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摘 要 教育信息化是国家信息化的重要组成部分，是教育现代化的重要标志。对高职院校来说，推进教育信息化的落脚点就是如何利用先进的信息技术来构建数字化校园。结合高职院校数字化校园的特点，以宁波卫生职业技术学院数字化校园平台建设及应用系统集成为例，打造“一个基础数据共享平台 一个统一身份认证平台 一个综合信息服务门户平台 N个应用系统”为核心的数字化校园。同时，对于当前应用系统粗放型的集成提出不足所在，并对未来应用系统集成及数字化校园应用整体效果提出展望。
关键词 教育信息化；高职院校；数字化校园；数据平台；应用系统集成
中图分类号：TP315 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2013）36-0051-03
教育信息化是国家信息化的重要组成部分，是教育现代化的重要标志，是促进教育公平、创新人才培养模式、推进终身学习的重要手段。高职院校近年来发展迅速，它将发展为与本科院校平行的一类高等教育学校的观念已逐步为人们所接受。对高职院校来说，推进信息化建设的落脚点就是如何利用先进的信息技术来构建数字化校园，对学校强化教学、科研、管理等方面具有积极促进作用。而数字化校园建设的难点在于如何把各个已建好的应用系统集成，打破原有的基于管理部门为中心，变为以用户为中心的设计流程，实现单点统一身份认证，完成师生用户个性化信息的定制和推送，最大限度地发挥出数字化校园的优势。
1 数字化校园平台建设现状
宁波卫生职业技术学院是宁波市政府直属的全日制国有公办普通高等学校。经过近10年的持续建设，信息化工作取得显著的成效，尤其是2012年学校投入大量的经费对信息化软、硬件系统进行更新和升级后，学校信息化建设已经接近或超过国家示范性高等职业院校平均水平，为学校师生教学、科研、管理、生活服务提供保障。
校园网已形成一定规模，目前校园网络主干链路万兆，桌面千兆，覆盖全校教学、办公和师生生活区域，双核心网络设备采用虚拟化技术；校园网接入教科网（10 M）和互联网（200 M），互联网访问畅通；学校建有120平方米的IDC机房，上网行为管理、防火墙等基本的网络安全设备到位。
本次数字化校园项目建设前期，数字化校园项目组组织相关负责人到省内外多所国家示范性高等职业院校调研学习，借鉴兄弟院校数字化校园建设的经验，结合学校自身的情况，开展数字化校园建设工作。
建设目标 在开展调研的基础上，借鉴其他同类院校的建设经验，通过对学校信息化现状与实际需求的系统分析，结合当前高职院校教育信息化的发展趋势和学校的发展规划，二期项目建设总体目标是：打造“一个基础数据共享交换平台 一个统一身份认证平台 一个综合信息服务门户平台 N个应用系统”的高职院校数字化校园。构建一个满足学校的教学、科研、管理、生活服务需求的数字化支撑平台，实现全校范围内数据集中化、信息共享化、流程规范化，提高工作效率，实现各类信息便捷的查询、统计、分析功能，为师生用户提供人性化及个性化服务，为学校管理层提供科学决策的真实可靠依据。
数字化校园平台基础建设
1）信息标准与管理。信息标准是信息在采集、处理、交换、用户访问、传输过程中的统一规范，是实现学校信息资源共享和信息系统数据交换的基础。
信息标准是解决数字化校园各应用系统集成最核心的问题，在建设过程中，除编撰制定相应的信息标准外，还应提供一套信息标准的管理工具，以对标准进行管理和维护。能够满足学校应用系统不断增加和拓展的需求，为未来的系统开发建设提供规范和参考。
2）数据服务平台。数据服务平台是数字化校园建设的核心内容，是指在校园内搭建一个面向应用、安全可靠、规范统一、灵活可扩展的数据集成和共享数据服务平台。通过数据集成工具，可以对数据平台中的数据进行过滤、清洗和双向传递，实现各应用系统、公共数据之间的数据共享和交换，为数字化校园平台提供数据源的唯一来源，避免数据的冲突。
3）身份识别与访问控制平台。身份识别与访问控制平台是学校数字校园平台关键性基础系统。身份识别与访问控制将分散的不同类型的用户和权限资源进行统一、集中的管理，实现统一认证和单点登录，改变原有各应用系统中分散式身份认证，实现对用户的集中认证和授权管理，使得用户只需要通过一次身份认证过程就可以在整站范围内访问具有自己权限的所有信息、数据和资源。
4）综合信息服务门户平台。综合信息服务门户是学校数字校园平台的重要组成部分，是用户体验数字化校园最直接的方式，它的运行友好程度直接决定数字化校园项目建设的水平。其建设目的是为校内师生用户提供一个集成化、智能化、自动化和个性化的信息展现门户，师生用户登录后可浏览所有本人关心、订制的或与本人身份有关的信息，并可根据个人爱好定制信息内容和展现方式。
2 应用系统集成实践
各类应用系统是数字化校园应用的灵魂，应用系统集成友好程度，决定师生用户使用数字化校园平台的积极性。由于各个应用系统建设时间不同，功能迥异，数据标准不统一，给后期系统集成带来一定的难度。
因此，各应用系统在集成时，必须形成一套统一的数据规范化标准，信息集成采用校园综合服务门户，数据集成采用数据中心交换平台，用户集成使用身份识别与访问控制平台，保证各应用系统的集成达到最佳的融合效果。
数据集成规范
1）数据集成。数据集成是应用系统集成的难点，各系统数据标准及格式不统一，是系统集成亟待解决的问题。利用数据交换平台，从各应用系统数据库中抽取出需要共享的数据，使数据交换平台成为所有应用系统唯一的数据来源，做好数据层的集成，同时为相关应用系统提供数据访问及共享服务，为各应用系统提供完备、有效、可信的基础数据。
2）认证集成。根据现有用户类型及权限，确定一套用户身份信息，建立起统一的身份认证平台，完成目前适合集成认证的系统的集成工作，同时预留接口供后续建设的应用系统无缝集成到统一身份认证系统。 3）应用发布集成。以公共数据交换平台中的数据为基础，通过校园综合信息门户平台为广大师生用户提供个性化的综合信息服务，各应用系统的信息能够同步更新，使得部门级管理信息系统的信息能在全校范围内流转顺畅，并能在校园综合信息门户实时传递。
应用系统集成情况 常见的数字化校园应用系统集成方法有数据集成、业务流程集成和面向服务的集成。数据集成实现了数据的规范化，但它不是其他应用能共享的格式，系统扩展比较困难；业务流程集成通过中间件技术集成了多个业务流程层，但它只在个体内部进行，不适应个体间业务流程组合。基于面向服务架构的应用系统集成，提供了一个统一的、标准化的、可配置的业务集成平台，可以解决不同类型的异构系统之间难以有效整合的问题。
高职院校数字化校园项目内涵不断拓展，应用系统在快速增长并不断变化。目前，宁波卫生职业技术学院已建好或者正在建设的应用系统包括学校管理决策系统、学生一体化系统、人事管理系统、教务系统、办公自动化系统（OA）、科研系统、网站群管理应用系统、短信服务平台系统、后勤管理系统（含固定资产管理系统）、财务系统、图书管理系统、网络教学平台系统、多媒体设备集控系统、门禁系统、电子邮件系统、一卡通管理系统及上网认证、VPN、日志审计系统等。
这些系统由于建设时间先后不同，涉及系统多，分别由不同的软件公司承建，数据标准及格式不统一，开发时采用不同的编程语言和实现平台，不同应用系统间实现信息互相传递与共享非常困难，产生了一个个“信息孤岛”，给后期系统集成带来一定的难度。
从成本和技术复杂程度来看，前两种集成方法不适合高校数字化校园应用系统的集成。要适应应用系统不断增加和扩展的集成，必须采取一种脱离面向技术的解决方案，在新增应用系统时，不需要再从底层技术去开发，面向服务架构的应用集成方案恰好能满足这方面的需求。
从学校各应用系统集成实践情况看，采用面向服务架构的应用系统集成方法，很好地解决了各应用系统异构的问题，实现各应用系统的无缝对接，信息流转顺畅，各应用系统运行稳定，发挥出数字化校园建设的优势。
宁波卫生职业技术学院数字化校园集成项目实践，已集成及即将集成的各应用系统及集成策略见表1。
数字化校园建设展望 随着数字化校园工程建设二期项目的完成，应用系统集成完毕，学校软、硬件基础得到进一步提升，用户使用数字化校园平台的积极性越来越高。师生的教学、工作、生活服务已经离不开各个应用系统，完全由以前“要我用”到现在“我要用”转变。
虽然学校数字化校园运行稳定，应用系统较丰富，但在当前移动互联终端逐步普及时，用户需求不断严苛，学校数字化校园平台应用系统还显美中不足，表现为应用系统间缺乏宏观规划，功能拼接明显，基本是基于现有的应用系统集成而成，数字化校园还没有发挥其最大的优势。如何最大化地提升数字化校园的整体效果，还有待进一步努力。
1）数字化校园建设与用户体验效果相结合。用户体验效果是数字化校园建设成败的检验标准。这一标准要求应用系统之间要打破传统以管理部门为中心的管理思维，真正做到以用户为中心，对原有的应用系统进行优化或者再造。
对综合信息门户界面应该进行优化，做到美观大方，平台方便操作，减轻用户使用心理负担，不会产生抗拒心理。不断丰富应用系统，关注用户的需求，打造一站式应用，实现教学、工作、生活、服务、娱乐一体化。支持各类终端体验，尤其是能支持各类移动终端，可以根据用户需求定制相关推送的信息，可支持移动办公，方便使用，增强平台粘合度，吸引更多用户。
2）数字化校园建设与教育教学改革相结合。数字化校园建设与教学实践相结合，已成为高校提高教育质量的有效途径。数字化校园建设使学校的教学、科研、学生管理、行政管理工作全部移植到网络环境下，提高办公效率和办学水平。利用先进的教学信息管理系统，实现学校对学生、教师、课程、专业、资源等的精细化管理，帮助管理者对项目进行有效的监控、检查和评价，保证教改工程和教学管理工作的顺利进行。
此外，利用数字化校园可以加强学校数字化教学资源的建设。在数据中心平台上，构建一个定位科学、标准规范的互动、开放的共享型教学资源平台，实现数字化教学资源的集中管理、高效共享和有效利用。
当前，宁波卫生职业技术学院正进行新一轮人才培养方案的修订，提出“精致校园，精心教学，精细管理”的理念。数字化校园为精心教学、精致管理提供了有力的手段。
3）数字校园建设与管理决策相结合。通过数字化校园平台，了解学校各个应用系统数据，掌握学校全方位运作情况，部门及学校领导可以通过自身权限进入管理决策系统，对学生、教师信息及学校各方面运行情况，可以做到实时了解和掌握，便于对学校进行科学管理和决策。
随着物联网技术的发展，数字化校园建设未来将向智慧校园发展。从技术上来说，智慧校园涉及运用RFID、二维码、视频监控等感知技术和设备，连接校园网中的各个物件。通过数字化校园、物联网技术和管理的结合，为广大师生提供一个全面的智能感知环境和综合信息服务平台，也为创建一个科学、安全、便捷、节能、智慧的宁波卫生职业技术学院提供了方向。
3 结语
数字化校园是高职院校教育信息化的落脚点。优化和完善数字化校园平台，应突出学校特色，除了建立以用户为中心，优化流程管理，实现统一综合信息门户平台、统一数据平台、统一身份认证和单点登录外，下一步更应把建设重点放在用户体验、教育教学改革和管理决策上。加强校务管理科学规范化、强化学校教育教学质量、提升高校社会服务的能力，发挥出数字化校园建设的整体效益，是数字化校园项目建设者探索和实践的重要方向。
参考文献
[1]董菲，谢树晓.数字化校园环境下高职院校信息化建设方向探讨[J].中国教育信息化，2012（5）：11-13.
[2]周芬芳，宋恩光.以数字化校园建设助力高职院校人才培养：以中州大学为例[J].现代教育技术，2012（5）：52-55.
[3]赵喜林.高职院校数字化校园建设的研究与实践[J].中国教育信息化，2013（7）：65-66.
[4]艾雨兵.基于用户体验的数字化校园应用推进策略研究[J].硅谷，2012（7）：72-73.
[5]艾雨兵.浙江省高校教育信息化评价指标体系的构建[D].浙江：浙江师范大学，2011.
关键词 教育信息化；高职院校；数字化校园；数据平台；应用系统集成
中图分类号：TP315 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2013）36-0051-03
教育信息化是国家信息化的重要组成部分，是教育现代化的重要标志，是促进教育公平、创新人才培养模式、推进终身学习的重要手段。高职院校近年来发展迅速，它将发展为与本科院校平行的一类高等教育学校的观念已逐步为人们所接受。对高职院校来说，推进信息化建设的落脚点就是如何利用先进的信息技术来构建数字化校园，对学校强化教学、科研、管理等方面具有积极促进作用。而数字化校园建设的难点在于如何把各个已建好的应用系统集成，打破原有的基于管理部门为中心，变为以用户为中心的设计流程，实现单点统一身份认证，完成师生用户个性化信息的定制和推送，最大限度地发挥出数字化校园的优势。
1 数字化校园平台建设现状
宁波卫生职业技术学院是宁波市政府直属的全日制国有公办普通高等学校。经过近10年的持续建设，信息化工作取得显著的成效，尤其是2012年学校投入大量的经费对信息化软、硬件系统进行更新和升级后，学校信息化建设已经接近或超过国家示范性高等职业院校平均水平，为学校师生教学、科研、管理、生活服务提供保障。
校园网已形成一定规模，目前校园网络主干链路万兆，桌面千兆，覆盖全校教学、办公和师生生活区域，双核心网络设备采用虚拟化技术；校园网接入教科网（10 M）和互联网（200 M），互联网访问畅通；学校建有120平方米的IDC机房，上网行为管理、防火墙等基本的网络安全设备到位。
本次数字化校园项目建设前期，数字化校园项目组组织相关负责人到省内外多所国家示范性高等职业院校调研学习，借鉴兄弟院校数字化校园建设的经验，结合学校自身的情况，开展数字化校园建设工作。
建设目标 在开展调研的基础上，借鉴其他同类院校的建设经验，通过对学校信息化现状与实际需求的系统分析，结合当前高职院校教育信息化的发展趋势和学校的发展规划，二期项目建设总体目标是：打造“一个基础数据共享交换平台 一个统一身份认证平台 一个综合信息服务门户平台 N个应用系统”的高职院校数字化校园。构建一个满足学校的教学、科研、管理、生活服务需求的数字化支撑平台，实现全校范围内数据集中化、信息共享化、流程规范化，提高工作效率，实现各类信息便捷的查询、统计、分析功能，为师生用户提供人性化及个性化服务，为学校管理层提供科学决策的真实可靠依据。
数字化校园平台基础建设
1）信息标准与管理。信息标准是信息在采集、处理、交换、用户访问、传输过程中的统一规范，是实现学校信息资源共享和信息系统数据交换的基础。
信息标准是解决数字化校园各应用系统集成最核心的问题，在建设过程中，除编撰制定相应的信息标准外，还应提供一套信息标准的管理工具，以对标准进行管理和维护。能够满足学校应用系统不断增加和拓展的需求，为未来的系统开发建设提供规范和参考。
2）数据服务平台。数据服务平台是数字化校园建设的核心内容，是指在校园内搭建一个面向应用、安全可靠、规范统一、灵活可扩展的数据集成和共享数据服务平台。通过数据集成工具，可以对数据平台中的数据进行过滤、清洗和双向传递，实现各应用系统、公共数据之间的数据共享和交换，为数字化校园平台提供数据源的唯一来源，避免数据的冲突。
3）身份识别与访问控制平台。身份识别与访问控制平台是学校数字校园平台关键性基础系统。身份识别与访问控制将分散的不同类型的用户和权限资源进行统一、集中的管理，实现统一认证和单点登录，改变原有各应用系统中分散式身份认证，实现对用户的集中认证和授权管理，使得用户只需要通过一次身份认证过程就可以在整站范围内访问具有自己权限的所有信息、数据和资源。
4）综合信息服务门户平台。综合信息服务门户是学校数字校园平台的重要组成部分，是用户体验数字化校园最直接的方式，它的运行友好程度直接决定数字化校园项目建设的水平。其建设目的是为校内师生用户提供一个集成化、智能化、自动化和个性化的信息展现门户，师生用户登录后可浏览所有本人关心、订制的或与本人身份有关的信息，并可根据个人爱好定制信息内容和展现方式。
2 应用系统集成实践
各类应用系统是数字化校园应用的灵魂，应用系统集成友好程度，决定师生用户使用数字化校园平台的积极性。由于各个应用系统建设时间不同，功能迥异，数据标准不统一，给后期系统集成带来一定的难度。
因此，各应用系统在集成时，必须形成一套统一的数据规范化标准，信息集成采用校园综合服务门户，数据集成采用数据中心交换平台，用户集成使用身份识别与访问控制平台，保证各应用系统的集成达到最佳的融合效果。
数据集成规范
1）数据集成。数据集成是应用系统集成的难点，各系统数据标准及格式不统一，是系统集成亟待解决的问题。利用数据交换平台，从各应用系统数据库中抽取出需要共享的数据，使数据交换平台成为所有应用系统唯一的数据来源，做好数据层的集成，同时为相关应用系统提供数据访问及共享服务，为各应用系统提供完备、有效、可信的基础数据。
2）认证集成。根据现有用户类型及权限，确定一套用户身份信息，建立起统一的身份认证平台，完成目前适合集成认证的系统的集成工作，同时预留接口供后续建设的应用系统无缝集成到统一身份认证系统。 3）应用发布集成。以公共数据交换平台中的数据为基础，通过校园综合信息门户平台为广大师生用户提供个性化的综合信息服务，各应用系统的信息能够同步更新，使得部门级管理信息系统的信息能在全校范围内流转顺畅，并能在校园综合信息门户实时传递。
应用系统集成情况 常见的数字化校园应用系统集成方法有数据集成、业务流程集成和面向服务的集成。数据集成实现了数据的规范化，但它不是其他应用能共享的格式，系统扩展比较困难；业务流程集成通过中间件技术集成了多个业务流程层，但它只在个体内部进行，不适应个体间业务流程组合。基于面向服务架构的应用系统集成，提供了一个统一的、标准化的、可配置的业务集成平台，可以解决不同类型的异构系统之间难以有效整合的问题。
高职院校数字化校园项目内涵不断拓展，应用系统在快速增长并不断变化。目前，宁波卫生职业技术学院已建好或者正在建设的应用系统包括学校管理决策系统、学生一体化系统、人事管理系统、教务系统、办公自动化系统（OA）、科研系统、网站群管理应用系统、短信服务平台系统、后勤管理系统（含固定资产管理系统）、财务系统、图书管理系统、网络教学平台系统、多媒体设备集控系统、门禁系统、电子邮件系统、一卡通管理系统及上网认证、VPN、日志审计系统等。
这些系统由于建设时间先后不同，涉及系统多，分别由不同的软件公司承建，数据标准及格式不统一，开发时采用不同的编程语言和实现平台，不同应用系统间实现信息互相传递与共享非常困难，产生了一个个“信息孤岛”，给后期系统集成带来一定的难度。
从成本和技术复杂程度来看，前两种集成方法不适合高校数字化校园应用系统的集成。要适应应用系统不断增加和扩展的集成，必须采取一种脱离面向技术的解决方案，在新增应用系统时，不需要再从底层技术去开发，面向服务架构的应用集成方案恰好能满足这方面的需求。
从学校各应用系统集成实践情况看，采用面向服务架构的应用系统集成方法，很好地解决了各应用系统异构的问题，实现各应用系统的无缝对接，信息流转顺畅，各应用系统运行稳定，发挥出数字化校园建设的优势。
宁波卫生职业技术学院数字化校园集成项目实践，已集成及即将集成的各应用系统及集成策略见表1。
数字化校园建设展望 随着数字化校园工程建设二期项目的完成，应用系统集成完毕，学校软、硬件基础得到进一步提升，用户使用数字化校园平台的积极性越来越高。师生的教学、工作、生活服务已经离不开各个应用系统，完全由以前“要我用”到现在“我要用”转变。
虽然学校数字化校园运行稳定，应用系统较丰富，但在当前移动互联终端逐步普及时，用户需求不断严苛，学校数字化校园平台应用系统还显美中不足，表现为应用系统间缺乏宏观规划，功能拼接明显，基本是基于现有的应用系统集成而成，数字化校园还没有发挥其最大的优势。如何最大化地提升数字化校园的整体效果，还有待进一步努力。
1）数字化校园建设与用户体验效果相结合。用户体验效果是数字化校园建设成败的检验标准。这一标准要求应用系统之间要打破传统以管理部门为中心的管理思维，真正做到以用户为中心，对原有的应用系统进行优化或者再造。
对综合信息门户界面应该进行优化，做到美观大方，平台方便操作，减轻用户使用心理负担，不会产生抗拒心理。不断丰富应用系统，关注用户的需求，打造一站式应用，实现教学、工作、生活、服务、娱乐一体化。支持各类终端体验，尤其是能支持各类移动终端，可以根据用户需求定制相关推送的信息，可支持移动办公，方便使用，增强平台粘合度，吸引更多用户。
2）数字化校园建设与教育教学改革相结合。数字化校园建设与教学实践相结合，已成为高校提高教育质量的有效途径。数字化校园建设使学校的教学、科研、学生管理、行政管理工作全部移植到网络环境下，提高办公效率和办学水平。利用先进的教学信息管理系统，实现学校对学生、教师、课程、专业、资源等的精细化管理，帮助管理者对项目进行有效的监控、检查和评价，保证教改工程和教学管理工作的顺利进行。
此外，利用数字化校园可以加强学校数字化教学资源的建设。在数据中心平台上，构建一个定位科学、标准规范的互动、开放的共享型教学资源平台，实现数字化教学资源的集中管理、高效共享和有效利用。
当前，宁波卫生职业技术学院正进行新一轮人才培养方案的修订，提出“精致校园，精心教学，精细管理”的理念。数字化校园为精心教学、精致管理提供了有力的手段。
3）数字校园建设与管理决策相结合。通过数字化校园平台，了解学校各个应用系统数据，掌握学校全方位运作情况，部门及学校领导可以通过自身权限进入管理决策系统，对学生、教师信息及学校各方面运行情况，可以做到实时了解和掌握，便于对学校进行科学管理和决策。
随着物联网技术的发展，数字化校园建设未来将向智慧校园发展。从技术上来说，智慧校园涉及运用RFID、二维码、视频监控等感知技术和设备，连接校园网中的各个物件。通过数字化校园、物联网技术和管理的结合，为广大师生提供一个全面的智能感知环境和综合信息服务平台，也为创建一个科学、安全、便捷、节能、智慧的宁波卫生职业技术学院提供了方向。
3 结语
数字化校园是高职院校教育信息化的落脚点。优化和完善数字化校园平台，应突出学校特色，除了建立以用户为中心，优化流程管理，实现统一综合信息门户平台、统一数据平台、统一身份认证和单点登录外，下一步更应把建设重点放在用户体验、教育教学改革和管理决策上。加强校务管理科学规范化、强化学校教育教学质量、提升高校社会服务的能力，发挥出数字化校园建设的整体效益，是数字化校园项目建设者探索和实践的重要方向。
参考文献
[1]董菲，谢树晓.数字化校园环境下高职院校信息化建设方向探讨[J].中国教育信息化，2012（5）：11-13.
[2]周芬芳，宋恩光.以数字化校园建设助力高职院校人才培养：以中州大学为例[J].现代教育技术，2012（5）：52-55.
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[5]艾雨兵.浙江省高校教育信息化评价指标体系的构建[D].浙江：浙江师范大学，2011.