，我看到了民主管理班级培养学生创新意识的成功。
通过教学实践我们深刻地感受到：教师是学生学习活动的航标，学生是教学质量提高的直接体现，融洽的师生关系，是提高教学质量的保障。在和谐的师生关系中，学生积极上进、合作学习，更好地提高了课堂质量，达到了既教书又育人的目的。
积累点滴成海。只要我们真诚地对待每个学生，就一定能够唤醒他们的自信心、进取心，激励他们勇敢地面对困难、积极进取、刻苦学习，为美好的明天而努力奋斗！
作为一名教师应该怎样看待和对待自己的学生呢？这是一个值得我们深思的问题。我一直在探索一种轻松快乐的管理方法，让我们从一些琐碎的小事中自我解放出来，让学生成为班级管理的主人，培养自我教育、自主管理的能力。只有建立民主、平等、互尊、互爱的和谐师生关系，才能真正让学生亲其师、信其道，发展学生的智力，培养学生的能力，促进每个学生全面素质的提高。
一、良好的校风、学风促进和谐
严格的要求与宽松的环境两者是相辅相成的，严格要求是建立宽松环境的前提和基础，宽松环境是实现严格要求的重要条件。为创造一个和谐、宽松、奋发向上的环境，学校必须狠抓“教风”、“师德”及各种规章制度、公约守则、集会等各种集体组织的活动。这些制度方面的校园文化，对全体教职工来说，既有一定意义上的强制性与约束力，又有强大的号召性与感召力。学校制定了一系列量化考核方案，并与物质精神奖励挂钩，有效地调动了教职工的积极性，发挥了教职工的潜能和创造力。学校重视教师在思想上的认同，请优秀教师现身说法，在全校教师中开展“名师形象”大讨论，在全校教师普遍的认同下，制定了“教师行为规范”、“教师十不准”，产生了明显的效果，促进了和谐。教师的一言一行、一举一动，对学生有重要的影响，要竭力建构一个教与学的和谐共同体。
二、环境育人，处处为人师表，促进和谐
要创设良好的环境，让每一处环境都起到潜移默化的熏陶作用。近年来，我校做出了积极的探索，重新调整更换了学校一些重要部位的牌匾，精心挑选了恰当的“名言警句”、“科学家画像”等；学校还设立了文化长廊，坚持每周的升旗仪式；各科室、教研组、各教室都进行环境美评比。这些作法强化了环境文化建设，也体现了环境文化的思想性、情感性和教育性，形成一种健康、积极向上的氛围，起到了感化、熏陶的育人效果。
三、开展丰富多彩的活动，促进师生关系和谐
我们教师要拥有一份对学生真挚的爱，在教育教学中努力做到关心、诚心、耐心、细心、童心，促进师生关系的和谐发展，使学生在学习活动中保持积极向上、活泼进取的心理态势。通过教师的教育引导和爱心行动的影响，形成了互敬互爱的友谊氛围，建立起了团结协作、拼搏进取的师生关系。
作为班主任我们应该从“师道尊严”中走出来，走到学生中间去和学生交朋友，去了解和发现每一个同学的特长，并想方设法创造机会让学生发挥特长，比如：通过举办校运会、歌颂比赛、朗诵比赛或班级球赛、学习经验交流等活动，让学生各尽其能，做自己想做的事，说自己想说的话，表现自我，让学生在成就中进步、在鼓励中充满自信。
四、学会赏识学生，相信每个学生都能成才
面对几十名来自不同家庭、性格各异、活生生的学生，一定要学会用辩证的观点，全方位、多角度地欣赏学生，树立学生无错观念。学生做错事，并非存心做坏事，大多数只是由于自己想法不同而已，所以我们应该理解学生，不要一遇到学生做错事就大发雷霆，使学生在同学面前抬不起头来，甚至有的老师还以胜利者的姿态沾沾自喜，这种做法会葬送学生一生美好的前程。试想，一个学生整天生活在家长和老师的责备之中、同学的白眼之下，他还能成才吗？所以我们要转变人才观，凡是对社会有用的就是人才，要学会用放大镜去寻找学生的优点、长处和闪光点，相信自己的学生人人都能够成才，要把爱心献给每一个同学。学生是教学的主体，是实施素质教育的关键，只有建立民主、平等、和谐的师生关系，把爱心献给每一个学生，相信每个学生都能成才，这样才能真正让学生参与到教育、教学中去，培养出社会所需要的人才。
五、尊重与宽容学生，就要尊重学生的人格和自尊心
学生都有较强的自尊心和上进心，都渴望得到承认，尤其是教师的尊重、信任和鼓励。在日常的教学中，学生与学生之间出现摩擦，要在了解事实、帮助教育时，不戴着“有色眼镜”去看人，公正客观地了解帮助、引导学生改正缺点，而不能采取讽刺、挖苦、训斥、体罚等手段。学生有了错误，给予宽容、鼓励，让他重新抬起头来走路。
通过班级民主管理的实践，我深深地感到：充分调动学生的主观能动性，引导他们策划、组织、实施，培养他们自我教育、自我管理、自我发展的能力，发挥学生的自我管理才能，培养他们的创新精神，挖掘学生创造潜能，能够促使学生形成良好的习惯。从学生的成绩中，我看到了民主管理班级培养学生创新意识的成功。
通过教学实践我们深刻地感受到：教师是学生学习活动的航标，学生是教学质量提高的直接体现，融洽的师生关系，是提高教学质量的保障。在和谐的师生关系中，学生积极上进、合作学习，更好地提高了课堂质量，达到了既教书又育人的目的。
积累点滴成海。只要我们真诚地对待每个学生，就一定能够唤醒他们的自信心、进取心，激励他们勇敢地面对困难、积极进取、刻苦学习，为美好的明天而努力奋斗！