论文部分内容阅读
有人说：课堂像舞台，作为一名信息技术教师，我已经在这个舞台上辛辛苦苦“演出”了十余载，只是随着时代的发展，我饰演的角色总是在变，而且都具有双重性。尽管我扮演的角色很渺小很普通，没有惊天地泣鬼神的情节，但却记载了我曾经走过的教育信息化教学道路。故事是从十二年前开始的。
求知者
首次接触计算机是在大学时代，学的是BASIC，每周仅有半小时的上机时间，简陋的机房，落后的286，再加上五六个人共用一台计算机，无法满足我的求知欲。托人找关系，找到一家小小的计算机公司去学习。经过几次练习，我已经能用BASIC编出自己的名字，看着显示在屏幕上的“王卉”二字，我感受到计算机的神奇魔力。正是缘于对计算机的这份“执着和偏爱”，无论严冬还是酷暑，尽管从城东跑到城西，我还是兴致勃勃地坚持周末去学习，进一步自学了FOXBASE等程序设计。
毕业后，我来到全市闻名的大明湖路小学担任计算机教师。领导对这门新兴的学科十分重视，多次派我到省、市电教馆学习，使我较早地接触到了互联网，让我有机会聆听了祝智庭等专家的讲座，增长了见识，开拓了思路。学习必要的教育教学理论是做好一个教师的基本前提，也是教师提升自己的一个必经途径。为了提高专业水平，除进修计算机本科以外，我还阅读了大量专业书籍，订阅了《中国信息技术教育》、《中国电脑教育报》、《中小学电脑报》，这些报刊至今仍是我教育教学的良师益友。
计算机教师兼微机室管理员
1997年，学校建设第一座机房，校内唯一会使用计算机的我自然成为管理员的最佳人选。从硬件组装到试用，我忙得不亦乐乎。当时，微机室使用的是无盘工作站，三十台学生机，安装DOS系统。而最“高档”的那台教师机，配置为32M内存、win95系统。教给学生的是WPS汉字输入和LOGO语言。记得初登讲台时，除了书写详尽的备课稿，每晚我还要一遍遍地把授课内容讲给爸妈听，以作演练。为了让学生能听懂LOGO的抽象命令，我总要提前一小时在黑板上又写又画，多边形、五角星，尽量使抽象的知识形象化。讲台上的我手拿教杆，手舞足蹈地连说带比画，唯恐学生听不懂。后来，微机室安装了NEWCLASS多媒体教学系统，为我的教学注入了活力，增加了师生之间的交互性，使教学更生动、直观。借助多媒体教学网的优势，课堂教学更加精彩。我及时将心得体会记录下来，陆续也有些论文在市、区比赛中获奖。2002年6月，我的教学案例《让教学更生动》刊登于《中国电脑教育报》。
我所在的学校是一所省级电教示范校，学校舍得投资，总是紧跟时代配备符合潮流的计算机设备，从教十几年，我先后跟随建设了五个机房。随着信息化发展，机房配置从最早的无盘工作站发展到现在的单机配置赛扬双核2.OCPU，1G内存，160G大硬盘，终端连接互联网，百兆交换到桌面。为了不影响教学，寒暑假成了我打造微机房的最好时间。我学着制订微机室建设计划，设计拓扑图，跟着一起组装计算机、走网线、建机房，谁说“女子不如男”，动手能力很差的我竟然也成了一个“电脑硬件专家”。只可惜为了维修时行动方便，那些美丽的长裙只能压在箱底，让我无法再飘逸如仙。另外，作为一所名校，学校也经常有接待参观的任务。微机室作为当时的“高科技”产物，自然成为参观的热点。于是我的工作量除了每周十六节课加机房维护外，还要制作宣传片，向来自大江南北的朋友介绍我校微机室，我在宣传学校的同时也锻炼了自己。
CAI课件制作者兼培训教师
随着CAI教学逐渐兴起，教师对计算机应用于课堂教学表现出了极大的热情，但同时又有些束手无策。于是，我每天下班后又多了一项工作：为教师制作课件。一个学期下来，我制作了语文、数学等多门学科的20多个课件。除了课件制作、安装，还要手把手地教老师们操作鼠标。为了提高课件制作水平，我多次参加区课件培训，考核成绩优秀。我还利用暑假时间自费到全市最有名的动画制作公司学习了Authorware、Flash，为后来的校园网站建设打下了良好的基础。2003年，我制作的课件《We love animals》获省、市一等奖，全国二等奖，并入选由清华大学出版社出版的《中小学多媒体网络优秀课件集锦(清华大学出版社出版)》。
做课件，几乎是每个计算机老师在一定时期遇到的难题。过重的工作量，却感觉自己在为他人做嫁衣。不过这个时期很快就过去了，因为多媒体设备的普及，每位教师要掌握计算机操作技术势在必行。于是，培训教师的重任又落在了我的身上。自1997年我校微机室建成起，我就开始给老师们讲简单的计算机操作技术，以后每年一次，循序渐进。所以等到“计算机进入班级”时，我已开始教老师们制作简单的课件了。一年多的时间，我终于从做课件的繁重工作中脱离出来。也许是小范围内有了一定的名气，我又承担了“济南市中小学教师计算机培训”任务，利用寒暑假时间先后给多所兄弟学校的老师进行了计算机操作培训。虽然那时我得了气管炎，白天过度讲话，造成我声音嘶哑，晚上更是咳嗽成阵，难以入眠。大夫也“警告”我多次，但我还是放弃休息，热情地投入到培训中去。一开始，外校老师抱着怀疑的眼光看着“娃娃脸，酷似大学生”的我，害怕“空手而来空手而去”。针对这种情况，我结合实际深入浅出地进行讲解，从教育技术理论学习到利用互联网搜集资料，从画图到PowerPoint、FrontPage课件制作。一遍听不懂再来一遍，使老师们从最初的只会点鼠标变得能熟练操作计算机，并顺利通过测试，我也得到了老师们的尊敬和认可。
信息技术教师兼网络管理员
新课程理念中，计算机课更名为信息技术课，我的教学观念也随之发生了很大的变化。除了提高自身的理论和操作水平外，我开始积极探究教育教学方法，阅读《教学设计原理》等书籍，在不断的实践与反思中充实自己，力争做教学专家，实现教师专业发展，在自身发展的同时努力实现从“小学科，有作为”到“小学科，大作为”的转变。
我不断改革和尝试课堂教学方法，构建新型教学模式，信息技术课上注意发散学生的思维，培养学生的创新能力，如在学习LOGO语言“画圆”时，在课堂引伸部分，让学生用圆创意作品，先出示评价量规，给学生一个评价的标准。实际操作时，学生的水平不同，有的很快设计出来了，有的却无从下手。这时我及时展示几幅优秀作品，让小作者介绍画法，通过学生评价，让画得快的学生既认识到自己的不足，又起到了带头作用，让无所适从的学生有 了方向。这样反复几次之后，学生展开丰富的想象，创作出的作品各有特色：有的像玉盘，有的像礼花，有的像贝壳，有的像彩球，有的像奥运五环，甚至有的产生了动画效果，像滚动的彩轮……学生还兴趣盎然地给自己的“艺术品”起了别具一格的名字。在展示学生作品环节，通过教师点评、学生互评、学生自评三者相结合，既满足了学生的表现欲，又让每个人知道了自己与其他人的差距，在评价过程中互相促进、共同提高。整节课课堂气氛活跃，达到了教学目的。
课堂上开展人文教育，培养学生的情感态度；让学生全面体会为人之意义与态度，实践做人之道，提升学生的信息素养，培养出一个“完整的、和谐的人”。如结合神舟五号升空，让学生借助网络了解相关资料，并配合电脑制作活动开展竞赛，有的学生利用Flash创作出作品《千年飞天梦》，不仅生动地描绘出“神舟五号”邀游太空的情节，还创意了将来人类登上月球这一壮观景象。学生在这样的情境中会自然地实现信息素养的提升，同时情感态度价值观也得到了升华。
利用分组学习，培养学生的合作精神；建立学生信息技术电子档案，形成多元化评价方式；利用网络不受时空限制的优势，将学生的研究由课内拓展到课外，引导学生将收获及研究成果发表于网站，学会与他人合作交流。培养学生的信息素养，使信息技术成为支持学生终身学习和合作学习的手段。我将实践上升到理论，教学论文《浅谈教学评价在信息技术教学中的应用》获省教研室论文评比一等奖；教学案例《神奇的直线》刊登于《中小学电脑报》教研版。
随着“校校通”工程的推进，学校建立了校园网，于是我又有了一个新的头衔——网络管理员。这个浩大的工程，让我再次投入到学习中去，听讲座，更多地是自己摸索实践。校园网初建那段日子，经常加班到深夜，胆小如鼠的我竟然从此不怕走夜路。在全心打造校园网、搭建校园信息化平台的同时，我根据实践经验写出的《学校个性教育资源库建设的实践与探索》、《营造安全的数字化校园》分获全国论文评比一、二等奖(中国教育学会信息技术分会)，《网络环境下信息技术教育资源库建设的实践与探索》获省第三届中小学信息技术教育教学论文一等奖。
学研型教师兼学校信息化建设引领者
培养学生的创新思维是信息技术教学中的一个重要内容，同时也是信息技术课容易忽略的地方。为解决课堂教学中存在的问题，我承担了“十一五”省级教育技术研究子课题《信息技术对于培养学生创新能力的研究》。研究过程中，结合我校学生现状，我重新审视现有的信息技术教材，在把握要点的基础上，进行了教材的二次开发与设计，进一步完善学生的认知。我以信息技术教学为平台，探索培养学生创新思维能力的有效途径和方法。用课题引领教研工作，定期开展周教研课，不断反思，努力提高教学水平，向学研型教师发展。在课堂的“形”与“质”上追求完善，追求灵性和智慧，力求有所创新，全面提升信息技术课堂的整体价值。在学习过程中布置具有挑战性、有适度困难的任务，激发学生的学习热情和斗志，让学生对自己创作的“半成品”进行评价，发现创作中的不足和问题的症结，进而激发兴趣，使学生迫切要求用新的知识来解决问题。我发现这种“问题发现”的形式远比教师创设情境、虚拟故事更加真实，更具有典型性。比如，在LOGO语言“画圆”的教学中，“从正多边形过渡到圆”对学生来说是一个难点。一因为正多边形是线段围成的图形，而圆是曲线围成的图形，它们之间的关系无法凭空想像。因此，我先让学生分别画出不同边数的正多边形，然后将这些正多边形放在一起，让学生观察、比较、评价并得出结论：随着正多边形边数的增加，越来越接近于一个圆了。进一步用增加正多边形边数的方法画圆。学生在感悟中进行了知识的梳理，纳入了新的知识，完成了知识的自我建构。而教师对学生的引导好比是“用一颗小石子在其脑海中激起阵阵向外扩散的涟漪”。
传统的信息技术课堂教学是“重技术，轻运用”。为改变这种现象，我将课堂教学与“中小学电脑制作活动”相结合，以活动推动教学，让更多的学生参与其中，注意呵护学生的创作欲望，鼓励学生深入思考，在学生透彻、形象地掌握知识的基础上，给学生以充分的自主权，发挥其想象力和创造力，保护学生思维的流畅性、变通性和独特性，培养学生“发现、思考、分析、解决问题”的能力。如在FrontPage网页制作的教学中，让学生欣赏“全国中小学电脑活动”的获奖作品，感知作品的创新性，在学生掌握技术的基础上，引导他们选择自己感兴趣的主题进行网页制作。例如，《国学》是我校的校本课程，每个学生在学习过程中都有自己的心得和体会。由此，我引导学生制作了《国学伴我成长》网页，真实记录下我校学生“学国学、用国学”的经历。典雅的画面、极富原创性的学生作品吸引了评委的眼球，在省、市评比中均获一等奖。在我的精心指导下，近年来《成长快乐营》、《千年飞天梦》等一件件创意性强、综合能力高的学生作品应运而生，在全国、省、市“中小学电脑制作活动”中均取得优异成绩。我自己也多次获优秀指导教师奖，我所在的学校获省、市“电脑制作活动”最佳组织奖。
随着教师博客逐渐兴起，我将博客应用的指导思想回归与教育结合的属性——教育性，通过书写博客，特别是在与经验丰富的教师交流、探讨中，深入反思并调整自己的教育教学行为。在这种跨越时空的“头脑风暴”中，通过不断的实践、交流、反思、再实践，螺旋式上升，促进自身生命主体意识的觉醒，以求在更高层次上实现真正的专业成长和发展。
有耕耘就有收获，近两年我也取得了点滴成绩，获区“教科研先进个人”、区“教育技术操作能手”荣誉称号；在小学教学能手评选活动中获优质课一等奖，录像课获全国“三优”作品评比二等奖；在全国信息技术教师教学论文评比中多次获奖，论文《构建新型小学信息技术教学模式的八大方法》获省教研室论文评比一等奖，论文《让“意外”在信息技术课堂上闪光》获省电教论文评比一等奖，撰写的课题中期评估研究报告获一等奖，两篇论文分分获一、二等奖；做为一线教师代表在“第四届山东省中小学信息技术教育教学学术研讨会”上作典型发言，得到与会专家的一致好评。我还积极做好全校教师在教育科研中应用现代教育技术的培训工作，做教师博客建设的“技术支持”，在教师专业发展和学校信息化建设上，力争做全体教师的CIO(总信息官)和CKO(总知识官)。
求知者
首次接触计算机是在大学时代，学的是BASIC，每周仅有半小时的上机时间，简陋的机房，落后的286，再加上五六个人共用一台计算机，无法满足我的求知欲。托人找关系，找到一家小小的计算机公司去学习。经过几次练习，我已经能用BASIC编出自己的名字，看着显示在屏幕上的“王卉”二字，我感受到计算机的神奇魔力。正是缘于对计算机的这份“执着和偏爱”，无论严冬还是酷暑，尽管从城东跑到城西，我还是兴致勃勃地坚持周末去学习，进一步自学了FOXBASE等程序设计。
毕业后，我来到全市闻名的大明湖路小学担任计算机教师。领导对这门新兴的学科十分重视，多次派我到省、市电教馆学习，使我较早地接触到了互联网，让我有机会聆听了祝智庭等专家的讲座，增长了见识，开拓了思路。学习必要的教育教学理论是做好一个教师的基本前提，也是教师提升自己的一个必经途径。为了提高专业水平，除进修计算机本科以外，我还阅读了大量专业书籍，订阅了《中国信息技术教育》、《中国电脑教育报》、《中小学电脑报》，这些报刊至今仍是我教育教学的良师益友。
计算机教师兼微机室管理员
1997年，学校建设第一座机房，校内唯一会使用计算机的我自然成为管理员的最佳人选。从硬件组装到试用，我忙得不亦乐乎。当时，微机室使用的是无盘工作站，三十台学生机，安装DOS系统。而最“高档”的那台教师机，配置为32M内存、win95系统。教给学生的是WPS汉字输入和LOGO语言。记得初登讲台时，除了书写详尽的备课稿，每晚我还要一遍遍地把授课内容讲给爸妈听，以作演练。为了让学生能听懂LOGO的抽象命令，我总要提前一小时在黑板上又写又画，多边形、五角星，尽量使抽象的知识形象化。讲台上的我手拿教杆，手舞足蹈地连说带比画，唯恐学生听不懂。后来，微机室安装了NEWCLASS多媒体教学系统，为我的教学注入了活力，增加了师生之间的交互性，使教学更生动、直观。借助多媒体教学网的优势，课堂教学更加精彩。我及时将心得体会记录下来，陆续也有些论文在市、区比赛中获奖。2002年6月，我的教学案例《让教学更生动》刊登于《中国电脑教育报》。
我所在的学校是一所省级电教示范校，学校舍得投资，总是紧跟时代配备符合潮流的计算机设备，从教十几年，我先后跟随建设了五个机房。随着信息化发展，机房配置从最早的无盘工作站发展到现在的单机配置赛扬双核2.OCPU，1G内存，160G大硬盘，终端连接互联网，百兆交换到桌面。为了不影响教学，寒暑假成了我打造微机房的最好时间。我学着制订微机室建设计划，设计拓扑图，跟着一起组装计算机、走网线、建机房，谁说“女子不如男”，动手能力很差的我竟然也成了一个“电脑硬件专家”。只可惜为了维修时行动方便，那些美丽的长裙只能压在箱底，让我无法再飘逸如仙。另外，作为一所名校，学校也经常有接待参观的任务。微机室作为当时的“高科技”产物，自然成为参观的热点。于是我的工作量除了每周十六节课加机房维护外，还要制作宣传片，向来自大江南北的朋友介绍我校微机室，我在宣传学校的同时也锻炼了自己。
CAI课件制作者兼培训教师
随着CAI教学逐渐兴起，教师对计算机应用于课堂教学表现出了极大的热情，但同时又有些束手无策。于是，我每天下班后又多了一项工作：为教师制作课件。一个学期下来，我制作了语文、数学等多门学科的20多个课件。除了课件制作、安装，还要手把手地教老师们操作鼠标。为了提高课件制作水平，我多次参加区课件培训，考核成绩优秀。我还利用暑假时间自费到全市最有名的动画制作公司学习了Authorware、Flash，为后来的校园网站建设打下了良好的基础。2003年，我制作的课件《We love animals》获省、市一等奖，全国二等奖，并入选由清华大学出版社出版的《中小学多媒体网络优秀课件集锦(清华大学出版社出版)》。
做课件，几乎是每个计算机老师在一定时期遇到的难题。过重的工作量，却感觉自己在为他人做嫁衣。不过这个时期很快就过去了，因为多媒体设备的普及，每位教师要掌握计算机操作技术势在必行。于是，培训教师的重任又落在了我的身上。自1997年我校微机室建成起，我就开始给老师们讲简单的计算机操作技术，以后每年一次，循序渐进。所以等到“计算机进入班级”时，我已开始教老师们制作简单的课件了。一年多的时间，我终于从做课件的繁重工作中脱离出来。也许是小范围内有了一定的名气，我又承担了“济南市中小学教师计算机培训”任务，利用寒暑假时间先后给多所兄弟学校的老师进行了计算机操作培训。虽然那时我得了气管炎，白天过度讲话，造成我声音嘶哑，晚上更是咳嗽成阵，难以入眠。大夫也“警告”我多次，但我还是放弃休息，热情地投入到培训中去。一开始，外校老师抱着怀疑的眼光看着“娃娃脸，酷似大学生”的我，害怕“空手而来空手而去”。针对这种情况，我结合实际深入浅出地进行讲解，从教育技术理论学习到利用互联网搜集资料，从画图到PowerPoint、FrontPage课件制作。一遍听不懂再来一遍，使老师们从最初的只会点鼠标变得能熟练操作计算机，并顺利通过测试，我也得到了老师们的尊敬和认可。
信息技术教师兼网络管理员
新课程理念中，计算机课更名为信息技术课，我的教学观念也随之发生了很大的变化。除了提高自身的理论和操作水平外，我开始积极探究教育教学方法，阅读《教学设计原理》等书籍，在不断的实践与反思中充实自己，力争做教学专家，实现教师专业发展，在自身发展的同时努力实现从“小学科，有作为”到“小学科，大作为”的转变。
我不断改革和尝试课堂教学方法，构建新型教学模式，信息技术课上注意发散学生的思维，培养学生的创新能力，如在学习LOGO语言“画圆”时，在课堂引伸部分，让学生用圆创意作品，先出示评价量规，给学生一个评价的标准。实际操作时，学生的水平不同，有的很快设计出来了，有的却无从下手。这时我及时展示几幅优秀作品，让小作者介绍画法，通过学生评价，让画得快的学生既认识到自己的不足，又起到了带头作用，让无所适从的学生有 了方向。这样反复几次之后，学生展开丰富的想象，创作出的作品各有特色：有的像玉盘，有的像礼花，有的像贝壳，有的像彩球，有的像奥运五环，甚至有的产生了动画效果，像滚动的彩轮……学生还兴趣盎然地给自己的“艺术品”起了别具一格的名字。在展示学生作品环节，通过教师点评、学生互评、学生自评三者相结合，既满足了学生的表现欲，又让每个人知道了自己与其他人的差距，在评价过程中互相促进、共同提高。整节课课堂气氛活跃，达到了教学目的。
课堂上开展人文教育，培养学生的情感态度；让学生全面体会为人之意义与态度，实践做人之道，提升学生的信息素养，培养出一个“完整的、和谐的人”。如结合神舟五号升空，让学生借助网络了解相关资料，并配合电脑制作活动开展竞赛，有的学生利用Flash创作出作品《千年飞天梦》，不仅生动地描绘出“神舟五号”邀游太空的情节，还创意了将来人类登上月球这一壮观景象。学生在这样的情境中会自然地实现信息素养的提升，同时情感态度价值观也得到了升华。
利用分组学习，培养学生的合作精神；建立学生信息技术电子档案，形成多元化评价方式；利用网络不受时空限制的优势，将学生的研究由课内拓展到课外，引导学生将收获及研究成果发表于网站，学会与他人合作交流。培养学生的信息素养，使信息技术成为支持学生终身学习和合作学习的手段。我将实践上升到理论，教学论文《浅谈教学评价在信息技术教学中的应用》获省教研室论文评比一等奖；教学案例《神奇的直线》刊登于《中小学电脑报》教研版。
随着“校校通”工程的推进，学校建立了校园网，于是我又有了一个新的头衔——网络管理员。这个浩大的工程，让我再次投入到学习中去，听讲座，更多地是自己摸索实践。校园网初建那段日子，经常加班到深夜，胆小如鼠的我竟然从此不怕走夜路。在全心打造校园网、搭建校园信息化平台的同时，我根据实践经验写出的《学校个性教育资源库建设的实践与探索》、《营造安全的数字化校园》分获全国论文评比一、二等奖(中国教育学会信息技术分会)，《网络环境下信息技术教育资源库建设的实践与探索》获省第三届中小学信息技术教育教学论文一等奖。
学研型教师兼学校信息化建设引领者
培养学生的创新思维是信息技术教学中的一个重要内容，同时也是信息技术课容易忽略的地方。为解决课堂教学中存在的问题，我承担了“十一五”省级教育技术研究子课题《信息技术对于培养学生创新能力的研究》。研究过程中，结合我校学生现状，我重新审视现有的信息技术教材，在把握要点的基础上，进行了教材的二次开发与设计，进一步完善学生的认知。我以信息技术教学为平台，探索培养学生创新思维能力的有效途径和方法。用课题引领教研工作，定期开展周教研课，不断反思，努力提高教学水平，向学研型教师发展。在课堂的“形”与“质”上追求完善，追求灵性和智慧，力求有所创新，全面提升信息技术课堂的整体价值。在学习过程中布置具有挑战性、有适度困难的任务，激发学生的学习热情和斗志，让学生对自己创作的“半成品”进行评价，发现创作中的不足和问题的症结，进而激发兴趣，使学生迫切要求用新的知识来解决问题。我发现这种“问题发现”的形式远比教师创设情境、虚拟故事更加真实，更具有典型性。比如，在LOGO语言“画圆”的教学中，“从正多边形过渡到圆”对学生来说是一个难点。一因为正多边形是线段围成的图形，而圆是曲线围成的图形，它们之间的关系无法凭空想像。因此，我先让学生分别画出不同边数的正多边形，然后将这些正多边形放在一起，让学生观察、比较、评价并得出结论：随着正多边形边数的增加，越来越接近于一个圆了。进一步用增加正多边形边数的方法画圆。学生在感悟中进行了知识的梳理，纳入了新的知识，完成了知识的自我建构。而教师对学生的引导好比是“用一颗小石子在其脑海中激起阵阵向外扩散的涟漪”。
传统的信息技术课堂教学是“重技术，轻运用”。为改变这种现象，我将课堂教学与“中小学电脑制作活动”相结合，以活动推动教学，让更多的学生参与其中，注意呵护学生的创作欲望，鼓励学生深入思考，在学生透彻、形象地掌握知识的基础上，给学生以充分的自主权，发挥其想象力和创造力，保护学生思维的流畅性、变通性和独特性，培养学生“发现、思考、分析、解决问题”的能力。如在FrontPage网页制作的教学中，让学生欣赏“全国中小学电脑活动”的获奖作品，感知作品的创新性，在学生掌握技术的基础上，引导他们选择自己感兴趣的主题进行网页制作。例如，《国学》是我校的校本课程，每个学生在学习过程中都有自己的心得和体会。由此，我引导学生制作了《国学伴我成长》网页，真实记录下我校学生“学国学、用国学”的经历。典雅的画面、极富原创性的学生作品吸引了评委的眼球，在省、市评比中均获一等奖。在我的精心指导下，近年来《成长快乐营》、《千年飞天梦》等一件件创意性强、综合能力高的学生作品应运而生，在全国、省、市“中小学电脑制作活动”中均取得优异成绩。我自己也多次获优秀指导教师奖，我所在的学校获省、市“电脑制作活动”最佳组织奖。
随着教师博客逐渐兴起，我将博客应用的指导思想回归与教育结合的属性——教育性，通过书写博客，特别是在与经验丰富的教师交流、探讨中，深入反思并调整自己的教育教学行为。在这种跨越时空的“头脑风暴”中，通过不断的实践、交流、反思、再实践，螺旋式上升，促进自身生命主体意识的觉醒，以求在更高层次上实现真正的专业成长和发展。
有耕耘就有收获，近两年我也取得了点滴成绩，获区“教科研先进个人”、区“教育技术操作能手”荣誉称号；在小学教学能手评选活动中获优质课一等奖，录像课获全国“三优”作品评比二等奖；在全国信息技术教师教学论文评比中多次获奖，论文《构建新型小学信息技术教学模式的八大方法》获省教研室论文评比一等奖，论文《让“意外”在信息技术课堂上闪光》获省电教论文评比一等奖，撰写的课题中期评估研究报告获一等奖，两篇论文分分获一、二等奖；做为一线教师代表在“第四届山东省中小学信息技术教育教学学术研讨会”上作典型发言，得到与会专家的一致好评。我还积极做好全校教师在教育科研中应用现代教育技术的培训工作，做教师博客建设的“技术支持”，在教师专业发展和学校信息化建设上，力争做全体教师的CIO(总信息官)和CKO(总知识官)。