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摘要：在语文课堂教学中，在体验性学习方面也进行了积极的探索。我们倡导学生亲身实践，感悟体验。初步认为体验性学习可以大体分为动作体验、知觉体验、情感体验、社会生活体验等等。在这种教学理念的指导下， 体验性学习可以使课堂教学形式新颖，可以使课堂气氛真正地活跃起来，可以使学生兴趣盎然地投入到学习的情境之中去，达到事半功倍的教学效果。
关键词：中学语文；体验性；教学
作者简介：王康，女，助教，研究方向：语文教学。
一、学会欣赏，鼓励学生敢于主动体验
语文课程评价的目的是为了改善语文课程设计与教学过程，有效地促进学生的发展。教师对学生语文学习的评价要遵循课程标准的基本理念，要关注学生的个性差异，重视学生探究过程中的体验，鼓励学生在新课程学习中才敢于探究和体验，说自己之想说，做自己之愿做。语文学习中理解人物的心理，体会人物的品质非常重要。有了真切的体验，才能进一步去思考作者是怎么写的，为什么这么写，达到从读到写的目的。动作体验要以阅读作为基础，在学生充分读课文的基础上，让学生体验动作。让学生有体验支作者的感受，有了这种体验的感受，再来读课文的时候就会读的活灵活现了。同时学生通过反复的体验、朗读、感悟，只要教师稍稍引导，学生很自然就体会到要想写好人物，必须写好人物的表情、动作。如果没有足够的体验，教师一味灌输或生硬地引导，教学就会走进误区。
二、注重实践，激发学生乐于主动体验
语文教学的效果需要教与学双方日积月累的艰难求索和勤奋耕耘来体现。 教师要从不同角度欣赏鼓励去主动体验。在单位教学时间内，我主要做到：课前导语力求新颖别致；授课时随机提醒，活跃气氛；课下作业评语鼓励加油。在教学中还可以让不同特长的学生尽情发挥，朗读好的同学读课文，语言组织能力强的复述，标新立异的学生质疑，思维敏捷的学生解疑。这样，借助多种方法，从不同的视角使学生始终沉浸“体验”的氛围中，促使他们不断地超越自我。
因此，在语文教学中要求教师在教学上要善于总结归纳，并传授给学生。这样就把学习知识和技能的过程变为培养自学能力，发展学生智力的过程，学生所掌握的知识和技能才是高效能的，才是有用的，而在这里主动体验又起到了重要的作用。如：如何把握文章的结构，理清文章的层次等。文章的结构往往是作者思想的反映，作者的思路又是客观事物的关系的反映；又如：在古文的学习中积累一定数量的实词、虚词和文言句式是很关键的。但一些实词、虚词又有一词多意的情况，文言句式又易混淆，仅靠死记硬背是记不住的。如果联系上下文，再分析语法结构，把握好词性，许多字、词、句式就容易把握了。
三、设置情境，引导学生善于体验生活
教师要在课前认真备课，创设情景，激发兴趣。创设愉悦的教学环境，激发学生的情绪，启发学生的想象，把学生带到课文描写的意境之中。通过创境，犹如在平静的水面投入一石，学生的好奇心一下子被调动起来，课堂表演是指把课文内容通过玩玩演演的形式再现出来。它形式自由，实用性强，可以激发学生的学习兴趣，促进学生积极思考，大胆想象，使“静的课堂动起来，使“死”的课堂活起来，从而达到提高学习效率的目的。同时加入电化教学，使教学具有形象性、直观性，它突破了时空限制，化静为动，化难为易，化抽象为具体，变枯燥为有趣，有利于活跃课堂气氛和发展学生思维。在教学中，我们经常会遇到一些比较抽象，难于理解，但又必须掌握的知识和道理。这时就要组织学生动手做实验，把抽象的道理形象化，缩短认知目标与学生认识水平之间的差距，让学生在实验中领悟其中的道理 。使学生进入作者心灵，达到课文内容与学生生活的统一，产生情感共鸣。在讲史铁生的《我与地坛》之前，我这样引导学生：“同学们都来设想一下，假如花季的你失去了双腿，你会怎样？你能与你的母亲很好沟通吗？”让学生带着情绪去体会那份毫不张扬而又深沉的母爱。再如，在高三总复习给学生们归纳“古诗词鉴赏”艺术表达技巧时，我利用多媒体将所讲的几个典型题配上与之相吻合的画面和古代名曲，让学生在声、色的暗示下自然进入对问题的分析，效果非常好。
四、从兴趣出发，重视学生在教学过程中的独立体验
教育教学如果不从学生的主体出发，学生必不乐学。其次，培养学生兴趣必须满足学生的情感需要。情感是激励学生求知欲的推动力，没有情感就没有对真理的追求。在教学中，只有满足学生的情感需要，才能促进学生乐学。比如在教学中，可以为扩大学生的知识面，丰富学习内容，每节课抽出5—10分钟开展演讲和“每周一诗”等背诵活动。课前几分钟的演讲以“把最美的精神财富奉献给大家”为宗旨，内容从学生的实际出发，可以是成长经历、兴趣爱好、家庭风波、父母亲情、朋友交往、理想志愿、苦闷烦恼等方方面面。学生们坦率诚实的内心独白，使学生们在课堂上学到了规定教材所没有的为人、处事等许多知识。学生演讲的积极性很高。“每日一诗”内容由抄诗的科代表来选定，以唐诗、宋词、诗歌为主，学生在背诗中，即满足了情感的需要，又得到情感的陶冶，背诗的积极性很高。培养学生的学习兴趣老师必须满足学生的认知需要。心理学认为，“需要”是人活动积极性的主要动力，“乐学”要以满足学生的认知需要为核心，调动学生的认知兴趣，使他们学得有味、有得。满足了学生的认知需要，才是真正的“乐学”，但是这种认知，必须“精要、好懂、有用”。在分量上以“精要”取胜；在内容上要把握好难易尺度，同时要富有时代性；目的也要明确，真正做到学有所得，学有所用。在教学过程中，要注意不同學生的认知需求，特别是程序法于那些学习的尖子，要多给一些知识的营养来满足他们的求知若渴的欲望。
关键词：中学语文；体验性；教学
作者简介：王康，女，助教，研究方向：语文教学。
一、学会欣赏，鼓励学生敢于主动体验
语文课程评价的目的是为了改善语文课程设计与教学过程，有效地促进学生的发展。教师对学生语文学习的评价要遵循课程标准的基本理念，要关注学生的个性差异，重视学生探究过程中的体验，鼓励学生在新课程学习中才敢于探究和体验，说自己之想说，做自己之愿做。语文学习中理解人物的心理，体会人物的品质非常重要。有了真切的体验，才能进一步去思考作者是怎么写的，为什么这么写，达到从读到写的目的。动作体验要以阅读作为基础，在学生充分读课文的基础上，让学生体验动作。让学生有体验支作者的感受，有了这种体验的感受，再来读课文的时候就会读的活灵活现了。同时学生通过反复的体验、朗读、感悟，只要教师稍稍引导，学生很自然就体会到要想写好人物，必须写好人物的表情、动作。如果没有足够的体验，教师一味灌输或生硬地引导，教学就会走进误区。
二、注重实践，激发学生乐于主动体验
语文教学的效果需要教与学双方日积月累的艰难求索和勤奋耕耘来体现。 教师要从不同角度欣赏鼓励去主动体验。在单位教学时间内，我主要做到：课前导语力求新颖别致；授课时随机提醒，活跃气氛；课下作业评语鼓励加油。在教学中还可以让不同特长的学生尽情发挥，朗读好的同学读课文，语言组织能力强的复述，标新立异的学生质疑，思维敏捷的学生解疑。这样，借助多种方法，从不同的视角使学生始终沉浸“体验”的氛围中，促使他们不断地超越自我。
因此，在语文教学中要求教师在教学上要善于总结归纳，并传授给学生。这样就把学习知识和技能的过程变为培养自学能力，发展学生智力的过程，学生所掌握的知识和技能才是高效能的，才是有用的，而在这里主动体验又起到了重要的作用。如：如何把握文章的结构，理清文章的层次等。文章的结构往往是作者思想的反映，作者的思路又是客观事物的关系的反映；又如：在古文的学习中积累一定数量的实词、虚词和文言句式是很关键的。但一些实词、虚词又有一词多意的情况，文言句式又易混淆，仅靠死记硬背是记不住的。如果联系上下文，再分析语法结构，把握好词性，许多字、词、句式就容易把握了。
三、设置情境，引导学生善于体验生活
教师要在课前认真备课，创设情景，激发兴趣。创设愉悦的教学环境，激发学生的情绪，启发学生的想象，把学生带到课文描写的意境之中。通过创境，犹如在平静的水面投入一石，学生的好奇心一下子被调动起来，课堂表演是指把课文内容通过玩玩演演的形式再现出来。它形式自由，实用性强，可以激发学生的学习兴趣，促进学生积极思考，大胆想象，使“静的课堂动起来，使“死”的课堂活起来，从而达到提高学习效率的目的。同时加入电化教学，使教学具有形象性、直观性，它突破了时空限制，化静为动，化难为易，化抽象为具体，变枯燥为有趣，有利于活跃课堂气氛和发展学生思维。在教学中，我们经常会遇到一些比较抽象，难于理解，但又必须掌握的知识和道理。这时就要组织学生动手做实验，把抽象的道理形象化，缩短认知目标与学生认识水平之间的差距，让学生在实验中领悟其中的道理 。使学生进入作者心灵，达到课文内容与学生生活的统一，产生情感共鸣。在讲史铁生的《我与地坛》之前，我这样引导学生：“同学们都来设想一下，假如花季的你失去了双腿，你会怎样？你能与你的母亲很好沟通吗？”让学生带着情绪去体会那份毫不张扬而又深沉的母爱。再如，在高三总复习给学生们归纳“古诗词鉴赏”艺术表达技巧时，我利用多媒体将所讲的几个典型题配上与之相吻合的画面和古代名曲，让学生在声、色的暗示下自然进入对问题的分析，效果非常好。
四、从兴趣出发，重视学生在教学过程中的独立体验
教育教学如果不从学生的主体出发，学生必不乐学。其次，培养学生兴趣必须满足学生的情感需要。情感是激励学生求知欲的推动力，没有情感就没有对真理的追求。在教学中，只有满足学生的情感需要，才能促进学生乐学。比如在教学中，可以为扩大学生的知识面，丰富学习内容，每节课抽出5—10分钟开展演讲和“每周一诗”等背诵活动。课前几分钟的演讲以“把最美的精神财富奉献给大家”为宗旨，内容从学生的实际出发，可以是成长经历、兴趣爱好、家庭风波、父母亲情、朋友交往、理想志愿、苦闷烦恼等方方面面。学生们坦率诚实的内心独白，使学生们在课堂上学到了规定教材所没有的为人、处事等许多知识。学生演讲的积极性很高。“每日一诗”内容由抄诗的科代表来选定，以唐诗、宋词、诗歌为主，学生在背诗中，即满足了情感的需要，又得到情感的陶冶，背诗的积极性很高。培养学生的学习兴趣老师必须满足学生的认知需要。心理学认为，“需要”是人活动积极性的主要动力，“乐学”要以满足学生的认知需要为核心，调动学生的认知兴趣，使他们学得有味、有得。满足了学生的认知需要，才是真正的“乐学”，但是这种认知，必须“精要、好懂、有用”。在分量上以“精要”取胜；在内容上要把握好难易尺度，同时要富有时代性；目的也要明确，真正做到学有所得，学有所用。在教学过程中，要注意不同學生的认知需求，特别是程序法于那些学习的尖子，要多给一些知识的营养来满足他们的求知若渴的欲望。