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英语写作过程是应用已掌握的语言知识表达自己思想的过程。根据英语教学大纲的要求，书面表达是中学英语教学的重要组成部分，也是高中生学习英语应该掌握的一项基本技能。在高考中，书面表达题直接考查学生们运用英语进行表达的能力。提高学生的书面表达能力，对于全面提高学生的英语语言素质具有重要意义。因此在平常的教学中，对于学生进行英语写作训练始终是教师非常看重的一个环节。然而，实际的情况是目前学生的寫作技能普遍与高考的要求相差甚远，通过对学生的实际情况的分析，我们发现学生的英语写作水平较低，具体表现在：1.英语基础薄弱，缺乏用英语思维的能力，写作时往往词不达意；2.欠缺根据所给材料发挥构思的能力和语篇整合的能力；3.句法知识不扎实，不能正确的使用一些基本句式；4.语法实际运用能力差，基本语法错误严重，缺乏用不同的语法形式来表达意义的技能；5.英语文化方面的知识缺乏，没有形成用英语思维的习惯。针对学生在英语写作上存在的这些问题，我进行了以下探索和尝试：
一、从主观上调动学生尝试写作的积极性和主动性
英语写作能力的提高需要持之以恒的长期训练。如果学生对写作的重要性认识不够，缺乏兴趣，不能够积极主动地去配合老师搞好写作训练，就没有提高写作的可能性。因此我经常给学生找一些和学生生活比较接近的话题作文，对于这类型的作文学生通常有表达的欲望，在激发他们对话题产生兴趣的同时，鼓励他们克服畏难情绪，扎扎实实的去实践用英语表达，练习英语写作并进而达到提高英语写作的目的。
二、加强英语基础知识的运用，为提高英语写作打基础
写作要先易后难，先短后长，先学会运用单词，词组造句，再学会使用简单句、并列句，后学会用复合句表达，先写正确句子再逐步过渡到一个段落进而到能够根据要求写有一个中心的短文。我在教学中，根据学生的实际情况，有计划、有步骤地对学生进行阶梯达标训练，提高学生使用英语进行表达的能力。熟记单词和词组是英语学习的基础，因此我在课堂上特别重视训练学生用英语词组或句式造句的能力。每个单元的课堂上都要搞词语造句大练兵，鼓励学生用所学到的词组和句式尽可能多的造句。在坚持一段时间之后，我发现这个方法带来了很明显的效果。学生通过造句理解了英汉表达的相互切换，学会用词组或者句式去表达，准确运用英语语言的能力有很大提高。通过练习造句，他们记忆了大量的词组，巩固了句法知识，潜移默化中还形成了用英语思维的习惯，对于英语写作的兴趣也大大增加。在训练的同时还要注重抓基本功训练，严格要求学生正确、工整地书写字母、单词和句子，注意大小写和标点符号，强化固定短语和句型的应用，并鼓励他们尝试使用多种表达方式。
三、多元化的训练方式
运用复述课文、续写课文、扩写课文等方式进行训练。让学生将文中写得简略概括的地方根据已有的生活素材加以扩展，使其详细完整；或者缩写文章，去粗留精，重新组合成一篇简洁精练的文章，要求在行文过程中注意时态、语态、人称和逻辑关系。高考书面表达所要求的文体主要有四种：1、应用文；2、记叙文；3、说明文；4、议论文。因此在对于学生的写作训练中，我也展开了对于不同文体的训练。对于每一种文体都采取集中训练的模式，在训练的过程中，给出不同的结构和写作模式，让学生掌握，这对于提高其写作能力很有帮助。选取不同的题材供学生练习，熟能生巧，渐渐的学生的写作就能够看到效果了。
四、发挥范文的引导作用，帮助学生从模仿中掌握写作的技巧
无论哪篇文章都有值得模仿的地方，如词汇，语句，结构的安排，过渡词，对于人物的描写，时间的叙述，个人情感的表达等等。我常常给学生一篇范文供学生品味，鼓励他们发表评论说出范文中的精彩语言，并且要求他们努力去记忆基本结构和句型表达，让学生多背、多模仿，形成良好的语感。学生在模仿的同时，领悟出了语言组合和运用的技巧。同时还要给学生收集、整理相应的固定短语句型和习惯表达法，供学生记忆、引用。这样，即使语言基础较差的同学写作质量也会明显提高，从而增强学习的信心。
五、重视对学生作文的批改与讲评，尤其是面批
在对学生的作文进行批改时，我发现当面批改的方法是最有效的。面批的时候学生更能集中注意力，老师也更能把问题讲清楚，尤其是针对语言错误比较多的学生，老师细致的讲解和点评可以帮助他们“豁然开朗”，避免在以后的写作练习中重新出现类似的错误。学生之间也可以互评互改，重新行文，然后上交，再筛选出较好的几篇在班里展览，让大家相互学习。
英语写作能力的提高是一个逐步提高的过程，需要长期综合的训练才能达到。我在教学实践中通过上述策略的实施，帮助学生在英语写作方面取得了比较明显的进步，但是还需要大量的训练贯穿于英语教学的始终，在平时的教学中常抓不懈，才能让学生在写作方面真正取得成效。
一、从主观上调动学生尝试写作的积极性和主动性
英语写作能力的提高需要持之以恒的长期训练。如果学生对写作的重要性认识不够，缺乏兴趣，不能够积极主动地去配合老师搞好写作训练，就没有提高写作的可能性。因此我经常给学生找一些和学生生活比较接近的话题作文，对于这类型的作文学生通常有表达的欲望，在激发他们对话题产生兴趣的同时，鼓励他们克服畏难情绪，扎扎实实的去实践用英语表达，练习英语写作并进而达到提高英语写作的目的。
二、加强英语基础知识的运用，为提高英语写作打基础
写作要先易后难，先短后长，先学会运用单词，词组造句，再学会使用简单句、并列句，后学会用复合句表达，先写正确句子再逐步过渡到一个段落进而到能够根据要求写有一个中心的短文。我在教学中，根据学生的实际情况，有计划、有步骤地对学生进行阶梯达标训练，提高学生使用英语进行表达的能力。熟记单词和词组是英语学习的基础，因此我在课堂上特别重视训练学生用英语词组或句式造句的能力。每个单元的课堂上都要搞词语造句大练兵，鼓励学生用所学到的词组和句式尽可能多的造句。在坚持一段时间之后，我发现这个方法带来了很明显的效果。学生通过造句理解了英汉表达的相互切换，学会用词组或者句式去表达，准确运用英语语言的能力有很大提高。通过练习造句，他们记忆了大量的词组，巩固了句法知识，潜移默化中还形成了用英语思维的习惯，对于英语写作的兴趣也大大增加。在训练的同时还要注重抓基本功训练，严格要求学生正确、工整地书写字母、单词和句子，注意大小写和标点符号，强化固定短语和句型的应用，并鼓励他们尝试使用多种表达方式。
三、多元化的训练方式
运用复述课文、续写课文、扩写课文等方式进行训练。让学生将文中写得简略概括的地方根据已有的生活素材加以扩展，使其详细完整；或者缩写文章，去粗留精，重新组合成一篇简洁精练的文章，要求在行文过程中注意时态、语态、人称和逻辑关系。高考书面表达所要求的文体主要有四种：1、应用文；2、记叙文；3、说明文；4、议论文。因此在对于学生的写作训练中，我也展开了对于不同文体的训练。对于每一种文体都采取集中训练的模式，在训练的过程中，给出不同的结构和写作模式，让学生掌握，这对于提高其写作能力很有帮助。选取不同的题材供学生练习，熟能生巧，渐渐的学生的写作就能够看到效果了。
四、发挥范文的引导作用，帮助学生从模仿中掌握写作的技巧
无论哪篇文章都有值得模仿的地方，如词汇，语句，结构的安排，过渡词，对于人物的描写，时间的叙述，个人情感的表达等等。我常常给学生一篇范文供学生品味，鼓励他们发表评论说出范文中的精彩语言，并且要求他们努力去记忆基本结构和句型表达，让学生多背、多模仿，形成良好的语感。学生在模仿的同时，领悟出了语言组合和运用的技巧。同时还要给学生收集、整理相应的固定短语句型和习惯表达法，供学生记忆、引用。这样，即使语言基础较差的同学写作质量也会明显提高，从而增强学习的信心。
五、重视对学生作文的批改与讲评，尤其是面批
在对学生的作文进行批改时，我发现当面批改的方法是最有效的。面批的时候学生更能集中注意力，老师也更能把问题讲清楚，尤其是针对语言错误比较多的学生，老师细致的讲解和点评可以帮助他们“豁然开朗”，避免在以后的写作练习中重新出现类似的错误。学生之间也可以互评互改，重新行文，然后上交，再筛选出较好的几篇在班里展览，让大家相互学习。
英语写作能力的提高是一个逐步提高的过程，需要长期综合的训练才能达到。我在教学实践中通过上述策略的实施，帮助学生在英语写作方面取得了比较明显的进步，但是还需要大量的训练贯穿于英语教学的始终，在平时的教学中常抓不懈，才能让学生在写作方面真正取得成效。