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摘 要：幼儿园属于针对于幼儿的学前教育，是对其进行知识、身心等各个方面启蒙的重要阶段，因此，若仅凭幼儿园一方的教育引导是远远不够的。在这一现状的背景下，本文提出了通过“家校配合”模式对幼儿进行全方位教育引导的理念，试图为幼儿在这一关键阶段中的身心成长与发展提供更为科学与充分的保障。
关键词：家校配合;幼儿园教学;教育引导
【中图分类号】G 616 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）20-0021-01
所谓家校配合，其具体内涵指的是针对于学生这一个体而言，为了使其能够达到某方面的成长或学习目的，学校一方和家庭一方通过相互之间的沟通与共识的形成，进而进行的一种双面配合、共同协助、监督的教学模式。而对于幼儿来说，幼儿园与家庭则是其两个主要的活动场所，因此，通过家校配合模式的实施，能够达到全方位促进幼儿发展的目的。以下，笔者大胆对幼儿现阶段的发展需求与方向作了3个方面的界定，即：探索意识的培养、自理能力的培养和想象能力的培养，并以此为主线，对基于家校配合模式下其具体的实施过程进行详细的总结与归纳。
1.家校配合，培养幼儿探究意识
探究意识的培养对于幼儿自身能力的发展有着不可或缺的作用与意义，它类同与课堂教学中学生的自主学习能力，对其有铺垫与过渡的作用，故而，由此可见对幼儿探究意识培养的重要性所在。而针对于这一意识的培养，我们可以通过引導幼儿学会观察生活现象，并逐步指导其尝试对一些生活现象做进一步思考的练习。我们可以通过家校配合，让家长们明了幼儿园的这一目标，并教给家长一些相应的方法，从而为幼儿探究习惯的养成提供重要保障。
例如：对于生活中一些细节现象的发现与思考。譬如，幼儿家庭中放置有鱼缸的，应让家长在日常中刻意引导幼儿去观察鱼的生活习性，如：鱼会时不时游出水面这一现象。与此同时，家长要指导幼儿思考，鱼为什么要这样做呢？此时，便可以引出“鱼虽然生活在水中，但却和人一样需要呼吸氧气”这一知识点，从而激发幼儿形成“观察”的兴趣，并在这一基础上逐步形成探究意识。诸如此类，通过家校配合模式的实施，园方的教学设计能够得到极大地推行与落实，为幼儿更好地成长与发展创造有利条件。
2.家校配合，培养幼儿自理能力
自理能力是幼儿园对幼儿进行培养的基本目标之一，也是幼儿园的根本所在。良好的自理能力，能够有效推动幼儿个人意识的形成，认识到自己也是一个需要学习“技能”的个体，从而为其将来接受专业知识的教学做出良好铺垫。对此，我们可以通过家校配合的模式，让幼儿家长积极配合园方的宗旨，在生活中积极引导幼儿做一些自己力所能及的事物，从而让幼儿可以在幼儿园与家庭两个领域中得到充足的锻炼，为其自理能力的提升奠定坚实的基础。
例如：我们以一些最为基本和常见的生活细节为例。最基本的部分，便是对幼儿自己吃饭能力的锻炼。此处园方应当与家庭一方做好积极地沟通，避免溺爱之下家长将盛饭、喂饭一包到底。再或者，还有自己整理书包习惯的培养。譬如，在前往幼儿园之前，应当让幼儿自行检查书包内的物品是否齐全，书包中的书本、零食等物品是否与今天在幼儿园所要学习的内容匹配，等等。通过这一细节的管理，有利于幼儿自主思维能力的形成，从而为其初步的自理能力提供良好的前提。其他，还有家长应督促幼儿在家中要与在幼儿园一样，自己进行手脸的洗漱、给衣服系扣子等等，为其自理能力的健全创设有力的保障条件。
3.家校配合，培养幼儿想象能力
想象力的培养是各个教学阶段都十分注重的一项内容，它对于幼儿将来在各个领域中的学习、发展等，都有着决定性的作用。而在幼儿园时期，正是其身心与智力得到启蒙的初级阶段，因此，在这一时期对幼儿展开想象力培养，则有着奠定的重要意义。对此，我们可以借助于幼儿兴趣之一的“绘本阅读”这一方式来展开培养。在家校配合下，可以让家长积极通过绘本亲自阅读的方式，针对幼儿的想象展开启发，从而帮助幼儿的成长可以得到双重的保障。
例如：以“图片解读”的绘本阅读为例。在幼儿园进行绘本讲解的过程中，教师可以选择一些带有故事情节的绘本进行故事的创设，以此来吸引学生们开动思维展开想象。同时，需要注意的一点是，对于绘本的内容，我们要分成两个部分。一部分在幼儿园课堂中教师负责对幼儿进行故事的讲解，而另一部分则需要故意留出，由家长一方在家庭中展开亲子的绘本阅读。过程中，家长首先要引导幼儿将前一部分故事情节对照绘本进行复述，此处则有利于幼儿想象力的再次发挥，从而起到有效锻炼的目的。如此种种，通过家校的双管齐下，幼儿的想象能力能够得到多方的挖掘，极大地提升了教学目标的实现。
总而言之，家校配合模式的实施，对于幼儿的引导具有多方面的优势所在。在实际的教学中，还需要我们积极地结合幼儿的实际情况，并为其制定与之相契合的发展目标，如此，才能有效确保家校配合模式的价值得到充分体现，从而为幼儿的成长创设出一个科学、高效的平台。
参考文献
[1]高善芳.幼儿园加强家园合作教育的意义及措施研究[J].课程教育研究，2019（09）
[2]赖月亮.家庭在幼儿教育中的协调配合[J].读与写（教育教学刊），2019，16（01）
关键词：家校配合;幼儿园教学;教育引导
【中图分类号】G 616 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）20-0021-01
所谓家校配合，其具体内涵指的是针对于学生这一个体而言，为了使其能够达到某方面的成长或学习目的，学校一方和家庭一方通过相互之间的沟通与共识的形成，进而进行的一种双面配合、共同协助、监督的教学模式。而对于幼儿来说，幼儿园与家庭则是其两个主要的活动场所，因此，通过家校配合模式的实施，能够达到全方位促进幼儿发展的目的。以下，笔者大胆对幼儿现阶段的发展需求与方向作了3个方面的界定，即：探索意识的培养、自理能力的培养和想象能力的培养，并以此为主线，对基于家校配合模式下其具体的实施过程进行详细的总结与归纳。
1.家校配合，培养幼儿探究意识
探究意识的培养对于幼儿自身能力的发展有着不可或缺的作用与意义，它类同与课堂教学中学生的自主学习能力，对其有铺垫与过渡的作用，故而，由此可见对幼儿探究意识培养的重要性所在。而针对于这一意识的培养，我们可以通过引導幼儿学会观察生活现象，并逐步指导其尝试对一些生活现象做进一步思考的练习。我们可以通过家校配合，让家长们明了幼儿园的这一目标，并教给家长一些相应的方法，从而为幼儿探究习惯的养成提供重要保障。
例如：对于生活中一些细节现象的发现与思考。譬如，幼儿家庭中放置有鱼缸的，应让家长在日常中刻意引导幼儿去观察鱼的生活习性，如：鱼会时不时游出水面这一现象。与此同时，家长要指导幼儿思考，鱼为什么要这样做呢？此时，便可以引出“鱼虽然生活在水中，但却和人一样需要呼吸氧气”这一知识点，从而激发幼儿形成“观察”的兴趣，并在这一基础上逐步形成探究意识。诸如此类，通过家校配合模式的实施，园方的教学设计能够得到极大地推行与落实，为幼儿更好地成长与发展创造有利条件。
2.家校配合，培养幼儿自理能力
自理能力是幼儿园对幼儿进行培养的基本目标之一，也是幼儿园的根本所在。良好的自理能力，能够有效推动幼儿个人意识的形成，认识到自己也是一个需要学习“技能”的个体，从而为其将来接受专业知识的教学做出良好铺垫。对此，我们可以通过家校配合的模式，让幼儿家长积极配合园方的宗旨，在生活中积极引导幼儿做一些自己力所能及的事物，从而让幼儿可以在幼儿园与家庭两个领域中得到充足的锻炼，为其自理能力的提升奠定坚实的基础。
例如：我们以一些最为基本和常见的生活细节为例。最基本的部分，便是对幼儿自己吃饭能力的锻炼。此处园方应当与家庭一方做好积极地沟通，避免溺爱之下家长将盛饭、喂饭一包到底。再或者，还有自己整理书包习惯的培养。譬如，在前往幼儿园之前，应当让幼儿自行检查书包内的物品是否齐全，书包中的书本、零食等物品是否与今天在幼儿园所要学习的内容匹配，等等。通过这一细节的管理，有利于幼儿自主思维能力的形成，从而为其初步的自理能力提供良好的前提。其他，还有家长应督促幼儿在家中要与在幼儿园一样，自己进行手脸的洗漱、给衣服系扣子等等，为其自理能力的健全创设有力的保障条件。
3.家校配合，培养幼儿想象能力
想象力的培养是各个教学阶段都十分注重的一项内容，它对于幼儿将来在各个领域中的学习、发展等，都有着决定性的作用。而在幼儿园时期，正是其身心与智力得到启蒙的初级阶段，因此，在这一时期对幼儿展开想象力培养，则有着奠定的重要意义。对此，我们可以借助于幼儿兴趣之一的“绘本阅读”这一方式来展开培养。在家校配合下，可以让家长积极通过绘本亲自阅读的方式，针对幼儿的想象展开启发，从而帮助幼儿的成长可以得到双重的保障。
例如：以“图片解读”的绘本阅读为例。在幼儿园进行绘本讲解的过程中，教师可以选择一些带有故事情节的绘本进行故事的创设，以此来吸引学生们开动思维展开想象。同时，需要注意的一点是，对于绘本的内容，我们要分成两个部分。一部分在幼儿园课堂中教师负责对幼儿进行故事的讲解，而另一部分则需要故意留出，由家长一方在家庭中展开亲子的绘本阅读。过程中，家长首先要引导幼儿将前一部分故事情节对照绘本进行复述，此处则有利于幼儿想象力的再次发挥，从而起到有效锻炼的目的。如此种种，通过家校的双管齐下，幼儿的想象能力能够得到多方的挖掘，极大地提升了教学目标的实现。
总而言之，家校配合模式的实施，对于幼儿的引导具有多方面的优势所在。在实际的教学中，还需要我们积极地结合幼儿的实际情况，并为其制定与之相契合的发展目标，如此，才能有效确保家校配合模式的价值得到充分体现，从而为幼儿的成长创设出一个科学、高效的平台。
参考文献
[1]高善芳.幼儿园加强家园合作教育的意义及措施研究[J].课程教育研究，2019（09）
[2]赖月亮.家庭在幼儿教育中的协调配合[J].读与写（教育教学刊），2019，16（01）