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摘要：自核心素养的教育理念被提出以来，一直受到教育领域的高度重视。核心素养可谓是落实素质教育的必然要求，对于促进学生的全面发展具有十分重要的作用。为了能够在高中化学教学实践中实现核心素养的渗透，不仅需要在教学内容和教学形式方面进行科学性的革新，而且还需要注重激发学生在化学学科学习上的专业能力，而这一探索过程能够为高中化学教育开拓崭新的局面，也更有利于对学生综合素质的培养。本文针对当前高中化学教学的现状进行分析，并在此基础上提出核心素养下高中化学实验教学的实施策略。
关键词：核心素养;高中化学;实验教学
前言：
对于高中阶段的学生而言，化学是一门具有较高难度且十分重要的学科，但目前，学生们在学习化学时可能会遇到诸多方面的限制因素，这些限制因素会直接导致学生的化学学习效率无法快速提升。在核心素养教育理念下，教师应当正视教学中存在的问题，并通过科学合理的手段优化教学，让学生在提高化学水平的同时，核心素养也能够得到正确发展。
一、高中化学教学的现状
（一）偏重应试教育
我国的应试教育现状是由我国国情及诸多方面的原因共同导致的，而且应试教育的观念也长期留存于教师、学生和家长的心中，高中阶段更是学习生涯中最重要的一个阶段，十年寒窗苦读为的就是高考一战。因此，在繁忙、紧张的课业任务的压力之下，教师们也很难对核心素养教育理念面面俱到。而核心素养的概念已经深入人心，对于学生们未来的发展具有不可忽视的积极意义，由此便产生了现实教育与理想观念之间的矛盾。可见，要使得核心素养与高中化学教学课程完美的融合到一起，还需要经历一定程度的探索。
（二）缺乏对核心素养的正确认知
化学学习的重点不仅仅是对知识的掌握，还需要掌握处理化学问题的能力以及实验操作能力，而核心素养所代表的正是对专业能力的教育实现，如同是化学学习的核心所在。因此学生和教师需要对核心素养教育予以重视，学生唯有掌握专业能力才能够在学习的过程中对知识有深入的理解，也能够更好地发挥自我，提升自身综合素质，以核心素养为依据不断提升自己的价值。但是目前，还有很多学生对核心素养不够重视，以敷衍的态度面对相关教育，对所学知识的整体把控能力和实践能力还十分欠缺。
（三）课堂教学模式单一
作为课堂的引导者，教师需要做到对课堂内容进行充实，尽量丰富教学形式，以此来为化学的课堂教学注入新鲜活力，在此过程中能够有效渗透核心素养，化学课程随之变得充盈、高质量，也能够为学生的化学学习打开新的局面。但是目前还有很多高中化学课堂教学模式单一，仍然保持着传统教学的方法，以教师作为课堂主体，单纯地通过讲解为学生灌输化学知识。这样的教学模式无法集中学生的注意力，而且随着课堂时长的流逝，学生的课堂参与度也会呈下降趋势，学生整体的学习效率无法得到保证。
二、核心素养下高中化学实验教学水平提高策略
（一）注意激发学生的化学兴趣
高中阶段的学习充满紧张感，学生除了要面对理解难度大的化学科目，还需要同时对其他科目也保持良好的学习状态，这样才能够保证总体成绩。传统课堂教学中，学生始终处于一个被动的位置，缺乏动手实践能力，也缺少与教师之间的互动，单凭教师的单方面讲解难以保证学生们的创造力和想象力不被约束，学习也总是会变成一种机械性的死记硬背的工作。然而，兴趣往往是学生最好的老师，教师应当注意到培养学生对化学学习兴趣的重要性，在兴趣的驱使下，学生的化学学习或许能够达到意想不到的结果。而且基于化学实验教学的优势，教师应当把学生带到实验室，通过讲解实验操作和带领学生动手实践来激发其学习兴趣，让学生亲眼见证化学现象，从深层次理解化学原理，进而让学生们乐于研究化学。尤其是面对高一新生，高一时期引领学生养成化学兴趣能够为日后的学习打好基础。不仅如此，教师还可以设计一些趣味性强的小实验，比如“烧不坏的纸”“水与火的和谐共生”等，让学生们回到家也可以展示给家人看，这样不仅激发了学生的化学兴趣，还能够丰富学生的课余生活。
（二）重视学生实验观察力的培养
化学是一门建立在实验基础之上的科学，但是有些化学实验需要在学校特定的环境中才能够得以实践，日常生活中是接触不到的，学生接触化学实验的机会唯有在化学课堂上，所以有些实验现象的产生是很宝贵的，有的化学现象本身就是转瞬即逝的，更需要学生在实验过程中进行仔细观察，才能够更好地通过现象进行分析理解。通过实验，学生们将会对化学科学产生崭新的认知，在实验过程中教师还应当为学生们予以及时的指导，让学生们对实验中存在的问题进行反思，一些难度较高的实验可能无法一次成功，教师则应当对学生给予鼓励。教师应充分发挥自身的教导作用，让学生们注意实验中的每一个细节，现象中一些微小的变化也不要错过，而是要在实验中全神贯注，以达到最好的实验学习效果。观察能力的培养有利于学生养成做事细心、谨慎的好习惯，也能够锻炼学生们的动手实践能力。
（三）引导严谨逻辑思维的养成
教师在组织学生们进行实验学习的过程中应当注重培养学生的逻辑思维能力，督促学生主动思考，多为学生设置问题，实验的过程也是思考问题、解决问题的过程。而且化学是一门严谨的科学，教师应当让学生在每一个实验步骤动手操作之前，先去思考这一步骤的原理是什么，操作后会发生怎样的现象以及最后得到的结果是什么，这样才能够让学生意识到科学的严谨性和实验操作的重要性。教师可以采取鼓励学生们边做实验边解说的教学方法，几个人分为一个小组，轮流让操作的学生为小组内其他学生进行讲解，这样可以避免照本宣科的问题，并培养学生们的自主学习能力和逻辑思维能力。
结语：
综上所述，在教育领域实施新课程改革的大背景下，高中化学教师在为学生们传授知识的同时，更要注重对学生核心素养的培养，即着重锻炼学生在化学实验中的实践操作能力和严谨的逻辑思维能力。唯有有意识地激发学生对化学的兴趣，引导学生养成良好的观察能力和分析能力并为学生建立起对待事物严谨认真的态度，才能够让学生真正学好化學，也为未来的全面发展奠定基础。
参考文献：
[1]吴梅花.核心素养视角下的高中化学教学策略[J].西部素质教育，2019，5（18）：64.
[2]白菊萍.探索基于学科核心素养视角下的高中化学教学策略[J].开封教育学院学报，2019，39（08）：246-247.
[3]向晋习. 浅谈学科核心素养视角下高中化学的教学策略[C]. 中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2019教育信息化与教育技术创新学术研讨会论文集.中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：589-592.
关键词：核心素养;高中化学;实验教学
前言：
对于高中阶段的学生而言，化学是一门具有较高难度且十分重要的学科，但目前，学生们在学习化学时可能会遇到诸多方面的限制因素，这些限制因素会直接导致学生的化学学习效率无法快速提升。在核心素养教育理念下，教师应当正视教学中存在的问题，并通过科学合理的手段优化教学，让学生在提高化学水平的同时，核心素养也能够得到正确发展。
一、高中化学教学的现状
（一）偏重应试教育
我国的应试教育现状是由我国国情及诸多方面的原因共同导致的，而且应试教育的观念也长期留存于教师、学生和家长的心中，高中阶段更是学习生涯中最重要的一个阶段，十年寒窗苦读为的就是高考一战。因此，在繁忙、紧张的课业任务的压力之下，教师们也很难对核心素养教育理念面面俱到。而核心素养的概念已经深入人心，对于学生们未来的发展具有不可忽视的积极意义，由此便产生了现实教育与理想观念之间的矛盾。可见，要使得核心素养与高中化学教学课程完美的融合到一起，还需要经历一定程度的探索。
（二）缺乏对核心素养的正确认知
化学学习的重点不仅仅是对知识的掌握，还需要掌握处理化学问题的能力以及实验操作能力，而核心素养所代表的正是对专业能力的教育实现，如同是化学学习的核心所在。因此学生和教师需要对核心素养教育予以重视，学生唯有掌握专业能力才能够在学习的过程中对知识有深入的理解，也能够更好地发挥自我，提升自身综合素质，以核心素养为依据不断提升自己的价值。但是目前，还有很多学生对核心素养不够重视，以敷衍的态度面对相关教育，对所学知识的整体把控能力和实践能力还十分欠缺。
（三）课堂教学模式单一
作为课堂的引导者，教师需要做到对课堂内容进行充实，尽量丰富教学形式，以此来为化学的课堂教学注入新鲜活力，在此过程中能够有效渗透核心素养，化学课程随之变得充盈、高质量，也能够为学生的化学学习打开新的局面。但是目前还有很多高中化学课堂教学模式单一，仍然保持着传统教学的方法，以教师作为课堂主体，单纯地通过讲解为学生灌输化学知识。这样的教学模式无法集中学生的注意力，而且随着课堂时长的流逝，学生的课堂参与度也会呈下降趋势，学生整体的学习效率无法得到保证。
二、核心素养下高中化学实验教学水平提高策略
（一）注意激发学生的化学兴趣
高中阶段的学习充满紧张感，学生除了要面对理解难度大的化学科目，还需要同时对其他科目也保持良好的学习状态，这样才能够保证总体成绩。传统课堂教学中，学生始终处于一个被动的位置，缺乏动手实践能力，也缺少与教师之间的互动，单凭教师的单方面讲解难以保证学生们的创造力和想象力不被约束，学习也总是会变成一种机械性的死记硬背的工作。然而，兴趣往往是学生最好的老师，教师应当注意到培养学生对化学学习兴趣的重要性，在兴趣的驱使下，学生的化学学习或许能够达到意想不到的结果。而且基于化学实验教学的优势，教师应当把学生带到实验室，通过讲解实验操作和带领学生动手实践来激发其学习兴趣，让学生亲眼见证化学现象，从深层次理解化学原理，进而让学生们乐于研究化学。尤其是面对高一新生，高一时期引领学生养成化学兴趣能够为日后的学习打好基础。不仅如此，教师还可以设计一些趣味性强的小实验，比如“烧不坏的纸”“水与火的和谐共生”等，让学生们回到家也可以展示给家人看，这样不仅激发了学生的化学兴趣，还能够丰富学生的课余生活。
（二）重视学生实验观察力的培养
化学是一门建立在实验基础之上的科学，但是有些化学实验需要在学校特定的环境中才能够得以实践，日常生活中是接触不到的，学生接触化学实验的机会唯有在化学课堂上，所以有些实验现象的产生是很宝贵的，有的化学现象本身就是转瞬即逝的，更需要学生在实验过程中进行仔细观察，才能够更好地通过现象进行分析理解。通过实验，学生们将会对化学科学产生崭新的认知，在实验过程中教师还应当为学生们予以及时的指导，让学生们对实验中存在的问题进行反思，一些难度较高的实验可能无法一次成功，教师则应当对学生给予鼓励。教师应充分发挥自身的教导作用，让学生们注意实验中的每一个细节，现象中一些微小的变化也不要错过，而是要在实验中全神贯注，以达到最好的实验学习效果。观察能力的培养有利于学生养成做事细心、谨慎的好习惯，也能够锻炼学生们的动手实践能力。
（三）引导严谨逻辑思维的养成
教师在组织学生们进行实验学习的过程中应当注重培养学生的逻辑思维能力，督促学生主动思考，多为学生设置问题，实验的过程也是思考问题、解决问题的过程。而且化学是一门严谨的科学，教师应当让学生在每一个实验步骤动手操作之前，先去思考这一步骤的原理是什么，操作后会发生怎样的现象以及最后得到的结果是什么，这样才能够让学生意识到科学的严谨性和实验操作的重要性。教师可以采取鼓励学生们边做实验边解说的教学方法，几个人分为一个小组，轮流让操作的学生为小组内其他学生进行讲解，这样可以避免照本宣科的问题，并培养学生们的自主学习能力和逻辑思维能力。
结语：
综上所述，在教育领域实施新课程改革的大背景下，高中化学教师在为学生们传授知识的同时，更要注重对学生核心素养的培养，即着重锻炼学生在化学实验中的实践操作能力和严谨的逻辑思维能力。唯有有意识地激发学生对化学的兴趣，引导学生养成良好的观察能力和分析能力并为学生建立起对待事物严谨认真的态度，才能够让学生真正学好化學，也为未来的全面发展奠定基础。
参考文献：
[1]吴梅花.核心素养视角下的高中化学教学策略[J].西部素质教育，2019，5（18）：64.
[2]白菊萍.探索基于学科核心素养视角下的高中化学教学策略[J].开封教育学院学报，2019，39（08）：246-247.
[3]向晋习. 浅谈学科核心素养视角下高中化学的教学策略[C]. 中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2019教育信息化与教育技术创新学术研讨会论文集.中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：589-592.