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新课程改革标准中明确提出物理课应该体现物理学自身及其与文化、经济和社会互动发展的时代性要求,肩负起提高学生的科学素养、促进学生全面发展的重任。为学生的终身发展,形成科学的世界观和科学的价值观奠定基础,培养学生的社会参与意识和对社会负责任的态度,要求我们增强创新意识和实践能力,发展探索自然、理解自然的兴趣和热情。但是,长期以来高中物理教学过程中,教师教的累,学生学的苦。有专家调查显示,物理课堂上听懂80%以上的学生人数比例在所有各科中倒数第二为37%,仅高于政治的35%;而课后能够做80%以上的作业的人数比例物理最低,仅有23%。可见,物理课的教学效率低(课上听不懂);效果差(习题做不来);效益孬(科学素养不高)。那么,怎样才能够提高物理课的有效性呢?笔者认为,要以学生为本,师生共同创设一些教学情境来突破难点,突出重点,让复杂的问题简单化,枯燥的问题趣味化,抽象的问题形象化,形象的问题具体化,单一的教学多元化,解决学生在认识过程中的形象与抽象、实际与理论、感性与理性以及旧知与新知的关系和矛盾。创设教学情境是课堂生活化的基本途径。创设教学情境是模拟生活,使课堂教学更接近现实生活,使学生如临其境,如见其人,如闻其声,加强感知,突出体验。捷克教育家夸美纽斯曾说:“一切知识都是从感官开始的”。提高学生的学习物理的兴趣,提高学生课堂参与度,让学生学会思考,愿意思考,敢于思考,善于思考,只有敢于和善于思考的人,才能在平凡中发现非凡,才是出类拔萃的人,多思有如神助!