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摘 要：英语的普及是时代的变迁，教育中的重要改革，教育是从孩子开始渗透，传统的教学方式无法满足学生适应新课改，教师应在课堂上进行创新，采用更新颖的手段引导学生学习。分层教学逐渐进入学生学习中，分层教学可以以循序渐进的效果渗透进学生的记忆，摒弃灌输式的应试教育，更适用学生日常生活中对英语的简单运用。
关键词：分层教学;初中英语;课堂效果
一、 引言
利用教学理论做辅助，分层教学完美地实现了因材施教，针对学生的认知能力和理解程度，可以随时从单一层面切入，巩固学生的知识基础。分层教学锻炼教师教学水平，激发学生自身潜能，促进学生素质培养。
二、 初中英语教学现状
目前，学生学习英语大多来自课堂，学生接受着固化教育和不正宗的英语教学，教师讲课面对整体学生，没办法照顾到学生个性。在教学过程中，教师靠教材和网上唾手可得的PPT对学生进行灌输，将《教学大纲》原封不动地搬过来，看似完成教学任务，实则学生吸收程度很低，课堂效果欠佳，不考虑学生听课体验，限制了学生对知识的拓展思维，导致学生学习兴趣降低。
初中是学生学习知识空间很大的阶段，而传统教学只能将片面的知识渗透给学生，课本内容单一枯燥。教师为了统一教学进度，在教学过程中将教学内容压缩，一味将就基础差的同学，这导致学习能力强的同学快速理解知识后，产生对知识的渴望情绪，而得不到教师及时补充的课外知识，导致学生难以拓展自身知识储备，思维得不到进步，制约了英语学习的发展。
而学生中有学习能力强的就有能力弱的，有些学生天生对语言不敏感，在日常英语学习中就倍感压力，再加上学生的惰性，课堂知识的长期积压影响学习进程，课堂上跟不上教师的节奏，自信心受挫，在学习上逐渐丧失信心，久而久之，学生难以完成正常学习进程。
三、 分层教育的具体应用
课堂上，学生英语基础水平都不同，教师笼统的教学方式总会有照顾不到的学生，这导致学生间落差变大，有些学生更加跟不上课堂进度。教师在教学过程中应采取多种手段实施分层教学，现根据目前问题制定出合理施行分层教育的手段。
（一） 学生分组分配
学生在英语理解方面，在学习吸收能力方面都存在不同程度的差异，教师应在教课之前对全体学生进行小测试，根据测试结果将基础水平相近的学生分配在同一组。学生间可以相互交流讨论，避免成绩差的同学在成绩优异同学面前自卑的现象发生，增进同学感情，这样也便于教师单独讲解的时候，可以快速转换内容难度，将更适合学生的对应知识快速传达给学生。这样不仅可以激发学生学习兴趣，提高学生学习积极性，更增强学生自信心，更主动地去学习英语，在课堂上更加融入教学的氛围，在英语学习过程中快速取得进步。
（二） 课堂问题难度
在英语课堂上教师应尽量使用英语与学生交流对话，在课堂提问环节进行时，教师应提前想好接下来要提问哪个同学，然后设定好问题难度，针对不同学生制定不同问题难度。例如，当面对基础薄弱的同学，教师在问题设置上要简单一些，争取做到学生可以快速回答的效果;而面对学习能力强的同学，可以适当增加题目难度，在课堂上引发一阵思考。这样可以开发学生思维，高效完成教学任务。
（三） 教学目标制定
学生水平不同，教师对他们的期望也应不同，所以教师对学生制定的目标也应分开层次。对待学习能力强的同学，教师要为他们制定一个大胆的目标，给他们动力，在往后的学习过程中更加勤于思考;针对吸收能力较差的同学，教师应课下多进行辅导，并制定一个比较容易达到的目标，以此激励学生，帮助学生一步步投入学习中，逐渐建立自信心，让学生对学习产生新的动力，保证完成学习目标。这样不同基础的学生可以快速拉近水平，有助于接下来课堂进程发展。
（四） 从学生层面出发
每个学生都有自己的想法，对学习有不同的态度和需求，教师面对的学生众多，没办法考虑到每个学生的个性和学习需要，所以教师应制定一套可以将学生需求并在一起的教学方案。这不意味着磨灭某些同学的个性，而是在学习中将学生的学习发展方向统一，这样不仅可以大范围地向学生普及知识，也高效地完成教学任务。学生在共同努力下逐渐突破自我，建立自信心和团体荣誉感，培养了学生的身心，也巩固了学生的知识基础，让学生在轻松的环境下学习到更丰富的知识，方便接下来常规测试和日常英语的运用。
四、 結语
英语学习本不是一蹴而就的事情，学生学习并灵活运用英语都需要教师的正确引导，教师采用最合理的教学手段才可让学生更好地理解英语，更好地投进学习中。分层教学可以针对不同学生制定出不同的教学方案，可以帮助教师更高效完成教学任务，更帮助学生合理学习，独立思考，对学习充满信心，加速完成学习进程，提高英语教学质量。
参考文献：
[1]张海艳.谈分层教学法在初中英语教学中的应用[J].英语教师，2015（23）.
[2]张晓娟.浅谈分层教学法在初中英语教学中的应用[J].中学生英语，2015（42）.
[3]张梅.浅析分层教学模式在初中英语阅读教学中的应用[J].考试周刊，2017（44）.
作者简介：
杜扬升，福建省泉州市，泉州市马甲中学。
关键词：分层教学;初中英语;课堂效果
一、 引言
利用教学理论做辅助，分层教学完美地实现了因材施教，针对学生的认知能力和理解程度，可以随时从单一层面切入，巩固学生的知识基础。分层教学锻炼教师教学水平，激发学生自身潜能，促进学生素质培养。
二、 初中英语教学现状
目前，学生学习英语大多来自课堂，学生接受着固化教育和不正宗的英语教学，教师讲课面对整体学生，没办法照顾到学生个性。在教学过程中，教师靠教材和网上唾手可得的PPT对学生进行灌输，将《教学大纲》原封不动地搬过来，看似完成教学任务，实则学生吸收程度很低，课堂效果欠佳，不考虑学生听课体验，限制了学生对知识的拓展思维，导致学生学习兴趣降低。
初中是学生学习知识空间很大的阶段，而传统教学只能将片面的知识渗透给学生，课本内容单一枯燥。教师为了统一教学进度，在教学过程中将教学内容压缩，一味将就基础差的同学，这导致学习能力强的同学快速理解知识后，产生对知识的渴望情绪，而得不到教师及时补充的课外知识，导致学生难以拓展自身知识储备，思维得不到进步，制约了英语学习的发展。
而学生中有学习能力强的就有能力弱的，有些学生天生对语言不敏感，在日常英语学习中就倍感压力，再加上学生的惰性，课堂知识的长期积压影响学习进程，课堂上跟不上教师的节奏，自信心受挫，在学习上逐渐丧失信心，久而久之，学生难以完成正常学习进程。
三、 分层教育的具体应用
课堂上，学生英语基础水平都不同，教师笼统的教学方式总会有照顾不到的学生，这导致学生间落差变大，有些学生更加跟不上课堂进度。教师在教学过程中应采取多种手段实施分层教学，现根据目前问题制定出合理施行分层教育的手段。
（一） 学生分组分配
学生在英语理解方面，在学习吸收能力方面都存在不同程度的差异，教师应在教课之前对全体学生进行小测试，根据测试结果将基础水平相近的学生分配在同一组。学生间可以相互交流讨论，避免成绩差的同学在成绩优异同学面前自卑的现象发生，增进同学感情，这样也便于教师单独讲解的时候，可以快速转换内容难度，将更适合学生的对应知识快速传达给学生。这样不仅可以激发学生学习兴趣，提高学生学习积极性，更增强学生自信心，更主动地去学习英语，在课堂上更加融入教学的氛围，在英语学习过程中快速取得进步。
（二） 课堂问题难度
在英语课堂上教师应尽量使用英语与学生交流对话，在课堂提问环节进行时，教师应提前想好接下来要提问哪个同学，然后设定好问题难度，针对不同学生制定不同问题难度。例如，当面对基础薄弱的同学，教师在问题设置上要简单一些，争取做到学生可以快速回答的效果;而面对学习能力强的同学，可以适当增加题目难度，在课堂上引发一阵思考。这样可以开发学生思维，高效完成教学任务。
（三） 教学目标制定
学生水平不同，教师对他们的期望也应不同，所以教师对学生制定的目标也应分开层次。对待学习能力强的同学，教师要为他们制定一个大胆的目标，给他们动力，在往后的学习过程中更加勤于思考;针对吸收能力较差的同学，教师应课下多进行辅导，并制定一个比较容易达到的目标，以此激励学生，帮助学生一步步投入学习中，逐渐建立自信心，让学生对学习产生新的动力，保证完成学习目标。这样不同基础的学生可以快速拉近水平，有助于接下来课堂进程发展。
（四） 从学生层面出发
每个学生都有自己的想法，对学习有不同的态度和需求，教师面对的学生众多，没办法考虑到每个学生的个性和学习需要，所以教师应制定一套可以将学生需求并在一起的教学方案。这不意味着磨灭某些同学的个性，而是在学习中将学生的学习发展方向统一，这样不仅可以大范围地向学生普及知识，也高效地完成教学任务。学生在共同努力下逐渐突破自我，建立自信心和团体荣誉感，培养了学生的身心，也巩固了学生的知识基础，让学生在轻松的环境下学习到更丰富的知识，方便接下来常规测试和日常英语的运用。
四、 結语
英语学习本不是一蹴而就的事情，学生学习并灵活运用英语都需要教师的正确引导，教师采用最合理的教学手段才可让学生更好地理解英语，更好地投进学习中。分层教学可以针对不同学生制定出不同的教学方案，可以帮助教师更高效完成教学任务，更帮助学生合理学习，独立思考，对学习充满信心，加速完成学习进程，提高英语教学质量。
参考文献：
[1]张海艳.谈分层教学法在初中英语教学中的应用[J].英语教师，2015（23）.
[2]张晓娟.浅谈分层教学法在初中英语教学中的应用[J].中学生英语，2015（42）.
[3]张梅.浅析分层教学模式在初中英语阅读教学中的应用[J].考试周刊，2017（44）.
作者简介：
杜扬升，福建省泉州市，泉州市马甲中学。