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孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在平时的教学过程中，教师应着力培养学生语文学习的以下几种趣味，以激发学生语文学习的兴趣并提高其语文学习的效率。
一.采取多种手段激发学生语文学习的兴趣
爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师。”只有教师采取有效手段激发起学生主动学习的兴趣，学生才能乐此不疲，迸发出火热的学习热情和强烈的学习欲望，学生也才能由被动学习变成主动学习，这样语文教学自能取得事半功倍的效果。
教师要利用好教材，运用好教材中明显的“激趣点”并挖掘教材中潜在的“激趣点”；教师要苦练内功，施展个人魅力，用幽默的谈吐、渊博的学识等来把学生引导到渴求学习的磁场中去；教师要立足于课堂，围绕着教学诸环节，把激发学生的学习兴趣贯彻落实到教学的每一个细节中去；教师要以人为本，心中有人，在教学过程中，既注重知识的传授，更要注重方式方法，让学生在轻松愉悦的氛围中获取知识；教师在教学中要采取一些辅助设施如幻灯片、电影等，并采取丰富多彩的活动如演讲、课本剧、知识竞赛等以激发学生的学习兴趣。
二.要让学生从课堂知识的学习中获得乐趣
教师必须紧紧抓住课堂这个教学主阵地，让学生从语文学习的过程中获得乐趣。语文教学主要是通过文本的分析与讲授以实现知识传承的目的的，如果学生觉得文本本身毫无乐趣可言，听课效率自然不佳。因而教师在教学过程中要善于针对不同的文学体裁，力图发掘文本中的“可乐点”。
教师在课堂上要营造一种宽松、民主的教学氛围，善于创设情境，把学生引导到文本所创设的意境和境界中去，通过学生情感的共鸣以获得更多的学习乐趣，例如教授《唐诗宋词选读》，我便采取多种手段，如朗读、诗词内容表演、投影、音乐、电影等，让学生在唐诗宋词的优美诗境中尽情地遨游。教师要鼓励学生勇于回答问题，并善于对学生做出肯定的评价，让学生体味到被认可和成功的乐趣。课堂上学生的有效注意时间并不会持续太长，教师要善于观察，在学生思想松懈的时候，一个幽默的动作、言语，一个有趣的故事，瞬间便会使得学生重新兴味盎然。
三.通过语文学习努力培养学生高尚的情趣
当前，因为一段时期“教育的失衡”，相关教育部门和教育工作者忽视了思想道德教育，使一些学生的基础道德明显缺乏。另外，当前的社会风气、社会伦理等大环境，也给学生造成了不良的影响。
教师要结合具体的文本，在潜移默化中培养学生的求真之心、求善之心、求美之心。如我在教授《最后的常春藤叶》时，引导学生学习主人公的无私奉献精神，通过唐诗宋词中名篇的学习领略自然之美，通过《边城》等名著的学习领略人性美、人情美。要结合具体的文本，培养学生积极进取的精神。如我通过《我与地坛》、《假如给我三天光明》的讲授，让学生学习史铁生、海伦·凯勒身残志坚、勇于进取的精神。
教师要充分利用好教材，让学生沉浸在语文学习所带来的乐趣中，亲近书本，进而知书达理，把学生从各种低级趣味的束缚中挣脱出来，让学生成为一个纯粹的人、一个具有高尚情趣的人。
四.要让学生在合作探究的过程中获得理趣
理趣本专指表现哲理的诗歌要写出具有感发读者的审美情趣。本文用其来指文中所蕴含的深刻道理，以及学生品味到深刻道理后精神上的愉悦。因为文章的深刻意蕴往往云遮雾绕，这就需要教师在教学的过程中引导学生通过合作探究的方式给学生一双慧眼，培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的品质。
教师既可以引导学生围绕文章的思想内容、艺术手法予以探究，也可以围绕佳句、篇章结构、构思、情感、不同文章的异同等方面予以探究，既可以独立探究，也可以合作研究，总之要引导学生去探究发现文本中所具有的更深层次的“理”，以获取更有价值的东西。如在教授《指南录后序》时，我围绕着“予分当引决，然而隐忍以行”这句话，让学生探究文天祥究竟是该“分当引决”，还是“隐忍而行”，从而让学生树立正确的生死观。
总之，只有教师乐教、学生乐学方能实现教学效果的最优化。在高中语文教学过程中，教师要以培养学生的几种趣味作为切入点，教师讲得妙趣横生，学生学得趣味盎然，教师的教和学生的学相映成趣，这样必将开创高中语文教学的崭新局面。
程治国，教师，现居江苏淮安。
一.采取多种手段激发学生语文学习的兴趣
爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师。”只有教师采取有效手段激发起学生主动学习的兴趣，学生才能乐此不疲，迸发出火热的学习热情和强烈的学习欲望，学生也才能由被动学习变成主动学习，这样语文教学自能取得事半功倍的效果。
教师要利用好教材，运用好教材中明显的“激趣点”并挖掘教材中潜在的“激趣点”；教师要苦练内功，施展个人魅力，用幽默的谈吐、渊博的学识等来把学生引导到渴求学习的磁场中去；教师要立足于课堂，围绕着教学诸环节，把激发学生的学习兴趣贯彻落实到教学的每一个细节中去；教师要以人为本，心中有人，在教学过程中，既注重知识的传授，更要注重方式方法，让学生在轻松愉悦的氛围中获取知识；教师在教学中要采取一些辅助设施如幻灯片、电影等，并采取丰富多彩的活动如演讲、课本剧、知识竞赛等以激发学生的学习兴趣。
二.要让学生从课堂知识的学习中获得乐趣
教师必须紧紧抓住课堂这个教学主阵地，让学生从语文学习的过程中获得乐趣。语文教学主要是通过文本的分析与讲授以实现知识传承的目的的，如果学生觉得文本本身毫无乐趣可言，听课效率自然不佳。因而教师在教学过程中要善于针对不同的文学体裁，力图发掘文本中的“可乐点”。
教师在课堂上要营造一种宽松、民主的教学氛围，善于创设情境，把学生引导到文本所创设的意境和境界中去，通过学生情感的共鸣以获得更多的学习乐趣，例如教授《唐诗宋词选读》，我便采取多种手段，如朗读、诗词内容表演、投影、音乐、电影等，让学生在唐诗宋词的优美诗境中尽情地遨游。教师要鼓励学生勇于回答问题，并善于对学生做出肯定的评价，让学生体味到被认可和成功的乐趣。课堂上学生的有效注意时间并不会持续太长，教师要善于观察，在学生思想松懈的时候，一个幽默的动作、言语，一个有趣的故事，瞬间便会使得学生重新兴味盎然。
三.通过语文学习努力培养学生高尚的情趣
当前，因为一段时期“教育的失衡”，相关教育部门和教育工作者忽视了思想道德教育，使一些学生的基础道德明显缺乏。另外，当前的社会风气、社会伦理等大环境，也给学生造成了不良的影响。
教师要结合具体的文本，在潜移默化中培养学生的求真之心、求善之心、求美之心。如我在教授《最后的常春藤叶》时，引导学生学习主人公的无私奉献精神，通过唐诗宋词中名篇的学习领略自然之美，通过《边城》等名著的学习领略人性美、人情美。要结合具体的文本，培养学生积极进取的精神。如我通过《我与地坛》、《假如给我三天光明》的讲授，让学生学习史铁生、海伦·凯勒身残志坚、勇于进取的精神。
教师要充分利用好教材，让学生沉浸在语文学习所带来的乐趣中，亲近书本，进而知书达理，把学生从各种低级趣味的束缚中挣脱出来，让学生成为一个纯粹的人、一个具有高尚情趣的人。
四.要让学生在合作探究的过程中获得理趣
理趣本专指表现哲理的诗歌要写出具有感发读者的审美情趣。本文用其来指文中所蕴含的深刻道理，以及学生品味到深刻道理后精神上的愉悦。因为文章的深刻意蕴往往云遮雾绕，这就需要教师在教学的过程中引导学生通过合作探究的方式给学生一双慧眼，培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的品质。
教师既可以引导学生围绕文章的思想内容、艺术手法予以探究，也可以围绕佳句、篇章结构、构思、情感、不同文章的异同等方面予以探究，既可以独立探究，也可以合作研究，总之要引导学生去探究发现文本中所具有的更深层次的“理”，以获取更有价值的东西。如在教授《指南录后序》时，我围绕着“予分当引决，然而隐忍以行”这句话，让学生探究文天祥究竟是该“分当引决”，还是“隐忍而行”，从而让学生树立正确的生死观。
总之，只有教师乐教、学生乐学方能实现教学效果的最优化。在高中语文教学过程中，教师要以培养学生的几种趣味作为切入点，教师讲得妙趣横生，学生学得趣味盎然，教师的教和学生的学相映成趣，这样必将开创高中语文教学的崭新局面。
程治国，教师，现居江苏淮安。