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【摘 要】通过科学规划、优化形式、注重互动，经典诵读活动能够变得常态、有效，能够让学生乐于参与，进而推动德育工作的开展。
【关键词】经典诵读 德育活动 思考 实践
近年来，我校承担了扬州市教育科学“十二五”规划2011年度课题“中华传统文化经典与未成年人思想道德教育的研究”，并在全校广泛深入地开展经典诵读活动，充分发挥中华传统文化的育人功能，有效地提升了学生的人文素养，促进了他们的全面发展、健康成长。
一、科学规划，促进诵读活动的常态化
1.明确活动的职责分工。
首先，我们成立了中华经典诵读活动领导小组，明确了每一名领导小组成员相应的职责，对整个诵读活动进行宏观调控和行政指导。
其次，我们把中华经典诵读活动列入学校德育计划，制定切合实际的活动方案，要求全体师生人人参与，语文教师负责活动的具体实施，并定期督促检查，将检查情况纳入教师的绩效考核以及学生的综合测评，以保证活动落到实处。
2.明确活动的具体内容。
活动方案遵循“与教材相配合，与生活相联系，与学生的认知水平相适应，与运用相促进”的原则，将诵读内容明确为四个方面：一是语文教材中的经典诗文；二是课程标准推荐的初中生必读、必背的古诗文；三是我校自选的与道德培养相关的唐诗宋词、经典文言文等；四是乡土文学作品，如秦少游诗词等。
3.明确活动的总体安排。
根据诵读内容，同时针对不同年级学生的年龄特征和心理特征，我校组织语文教师编写了三本校本教材《中华经典诗文诵读读本》，分别对应三个年级的学生。其中，每本教材均分为“爱国篇”“礼仪篇”“道德篇”“家乡篇”四个部分，精心筛选含有相关德育内容的古诗文章句，由教师科学、有序地指导学生进行诵读，努力实现校本课程与语文教学、与青少年思想道德教育的有效结合。
二、优化形式，提升诵读活动的有效性
1.利用好学校的每一处角落。
我们充分利用橱窗、走廊、墙壁等空间和角落，精心布置有关中华传统美德的名言警句、诗词歌赋。例如，我们在校园一角设计了优美的诗词长廊，在教学楼大厅和过道上展示励志、勤学的古诗词，并且，教学楼的楼层文化与各年级经典诵读的内容保持一致。
我们还要求各个班级在布置教室时也必须体现经典诵读的特色。例如，每期黑板报可以开设《诗海拾贝》《名著品读》之类的栏目；各班都要配置书橱，以方便学生展示、交流经典名著；教室的墙壁上可以张贴师生自作的诗文画等。这样，教室就被打造成了文化教室、诗画教室、德育教室，无时无刻不在对学生进行德育渗透。
2.利用好教育的每一个时机。
我们要求每班每周都要开设一节专门的诵读指导课，对学生的诵读能力进行培养；每天的早读课上要安排10分钟时间诵读经典，由语文教师负责落实当天的诵读任务；每节语文课上要有“三分钟小演讲”环节，由学生轮流讲诵经典名句，这也是给学生一个充分展示自我的舞台，从而进一步激发他们学习中华经典的热情。
此外，我校每年都举办校园读书节，开展经典诗文课本剧、情景剧汇报演出，经典故事演讲比赛，经典诵读征文大赛等活动。每到春节、元宵节、清明节、端午节、中秋节等传统节日，我们都围绕“我们的节日与经典诵读”这一主题开展手抄报、黑板报、绘画、主题班会、朗诵会等评比展示活动，增强学生对中华民族传统节日文化内涵的感悟与理解，弘扬健康向上的节庆文化，陶冶学生的情操，促进他们素质的全面发展。
3.利用好活动的每一种途径。
我们在校刊《甓湖浪花》上专门开辟了《古诗赏析》和《走近名著》栏目。校刊虽小，但它是师生精神的家园，将经典诵读活动的成果展示在校刊上，是学校精神财富的宝贵积累。
我们的校园广播每天都要播放一两首配乐朗诵的古诗词，这能够让学生很好地掌握古诗词的朗诵方法，更好地加以感悟，从而积极主动地了解传统文化、喜爱传统文化，并自觉地成为优秀传统文化的承载者和传播者。
此外，随着网络的快速发展，我们也充分利用网络的开放性和包容性，向学生大力推荐优质的网络资源，有效地拓宽了经典诵读的途径。当然，在这个过程中，我们也没有忘记对学生加以引导，以免他们在复杂的网络世界中迷失自我。
三、注重互动，延伸诵读活动的参与面
1.注重教师培训，实现师生互动。
教师本身所具有的传统文化素养理应成为传统文化重要的课程资源。而只有让“经典的东西”首先融入教师的内心世界，学生才能真正受到传统文化的熏陶。
为此，我们通过研讨、沙龙、论坛等活动，努力打造一支经典诵读骨干教师队伍，提高教师，尤其是语文教师的经典诵读水平和讲解水平。我们还充分发挥骨干教师的示范引领作用，不断探索经典诵读的有效途径，进一步提高教师的经典诵读教学能力。
为鼓励师生共同诵读经典，我校每学年都要制订教师读书计划，免费发给教师相关的经典著作，使它们成为每一位教师的常备、必读之书。我们相信，通过学习经典，教师将能够体会其中的教育智慧，既有利于促进学生经典诵读水平的提高，也有利于推动教师自身的专业发展。
2.注重家长引导，实现家校互动。
初中学生每星期有一半左右的时间是在家中度过的。为了实现经典诵读由校内到校外的延伸，我校将活动与家庭教育相结合，每学期组织一次“经典文化进家庭”亲子诵读观摩活动，欢迎家长走进校园、走进班级，让学生将学到的经典以表演的形式与家长分享。
我们的语文教师还会定期利用“校讯通”发信息告知家长每一阶段的诵读计划，提醒他们支持、督促孩子诵读，同时鼓励家长参与。我校每学期都会组织“书香家庭”评比，以此推进家庭诵读经典活动的有效开展，而这在一定程度上也弘扬了家庭美德，促进了家庭和谐。
3.注重创建平台，实现多元互动。
结合高邮市创建“江苏省诗词之乡”“中华诗词之乡”等契机，我校积极开展“以诗养德”道德教育活动，将古诗词诵读贯穿学校德育始终。学生在接受中华古诗词的文学滋养和文化熏陶的过程中，汲取了德育养分，逐渐形成了健康向上的道德信念，民族自尊心与自豪感也得到了增强。
开展经典诵读活动，并将之与未成年人思想道德教育相结合，犹如一缕春风，给教育带来了勃勃生机。只要我们坚持再坚持，经典诵读一定会成为学生的一种生活状态，帮助他们增强文学素养，提升思想境界。
（作者单位：江苏省高邮市界首镇初级中学）
【关键词】经典诵读 德育活动 思考 实践
近年来，我校承担了扬州市教育科学“十二五”规划2011年度课题“中华传统文化经典与未成年人思想道德教育的研究”，并在全校广泛深入地开展经典诵读活动，充分发挥中华传统文化的育人功能，有效地提升了学生的人文素养，促进了他们的全面发展、健康成长。
一、科学规划，促进诵读活动的常态化
1.明确活动的职责分工。
首先，我们成立了中华经典诵读活动领导小组，明确了每一名领导小组成员相应的职责，对整个诵读活动进行宏观调控和行政指导。
其次，我们把中华经典诵读活动列入学校德育计划，制定切合实际的活动方案，要求全体师生人人参与，语文教师负责活动的具体实施，并定期督促检查，将检查情况纳入教师的绩效考核以及学生的综合测评，以保证活动落到实处。
2.明确活动的具体内容。
活动方案遵循“与教材相配合，与生活相联系，与学生的认知水平相适应，与运用相促进”的原则，将诵读内容明确为四个方面：一是语文教材中的经典诗文；二是课程标准推荐的初中生必读、必背的古诗文；三是我校自选的与道德培养相关的唐诗宋词、经典文言文等；四是乡土文学作品，如秦少游诗词等。
3.明确活动的总体安排。
根据诵读内容，同时针对不同年级学生的年龄特征和心理特征，我校组织语文教师编写了三本校本教材《中华经典诗文诵读读本》，分别对应三个年级的学生。其中，每本教材均分为“爱国篇”“礼仪篇”“道德篇”“家乡篇”四个部分，精心筛选含有相关德育内容的古诗文章句，由教师科学、有序地指导学生进行诵读，努力实现校本课程与语文教学、与青少年思想道德教育的有效结合。
二、优化形式，提升诵读活动的有效性
1.利用好学校的每一处角落。
我们充分利用橱窗、走廊、墙壁等空间和角落，精心布置有关中华传统美德的名言警句、诗词歌赋。例如，我们在校园一角设计了优美的诗词长廊，在教学楼大厅和过道上展示励志、勤学的古诗词，并且，教学楼的楼层文化与各年级经典诵读的内容保持一致。
我们还要求各个班级在布置教室时也必须体现经典诵读的特色。例如，每期黑板报可以开设《诗海拾贝》《名著品读》之类的栏目；各班都要配置书橱，以方便学生展示、交流经典名著；教室的墙壁上可以张贴师生自作的诗文画等。这样，教室就被打造成了文化教室、诗画教室、德育教室，无时无刻不在对学生进行德育渗透。
2.利用好教育的每一个时机。
我们要求每班每周都要开设一节专门的诵读指导课，对学生的诵读能力进行培养；每天的早读课上要安排10分钟时间诵读经典，由语文教师负责落实当天的诵读任务；每节语文课上要有“三分钟小演讲”环节，由学生轮流讲诵经典名句，这也是给学生一个充分展示自我的舞台，从而进一步激发他们学习中华经典的热情。
此外，我校每年都举办校园读书节，开展经典诗文课本剧、情景剧汇报演出，经典故事演讲比赛，经典诵读征文大赛等活动。每到春节、元宵节、清明节、端午节、中秋节等传统节日，我们都围绕“我们的节日与经典诵读”这一主题开展手抄报、黑板报、绘画、主题班会、朗诵会等评比展示活动，增强学生对中华民族传统节日文化内涵的感悟与理解，弘扬健康向上的节庆文化，陶冶学生的情操，促进他们素质的全面发展。
3.利用好活动的每一种途径。
我们在校刊《甓湖浪花》上专门开辟了《古诗赏析》和《走近名著》栏目。校刊虽小，但它是师生精神的家园，将经典诵读活动的成果展示在校刊上，是学校精神财富的宝贵积累。
我们的校园广播每天都要播放一两首配乐朗诵的古诗词，这能够让学生很好地掌握古诗词的朗诵方法，更好地加以感悟，从而积极主动地了解传统文化、喜爱传统文化，并自觉地成为优秀传统文化的承载者和传播者。
此外，随着网络的快速发展，我们也充分利用网络的开放性和包容性，向学生大力推荐优质的网络资源，有效地拓宽了经典诵读的途径。当然，在这个过程中，我们也没有忘记对学生加以引导，以免他们在复杂的网络世界中迷失自我。
三、注重互动，延伸诵读活动的参与面
1.注重教师培训，实现师生互动。
教师本身所具有的传统文化素养理应成为传统文化重要的课程资源。而只有让“经典的东西”首先融入教师的内心世界，学生才能真正受到传统文化的熏陶。
为此，我们通过研讨、沙龙、论坛等活动，努力打造一支经典诵读骨干教师队伍，提高教师，尤其是语文教师的经典诵读水平和讲解水平。我们还充分发挥骨干教师的示范引领作用，不断探索经典诵读的有效途径，进一步提高教师的经典诵读教学能力。
为鼓励师生共同诵读经典，我校每学年都要制订教师读书计划，免费发给教师相关的经典著作，使它们成为每一位教师的常备、必读之书。我们相信，通过学习经典，教师将能够体会其中的教育智慧，既有利于促进学生经典诵读水平的提高，也有利于推动教师自身的专业发展。
2.注重家长引导，实现家校互动。
初中学生每星期有一半左右的时间是在家中度过的。为了实现经典诵读由校内到校外的延伸，我校将活动与家庭教育相结合，每学期组织一次“经典文化进家庭”亲子诵读观摩活动，欢迎家长走进校园、走进班级，让学生将学到的经典以表演的形式与家长分享。
我们的语文教师还会定期利用“校讯通”发信息告知家长每一阶段的诵读计划，提醒他们支持、督促孩子诵读，同时鼓励家长参与。我校每学期都会组织“书香家庭”评比，以此推进家庭诵读经典活动的有效开展，而这在一定程度上也弘扬了家庭美德，促进了家庭和谐。
3.注重创建平台，实现多元互动。
结合高邮市创建“江苏省诗词之乡”“中华诗词之乡”等契机，我校积极开展“以诗养德”道德教育活动，将古诗词诵读贯穿学校德育始终。学生在接受中华古诗词的文学滋养和文化熏陶的过程中，汲取了德育养分，逐渐形成了健康向上的道德信念，民族自尊心与自豪感也得到了增强。
开展经典诵读活动，并将之与未成年人思想道德教育相结合，犹如一缕春风，给教育带来了勃勃生机。只要我们坚持再坚持，经典诵读一定会成为学生的一种生活状态，帮助他们增强文学素养，提升思想境界。
（作者单位：江苏省高邮市界首镇初级中学）