论文部分内容阅读
【摘 要】本文章基于个人工作经验，仔细分析了当前初中语文的教学提问现状，并且着重的介绍了营造好的学习氛围、点燃学习激情和改善老师的教学方法，非常注重提问的策略；注重答案多元化三种解决方案，迫切希望相关的人员借鉴和改善，加以思考，使初中语文教学的提问更有利学生的学业。
【关键词】提问策略 初中 语文
在课堂上提问是老师和学生互动的最好方法和途径。无论是老师提问还是学生提问都可以让学生在课堂活跃，想着问题，思考答案，随着老师的节奏，有利于提高上课的效果；引导着学生自主的学习，提出问题。不仅可以激发学习兴趣和加深对课文的理解，还能培养学生的分析问题进而解决问题的能力。虽然说提问对学生很重要，但并不是提问得越多就越好。有的时候问题多了，反而引起学生反感，教学的效果反而不好。老师要掌握好提问的程度，让学生喜欢学习。
1初中语文教学的提问现状
1.1学生的自主性差
学生在上语文课之前若是没有进行课前预习，在课堂上，由于教学的要求，老师就没有多余的时间留给学生预习，课堂上提问带来的效果就是——一问三不知。这时候课堂就成了老师对学生硬灌知识的地方。上课效率最差，因此效果也不会好，如，鲁迅的《社戏》，教师让同学们自己讲一下课文的内容，点了几个学生都是结结巴巴的回答，而且都是临场阅读的内容，更只是文章的很小部分。但是教师需要教学进度，不能有太多的时间留给学生临场做预习。显然，由于学生自主能力差，没有课前预习，因此课堂效果就是难以避免的差。为了解决这种情况，老师或者是学校因该采取一些策略，改变这种状况，使学生学习到更多的有用知识，并且让学生能够积极主动地去学习。
1.2提问的方法存在问题
上语文课的时候，老师能够恰当的把握提问也十分关键。适当时候提恰当的问题，使得学生的注意力更能集中在课堂上，学习氛围也会随之越来越浓，学习效果也越好。但是若老师提问的方法不当，会使得学生的兴趣降低，从而对学习不认真。如，在上《在山的那边》这节课时，倘若教师将问题全部一次提出来，“从事情，时间，心理，方式这四个角度来概括这篇诗歌的内容；这首诗中表达了诗人什么情感？诗人的思想感情是怎样很好的表达出来的？谈谈你的看法，等”当学生第一次看到，感觉自己不会，这样学生不会自己再认真思考。这些提问就不能起到它的效果，同时学生没有参与提出问题，积极性变差，更加不会主动的去思考，提问就可以说没有达到它应该有的效果。
2初中语文教学提问作用
2.1激发学习的兴趣
兴趣是最重要的因素，只有培养了对语文的兴趣，才能真正地将学生引入学习语文的情境中，教师在讲课的过程中恰当地对学生提问，充分的调动学生身体感官，引起学生的注意力，让学生集中精神认真思考问题，引起解决问题的欲望，让教师的提问成为求知的动力，若学生的答案与教师的问题答案相符合，学生会感受到成功的喜悦，同时，增强了学习语文的兴趣。
2.2提高学生注意力
初中学生刚脱离了小学松散的环境，没有从自由自在的学习氛围里走出来。课堂上会出现注意力不集中，教师单靠批评教育无法让学生集中注意力，这时，巧妙地提问能唤起学生的注意，使学生跟上教师的思路，对教师的问题做出及时的思考，通过对自己思路归纳和整理，有效地集中听课的注意力，最终提高教师教学的效率。
2.3提高学生的表达能力
语文教学的目的不仅要教会学生基本的知识，更要求学生们在学习的过程中，养成好的表达能力。语言表达主要分为书面表达和口语表达，在我们日常生活中，常使用的是口语，通过在课堂上提问，学生可以充分表达自己内心观点，回答教师提问过程中，不仅锻炼了自己的语言组织能力，同时锻炼了回答问题的胆量，极大地提高了语言表达的灵活性，不断提高同学的语言表达能力。
3语文教学提问策略
3.1根据学生的能力进行科学的提问
初中生思考问题的能力还没有养成，初中的语文教师在进行课堂提问时一定要把握问题的难易程度，根据学生实际的情况科学并且恰当地进行提问。如果教师提出的问题难度很大，就很有可能使课堂气氛变得非常尴尬，最终出现教师自问自答的局面；但是若教师提出的问题太简单，不能充分的调动学生思考的积极性。因此，教师必须对学生的思维能力做出详细了解，根据实际的情况设计课堂要提问的问题，引发学生进行积极思考，很好的锻炼学生的思维能力。
3.2教师提问要有深度
教师提问的时候，要讲究提问的艺术性，不能一直提问表面上的问题，虽然这些问题比较简单，照顾大多数学生的能力，但这种表面的问题不能激发学生解决问题的热情，很难使学生在回答问题的中获得较大的收获，尤其是对思维比较敏捷，成绩比较优秀的学生，这些简单的提问会使他们对课堂感到乏味，严重阻碍了他们创造性思维的发展。所以，教师在提问时，做到浅与深的结合，尽量照顾到每一位同学的能力。
3.3注重答案多元化，善鼓励、启发学生
在回答教师的问题时，难免会回答得不完整或比较片面，这时，教师不要急于纠正学生，而要引导学生深入思考，把问题考虑明白，联系课文内容进行回答，语文的答案很多而且具有主观性，教师的答案也不一定是唯一的答案，因此，教师要鼓励学生发散思维，重视答案多元化，一个问题多方面思考，激发学生们思考问题的热情。
4结束语
初中语文课堂提问对培养学生学习的兴趣，集中学生们课堂听讲注意力，锻炼学生语言表达都有很重要的意义。教师进行课堂提问过程中，要坚持实事求是原则，从学生实际情况出发，科学合理地在课堂中提问，采用正确提问方式，将学生逐步引到问题的情境中，充分的调动学生的积极性，提高学生课堂的效率，达到素质教育的要求。
【参考文献】
[1]胡晨.新课程标准下初中语文教学提问策略分析[J].教育教学论坛，2013，13（14）：111-112.
[2]周翠平.新形势下初中语文教学提问策略的研究[J].课外语文（初中），2013，8（02）：39.
[3]张道兵.初中语文教师课堂教学提问现状及策略研究[J].科技创新导报，2012，5（16）：182.
【关键词】提问策略 初中 语文
在课堂上提问是老师和学生互动的最好方法和途径。无论是老师提问还是学生提问都可以让学生在课堂活跃，想着问题，思考答案，随着老师的节奏，有利于提高上课的效果；引导着学生自主的学习，提出问题。不仅可以激发学习兴趣和加深对课文的理解，还能培养学生的分析问题进而解决问题的能力。虽然说提问对学生很重要，但并不是提问得越多就越好。有的时候问题多了，反而引起学生反感，教学的效果反而不好。老师要掌握好提问的程度，让学生喜欢学习。
1初中语文教学的提问现状
1.1学生的自主性差
学生在上语文课之前若是没有进行课前预习，在课堂上，由于教学的要求，老师就没有多余的时间留给学生预习，课堂上提问带来的效果就是——一问三不知。这时候课堂就成了老师对学生硬灌知识的地方。上课效率最差，因此效果也不会好，如，鲁迅的《社戏》，教师让同学们自己讲一下课文的内容，点了几个学生都是结结巴巴的回答，而且都是临场阅读的内容，更只是文章的很小部分。但是教师需要教学进度，不能有太多的时间留给学生临场做预习。显然，由于学生自主能力差，没有课前预习，因此课堂效果就是难以避免的差。为了解决这种情况，老师或者是学校因该采取一些策略，改变这种状况，使学生学习到更多的有用知识，并且让学生能够积极主动地去学习。
1.2提问的方法存在问题
上语文课的时候，老师能够恰当的把握提问也十分关键。适当时候提恰当的问题，使得学生的注意力更能集中在课堂上，学习氛围也会随之越来越浓，学习效果也越好。但是若老师提问的方法不当，会使得学生的兴趣降低，从而对学习不认真。如，在上《在山的那边》这节课时，倘若教师将问题全部一次提出来，“从事情，时间，心理，方式这四个角度来概括这篇诗歌的内容；这首诗中表达了诗人什么情感？诗人的思想感情是怎样很好的表达出来的？谈谈你的看法，等”当学生第一次看到，感觉自己不会，这样学生不会自己再认真思考。这些提问就不能起到它的效果，同时学生没有参与提出问题，积极性变差，更加不会主动的去思考，提问就可以说没有达到它应该有的效果。
2初中语文教学提问作用
2.1激发学习的兴趣
兴趣是最重要的因素，只有培养了对语文的兴趣，才能真正地将学生引入学习语文的情境中，教师在讲课的过程中恰当地对学生提问，充分的调动学生身体感官，引起学生的注意力，让学生集中精神认真思考问题，引起解决问题的欲望，让教师的提问成为求知的动力，若学生的答案与教师的问题答案相符合，学生会感受到成功的喜悦，同时，增强了学习语文的兴趣。
2.2提高学生注意力
初中学生刚脱离了小学松散的环境，没有从自由自在的学习氛围里走出来。课堂上会出现注意力不集中，教师单靠批评教育无法让学生集中注意力，这时，巧妙地提问能唤起学生的注意，使学生跟上教师的思路，对教师的问题做出及时的思考，通过对自己思路归纳和整理，有效地集中听课的注意力，最终提高教师教学的效率。
2.3提高学生的表达能力
语文教学的目的不仅要教会学生基本的知识，更要求学生们在学习的过程中，养成好的表达能力。语言表达主要分为书面表达和口语表达，在我们日常生活中，常使用的是口语，通过在课堂上提问，学生可以充分表达自己内心观点，回答教师提问过程中，不仅锻炼了自己的语言组织能力，同时锻炼了回答问题的胆量，极大地提高了语言表达的灵活性，不断提高同学的语言表达能力。
3语文教学提问策略
3.1根据学生的能力进行科学的提问
初中生思考问题的能力还没有养成，初中的语文教师在进行课堂提问时一定要把握问题的难易程度，根据学生实际的情况科学并且恰当地进行提问。如果教师提出的问题难度很大，就很有可能使课堂气氛变得非常尴尬，最终出现教师自问自答的局面；但是若教师提出的问题太简单，不能充分的调动学生思考的积极性。因此，教师必须对学生的思维能力做出详细了解，根据实际的情况设计课堂要提问的问题，引发学生进行积极思考，很好的锻炼学生的思维能力。
3.2教师提问要有深度
教师提问的时候，要讲究提问的艺术性，不能一直提问表面上的问题，虽然这些问题比较简单，照顾大多数学生的能力，但这种表面的问题不能激发学生解决问题的热情，很难使学生在回答问题的中获得较大的收获，尤其是对思维比较敏捷，成绩比较优秀的学生，这些简单的提问会使他们对课堂感到乏味，严重阻碍了他们创造性思维的发展。所以，教师在提问时，做到浅与深的结合，尽量照顾到每一位同学的能力。
3.3注重答案多元化，善鼓励、启发学生
在回答教师的问题时，难免会回答得不完整或比较片面，这时，教师不要急于纠正学生，而要引导学生深入思考，把问题考虑明白，联系课文内容进行回答，语文的答案很多而且具有主观性，教师的答案也不一定是唯一的答案，因此，教师要鼓励学生发散思维，重视答案多元化，一个问题多方面思考，激发学生们思考问题的热情。
4结束语
初中语文课堂提问对培养学生学习的兴趣，集中学生们课堂听讲注意力，锻炼学生语言表达都有很重要的意义。教师进行课堂提问过程中，要坚持实事求是原则，从学生实际情况出发，科学合理地在课堂中提问，采用正确提问方式，将学生逐步引到问题的情境中，充分的调动学生的积极性，提高学生课堂的效率，达到素质教育的要求。
【参考文献】
[1]胡晨.新课程标准下初中语文教学提问策略分析[J].教育教学论坛，2013，13（14）：111-112.
[2]周翠平.新形势下初中语文教学提问策略的研究[J].课外语文（初中），2013，8（02）：39.
[3]张道兵.初中语文教师课堂教学提问现状及策略研究[J].科技创新导报，2012，5（16）：182.