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【摘 要】没有赏识就没有教育，赏识是沟通，是平等，是与学生交往的桥梁。赏识教育实质上是一种心态教育，赏识教育的重点是发现学生的优点，多加赞赏，用老师高尚的师德去影响他，从而使之心情愉悦，这样才能产生良好的学习状态，达到知识的追求和道德培养的成功。
【关键词】赏识教育 师德
记得著名教育家陶行知老先生说过这样一句话：“你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”这句话为我们教育工作者敲响了警钟，在教育学生过程中，若想达到教育的效果，就要注重自己师德的培养，多赏识赞美，少批评斥责。当然，要想做到用赏识的眼光和赞美的语言对待每位学生，就必须拥有一颗宽容、理解、博爱的心。
说起“师德”，使我不禁想起2004年10月10日下午那场令我刻骨铭心的“赏识报告会”。周弘老师现场报告“赏识教育”的魅力，不仅为我的教育理想注入了强大的推动剂，同时也更加强了我继续沿着“赏识教育”这条路走下去的决心和信心。
周老师的赏识教育核心是：成功的赏识教育首先教育的是老师和家长，他们真正提高之后才能用“赏识的方法”教育孩子。这也是与教育界现在普遍提出的“教师要不断提高自身素质、培养高尚师德”的口号相吻合。
作为一名年轻教师，和学生接触的机会很频繁，我想就周弘老师赏识教育谈谈自己在教育实践中的几点感受。
一、孩子的不和谐源于家长的不和谐，因此，赏识教育实质上是一种心态教育，首先家长自身的生命要和谐，不仅喜欢自己的优点，而且正视自己的弱点，善待自己的弱点，把弱点看成未来的优点，生命才能成熟
在与学生的接触过程中我深深感到，能否与学生和谐相处，恰到好处的适时对他们进行“赏识”真是与自己的心态、情绪密切相关。
是啊，要想把学生教育好先要教育好自己。首先要从培养自己健康的心理做起，不断增强自我情绪的调节能力，培养健康、乐观、自信的心态。一个教师情绪的稳定又与师德的高低密切相关，试想一个具有高尚师德的教师，他的生命是成熟的，是不会让自己私人情绪影响到教育学生的。所以我要不断学习，不断实践，不断提高师德。
周老师说：“在孩子学说话、学走路时，家长都是天生的教育家，本能地看到孩子的优点，孩子上学后，家长反倒开始怀疑孩子，认为他们不行，目光总盯在孩子的缺点上。”
听了这段话似乎一下子把我这段时间来的心结打开了，心情放松了许多。刚当教师时，我很注意发掘每位学生的特长和优点，能够经常不失时机地赞美他们，可随着与他们接触时间的增加，我的内心却生出了对学生的怕，怕什么？怕他们犯错误，更怕学生犯同样的错误，从而发展到怕自己对教好这些孩子失去信心。
怎么回事？原来自己眼中那群可爱的孩子现在怎么这么可气？是他们变了吗？结合周老师的话冷静想一想，不，是自己的师德又到了该提高的时候了。是自己在对他们的要求越来越高的同时，出现了急躁心理，眼光总盯在他们犯没犯错误上，忽略了学生每天的点滴进步和个性特长，每天多的是批评，忽略了赏识和赞美。师生关系也不和谐了，教育效果也不好了。
我意识到，当我去训斥学生的同时，虽然学生听话了，然而在学生心中却留下一道抹不去的伤痕。抹煞了他们的自信和对老师以前建立的信赖感。要知道这些学生还是一群正在不断跌倒不断爬起像学走路一样活泼天真的孩子，个性迥异、独一无二，都有自己的闪光点和缺点。所以，面对学生的错误，首先我必须有一颗充满爱和宽容的心，善待每位学生，不能因为他们的一次失败而横加指责，要允许他们犯错误，老犯同样的错误固然不好，但关键要及时为学生树立“一定能做好”的信心，唤醒他们内心的“好学生”形象和做“好学生”的信心；其次对待学生要学会理解、学会欣赏、学会等待、学会鼓励……第三，教师爱学生，一个很重要的表现就是相信每个孩子都有巨大的潜能，鼓励他们不断地自主探索，使他们的才华得到淋漓尽致的发挥。让学生在赞美的阳光沐浴下快乐成长和不断进步，自己也会在其中享受轻松和幸福。
二、每个人的内心深处都渴望一种需求——赏识
“不是好孩子需要赏识，而是赏识使孩子越来越好，不是坏孩子需要抱怨，而是抱怨使坏孩子越来越糟。”周老师的话，句句都是他教育女儿的亲身体会和真实写照。
教育学生时，我就经常对学生说一些唤醒他们心中“好学生”形象的话，激发出他们内心想当“好学生”的感觉和能当“好学生”的自信，从而在班级中很快形成了很好的班风、学风，并使他们更健康茁壮、快乐的成长。
教育的全部奥秘是爱孩子，只有爱才能更准确、及时地找出他们身上的闪光点，对他们真心实意地“赏识”，从而使其做得更好；孩子们也只有体会到老师对他真挚的爱，师生沟通才会顺畅，谈话气氛才会和谐，他们内心才不会产生逆反心理，教育才能达到极佳效果。 通则不难，难则不通。
最后就让这千言万语和内心的感受化为行动的力量，指引我走好前方的每一步，在“赏识教育”的路上不断探索，不断追求，不断觉醒，不断提高，尽我所能，让师德在赏识教育的魅力中彰显！
【参考文献】
［1］陶行知.师范生第二变——变个小孩子[J]. 师范生，1931-5-15.
［5］周弘. 赏识你的孩子[M].广州：广东科技出版社，2004（1）.
【关键词】赏识教育 师德
记得著名教育家陶行知老先生说过这样一句话：“你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”这句话为我们教育工作者敲响了警钟，在教育学生过程中，若想达到教育的效果，就要注重自己师德的培养，多赏识赞美，少批评斥责。当然，要想做到用赏识的眼光和赞美的语言对待每位学生，就必须拥有一颗宽容、理解、博爱的心。
说起“师德”，使我不禁想起2004年10月10日下午那场令我刻骨铭心的“赏识报告会”。周弘老师现场报告“赏识教育”的魅力，不仅为我的教育理想注入了强大的推动剂，同时也更加强了我继续沿着“赏识教育”这条路走下去的决心和信心。
周老师的赏识教育核心是：成功的赏识教育首先教育的是老师和家长，他们真正提高之后才能用“赏识的方法”教育孩子。这也是与教育界现在普遍提出的“教师要不断提高自身素质、培养高尚师德”的口号相吻合。
作为一名年轻教师，和学生接触的机会很频繁，我想就周弘老师赏识教育谈谈自己在教育实践中的几点感受。
一、孩子的不和谐源于家长的不和谐，因此，赏识教育实质上是一种心态教育，首先家长自身的生命要和谐，不仅喜欢自己的优点，而且正视自己的弱点，善待自己的弱点，把弱点看成未来的优点，生命才能成熟
在与学生的接触过程中我深深感到，能否与学生和谐相处，恰到好处的适时对他们进行“赏识”真是与自己的心态、情绪密切相关。
是啊，要想把学生教育好先要教育好自己。首先要从培养自己健康的心理做起，不断增强自我情绪的调节能力，培养健康、乐观、自信的心态。一个教师情绪的稳定又与师德的高低密切相关，试想一个具有高尚师德的教师，他的生命是成熟的，是不会让自己私人情绪影响到教育学生的。所以我要不断学习，不断实践，不断提高师德。
周老师说：“在孩子学说话、学走路时，家长都是天生的教育家，本能地看到孩子的优点，孩子上学后，家长反倒开始怀疑孩子，认为他们不行，目光总盯在孩子的缺点上。”
听了这段话似乎一下子把我这段时间来的心结打开了，心情放松了许多。刚当教师时，我很注意发掘每位学生的特长和优点，能够经常不失时机地赞美他们，可随着与他们接触时间的增加，我的内心却生出了对学生的怕，怕什么？怕他们犯错误，更怕学生犯同样的错误，从而发展到怕自己对教好这些孩子失去信心。
怎么回事？原来自己眼中那群可爱的孩子现在怎么这么可气？是他们变了吗？结合周老师的话冷静想一想，不，是自己的师德又到了该提高的时候了。是自己在对他们的要求越来越高的同时，出现了急躁心理，眼光总盯在他们犯没犯错误上，忽略了学生每天的点滴进步和个性特长，每天多的是批评，忽略了赏识和赞美。师生关系也不和谐了，教育效果也不好了。
我意识到，当我去训斥学生的同时，虽然学生听话了，然而在学生心中却留下一道抹不去的伤痕。抹煞了他们的自信和对老师以前建立的信赖感。要知道这些学生还是一群正在不断跌倒不断爬起像学走路一样活泼天真的孩子，个性迥异、独一无二，都有自己的闪光点和缺点。所以，面对学生的错误，首先我必须有一颗充满爱和宽容的心，善待每位学生，不能因为他们的一次失败而横加指责，要允许他们犯错误，老犯同样的错误固然不好，但关键要及时为学生树立“一定能做好”的信心，唤醒他们内心的“好学生”形象和做“好学生”的信心；其次对待学生要学会理解、学会欣赏、学会等待、学会鼓励……第三，教师爱学生，一个很重要的表现就是相信每个孩子都有巨大的潜能，鼓励他们不断地自主探索，使他们的才华得到淋漓尽致的发挥。让学生在赞美的阳光沐浴下快乐成长和不断进步，自己也会在其中享受轻松和幸福。
二、每个人的内心深处都渴望一种需求——赏识
“不是好孩子需要赏识，而是赏识使孩子越来越好，不是坏孩子需要抱怨，而是抱怨使坏孩子越来越糟。”周老师的话，句句都是他教育女儿的亲身体会和真实写照。
教育学生时，我就经常对学生说一些唤醒他们心中“好学生”形象的话，激发出他们内心想当“好学生”的感觉和能当“好学生”的自信，从而在班级中很快形成了很好的班风、学风，并使他们更健康茁壮、快乐的成长。
教育的全部奥秘是爱孩子，只有爱才能更准确、及时地找出他们身上的闪光点，对他们真心实意地“赏识”，从而使其做得更好；孩子们也只有体会到老师对他真挚的爱，师生沟通才会顺畅，谈话气氛才会和谐，他们内心才不会产生逆反心理，教育才能达到极佳效果。 通则不难，难则不通。
最后就让这千言万语和内心的感受化为行动的力量，指引我走好前方的每一步，在“赏识教育”的路上不断探索，不断追求，不断觉醒，不断提高，尽我所能，让师德在赏识教育的魅力中彰显！
【参考文献】
［1］陶行知.师范生第二变——变个小孩子[J]. 师范生，1931-5-15.
［5］周弘. 赏识你的孩子[M].广州：广东科技出版社，2004（1）.