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摘 要：素质教育要求在教学中应注重培养学生的自主学习能力，这就要求我们教师在教学中，采用多种方法，激发小学生学习数学的兴趣，提高自主参与的积极性。小学生对游戏有着由衷的热爱，他们对游戏充满中浓厚的兴趣，如果能在小学教学中引入游戏，对小学数学教学会起到事半功倍的作用。我在多年的小学数学教学中，积极探索，逐渐将游戏引入小学数学教学，总结了一些经验。供大家参考。
关键词：游戏;融入;小学数学;教学
在小学阶段，学生活泼好动，自我约束能力较差，在学习方面缺乏足够的耐心和细心，针对这一年龄特点，在数学教学中要培养小学生的学习能力，就应该激发学生的学习兴趣，只有这样，才能提高小学生学习的积极性。我觉得最能激发学生兴趣的莫过于游戏。把有趣的游戏适时、适度地融入到数学教学中，会使每位学生成为教学的参与者，成为学习的主人。让学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。体验到学习的乐趣，在掌握知识的同时，还能培养多方面的能力。
一、在课堂教学中融入有趣的游戏
在教学中融入游戏，可有效的激发学生的探究欲望，启迪智慧的火花，也帮助他们理解了教学的内容，起到了活跃思维的作用。
1.游戏导入，提高学生情趣
刚刚开始上课，学生的精神状态处于高度兴奋阶段，人虽进了课堂，但心中还想着课间的玩乐。此时教师可根据教材内容，通过游戏的方式导入新课。这样可以给学生一个刺激，引导他们兴奋中心的转移，发挥教师引导者的作用，从而进入最佳的学习状态。而且这样可以使学生在欢乐、愉快、乐学的气氛中学习，对于激发他们的学习动机，调动学习的积极性会收到较好的效果。
2.新知教学中穿插游戏，加深知识的理解
小学生注意的特点是无意注意占优势，且有意注意不易持久。因此学生学习一段时间后，就容易注意力分散、思维松懈，有时还要玩一会儿与学习无关的东西。所以在教学中间，把教学内容转化为一些游戏活动，这样可以使学生在玩中悟理益智，形成积极思维的心向。
另外，还可以利用一些直观形象的数学游戏为学生在“具体形象的思维”与“抽象概念的数学知识”之间架起一座桥梁，帮助学生理解掌握概念、法则等知识，引导学生由具体形象思维向抽象思维过渡。如：形象地表演“数的组成”、“数的分解”、“数字歌”、“找邻居”、“送信”、“争当优秀售货员”等游戏都是借助学生的表演动作和生活常识来理解数学知识。在游戏中，为学习有关的应用题做了铺垫。
3.游戏融入练习，加深知识记忆
练习是学生获取知识，形成技能，发展智力的重要手段。如果把练习内容融于游戏之中，就能唤起他们主动参与练习的激情，收到事半功倍的效果，并从中体验成功的喜悦，唤起学生再一次追求成功的欲望。
例如教学《有余数的除法》一课时，我在练习中设计了“老狼和小红帽的”的游戏。游戏规则是：老狼要吃小红帽，小红帽们必需团结起来，合力对付老狼。请9人上台表演“小红帽”，其余的学生一起说：“老狼老狼几点了？”我就说“2点了。”9个学生，每2人抱在一起，请其余的学生列出除法算式，9÷2=4（组）……1（人）。如上不断变换“小红帽”的人数和点数进行游戏，其余的学生列出不同的有余数的除法算式。这样教室立刻活跃起来了，课堂活了，精神振奋了，思维积极了，学生不仅巩固了有余数的除法知识，而且提高了学习的积极性，培养了思维的灵活性与敏捷性。
二、在教学中融入游戏应注意的问题
游戏活动的融入一定要适时、适度否则会喧宾夺主，反而影响教学效果。作为小学数学教师，在运用游戏教学时，一定要坚持以下原则：
1.游戏的目的要明确
游戏教学，让学生亲身经历数学知识的形成过程，也就是经历一个丰富、生动的思维活动过程，经历一个实践和创新的过程。数学游戏是为教学内容服务的，所以教师应根据课堂上学习内容的需要来确定是否开展数学游戏，游戏要有助于突出知识重点，突破难点，启发学生思维的积极性，学会思维方法，提高教学质量。
2.游戏形式要简单
游戏中教师要发挥组织、引导和调控作用，使活动具有可操作性，这样才能保障学习过程顺利进行。一是要合理分配课堂教学的时间，随机调控课堂节奏;二是要考虑每个游戏的注意事项，游戏前要提出要求;三是设计的教学游戏要简单易学、省时高效、适合班级条件以及学生的年龄特点便于操作，有客观的评价标准。
如在学习“认识钟表”时，在平时我就观察到几乎所有的孩子都会玩“老狼老狼几点钟”的游戏。于是我就改编利用这游戏来给学生学习认识整时和半时。我提出了做游戏时的要求与注意事项，然后将学生分成男女两组。男生问：“老狼、老狼几点钟？”女生回答：“老狼、老狼八点钟。”……一问一答，朗朗上口，学生热情高涨。如此反复再交换，在教学中便于操作同时也收到了非常好的效果。
3.游戏过程要面向全体
数学游戏时要求每一位学生都能积极参与到游戏活动中，进入游戏角色，获取过程体验。如果在课堂上只让少部分学生参与游戏，其他大部分学生充当小观众，那么学生的参与面就太窄，游戏活动也就流于形式，没有真正地为教学服务。因此，在数学课堂中，教师应尽量设计能让所有学生参与的游戏。在学习了“加、减、乘、除”四则混合运算后，我设计了一个“24点”的游戏，学生每四人一组用扑克牌计算，全员参与动中有静，静中有思，学习效果令人惊喜。
4.游戏过程要有严格的组织。
运用游戏教学，游戏过程要有严格的组织，如果课堂游戏组织无力，学生活动的秩序较差，就会收效甚微
总之，游戏的融入会提升课堂教学的魅力。根据小学生的年龄心理特点，恰当的利用多种形式的数学游戏活动，使的把教学内容融于游戏之中的教学形式更贴近孩子们的心，会给小学生带来浓厚的学习兴趣，从而激发了小学生学习的积极性，促使他们能够主动去学习。发展了小学生的智力，培养了他们的团结合作的精神，有效地提高了课堂的教学质量。
关键词：游戏;融入;小学数学;教学
在小学阶段，学生活泼好动，自我约束能力较差，在学习方面缺乏足够的耐心和细心，针对这一年龄特点，在数学教学中要培养小学生的学习能力，就应该激发学生的学习兴趣，只有这样，才能提高小学生学习的积极性。我觉得最能激发学生兴趣的莫过于游戏。把有趣的游戏适时、适度地融入到数学教学中，会使每位学生成为教学的参与者，成为学习的主人。让学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。体验到学习的乐趣，在掌握知识的同时，还能培养多方面的能力。
一、在课堂教学中融入有趣的游戏
在教学中融入游戏，可有效的激发学生的探究欲望，启迪智慧的火花，也帮助他们理解了教学的内容，起到了活跃思维的作用。
1.游戏导入，提高学生情趣
刚刚开始上课，学生的精神状态处于高度兴奋阶段，人虽进了课堂，但心中还想着课间的玩乐。此时教师可根据教材内容，通过游戏的方式导入新课。这样可以给学生一个刺激，引导他们兴奋中心的转移，发挥教师引导者的作用，从而进入最佳的学习状态。而且这样可以使学生在欢乐、愉快、乐学的气氛中学习，对于激发他们的学习动机，调动学习的积极性会收到较好的效果。
2.新知教学中穿插游戏，加深知识的理解
小学生注意的特点是无意注意占优势，且有意注意不易持久。因此学生学习一段时间后，就容易注意力分散、思维松懈，有时还要玩一会儿与学习无关的东西。所以在教学中间，把教学内容转化为一些游戏活动，这样可以使学生在玩中悟理益智，形成积极思维的心向。
另外，还可以利用一些直观形象的数学游戏为学生在“具体形象的思维”与“抽象概念的数学知识”之间架起一座桥梁，帮助学生理解掌握概念、法则等知识，引导学生由具体形象思维向抽象思维过渡。如：形象地表演“数的组成”、“数的分解”、“数字歌”、“找邻居”、“送信”、“争当优秀售货员”等游戏都是借助学生的表演动作和生活常识来理解数学知识。在游戏中，为学习有关的应用题做了铺垫。
3.游戏融入练习，加深知识记忆
练习是学生获取知识，形成技能，发展智力的重要手段。如果把练习内容融于游戏之中，就能唤起他们主动参与练习的激情，收到事半功倍的效果，并从中体验成功的喜悦，唤起学生再一次追求成功的欲望。
例如教学《有余数的除法》一课时，我在练习中设计了“老狼和小红帽的”的游戏。游戏规则是：老狼要吃小红帽，小红帽们必需团结起来，合力对付老狼。请9人上台表演“小红帽”，其余的学生一起说：“老狼老狼几点了？”我就说“2点了。”9个学生，每2人抱在一起，请其余的学生列出除法算式，9÷2=4（组）……1（人）。如上不断变换“小红帽”的人数和点数进行游戏，其余的学生列出不同的有余数的除法算式。这样教室立刻活跃起来了，课堂活了，精神振奋了，思维积极了，学生不仅巩固了有余数的除法知识，而且提高了学习的积极性，培养了思维的灵活性与敏捷性。
二、在教学中融入游戏应注意的问题
游戏活动的融入一定要适时、适度否则会喧宾夺主，反而影响教学效果。作为小学数学教师，在运用游戏教学时，一定要坚持以下原则：
1.游戏的目的要明确
游戏教学，让学生亲身经历数学知识的形成过程，也就是经历一个丰富、生动的思维活动过程，经历一个实践和创新的过程。数学游戏是为教学内容服务的，所以教师应根据课堂上学习内容的需要来确定是否开展数学游戏，游戏要有助于突出知识重点，突破难点，启发学生思维的积极性，学会思维方法，提高教学质量。
2.游戏形式要简单
游戏中教师要发挥组织、引导和调控作用，使活动具有可操作性，这样才能保障学习过程顺利进行。一是要合理分配课堂教学的时间，随机调控课堂节奏;二是要考虑每个游戏的注意事项，游戏前要提出要求;三是设计的教学游戏要简单易学、省时高效、适合班级条件以及学生的年龄特点便于操作，有客观的评价标准。
如在学习“认识钟表”时，在平时我就观察到几乎所有的孩子都会玩“老狼老狼几点钟”的游戏。于是我就改编利用这游戏来给学生学习认识整时和半时。我提出了做游戏时的要求与注意事项，然后将学生分成男女两组。男生问：“老狼、老狼几点钟？”女生回答：“老狼、老狼八点钟。”……一问一答，朗朗上口，学生热情高涨。如此反复再交换，在教学中便于操作同时也收到了非常好的效果。
3.游戏过程要面向全体
数学游戏时要求每一位学生都能积极参与到游戏活动中，进入游戏角色，获取过程体验。如果在课堂上只让少部分学生参与游戏，其他大部分学生充当小观众，那么学生的参与面就太窄，游戏活动也就流于形式，没有真正地为教学服务。因此，在数学课堂中，教师应尽量设计能让所有学生参与的游戏。在学习了“加、减、乘、除”四则混合运算后，我设计了一个“24点”的游戏，学生每四人一组用扑克牌计算，全员参与动中有静，静中有思，学习效果令人惊喜。
4.游戏过程要有严格的组织。
运用游戏教学，游戏过程要有严格的组织，如果课堂游戏组织无力，学生活动的秩序较差，就会收效甚微
总之，游戏的融入会提升课堂教学的魅力。根据小学生的年龄心理特点，恰当的利用多种形式的数学游戏活动，使的把教学内容融于游戏之中的教学形式更贴近孩子们的心，会给小学生带来浓厚的学习兴趣，从而激发了小学生学习的积极性，促使他们能够主动去学习。发展了小学生的智力，培养了他们的团结合作的精神，有效地提高了课堂的教学质量。