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【摘 要】“小组合作、自主管理”模式提法很早，但如何构建这种模式是个常新的话题。只有深入研究，不断创新才能使这种方法具有科学性、实效性。
【关键词】班级管理 小组合作 自主管理
过去班级管理，班主任是主宰，“独揽大权”，典型的独裁主义者！ 近来笔者通过深入探索，充分发挥小组合作的积极作用，让学生自主管理，取得了一定的成效。下面谈谈我的几个看法：
一、小组建设是关键
组建学习小组是“小组合作自主管理”的关键。首先要根据学生成绩、个性差异、性别进行搭配。并根据典型事例给每个组取个富有内涵的名字，如“和谐组”。该组一个男孩自制力差，老爱打架骂人，教育一次管不了多久就又忘记了，我就叫他们“和谐组”，每次上课提问时老师就说“请和谐组某某同学回答”。时时提醒他凡事三思而后行。果然这个学生表现非常棒了。另一个组的两个男孩总是爱为一些鸡毛蒜皮的小事闹纠纷，我就叫他们“宽容组”。有一次他俩又向我反映那些“张三拿了他橡皮不还，李四碰掉了他的书不捡”的小事，我故意装作不知道的问他们：“你们是哪个组的？”两人异口同声的回答“宽容组”。话一出口他们立马低下了头，自知无话可说就回教室了。以后很少见他们闹矛盾了。还有一个组三个都是留守生。一天，一位留守生父母去看他说要去山东，孩子一听顿时泪如雨下，后来很久他一直闷闷不乐，我就告诉他父母是为了他而外出的，希望他能理解，要坚强，长大以后好好回报父母，并把他们组命名为“感恩组”。还有一个组的几个学生总爱板着脸，很少见他们能笑过，我就叫他们“微笑组”。要求他们时常面带微笑，后来这些学生逐渐变得开朗了。有一天两个女生同一天生病了，我就叫他们“健康组”，希望每位学生要好好锻炼身体，同时寓意思想也要健康。“和谐、健康、自强、感恩、自信、乐学、微笑、文明、宽容”这些富有内涵的名字不仅是小组象征，更是学生的行为准则。 每当遇到问题时，这些名字就能提醒学生自律、自省、自强。
经过磨合，各小组会呈现和谐、互助、进取的良好态势。这些工作能为以后开展小组自主管理奠定良好的基础。
二、副班主任的任命与培养
一位好的副班主任是老师的得力助手，如果好好加以培养，班上很多事副班主任可以自己去解决，甚至有些事班主任还不知道就已经解决了。
一个副班主任在思想、学习等方面都得过硬才能服众。还要注意对副班主任的培养，树立他在学生中的威信，要教他如何处理学生之间的纠纷，告诉他处理学生间的纠纷，要让学生站在 “以集体利益为重”和 “以个人学习为重”两方面，让他告诫学生们不能影响集体利益，不能为小事影响心情从而影响学习。只要出发点是对的，什么问题都好解决。老师请假时也要向副班主任请假，这既能树立他在学生中的威信，增强其自豪感，也能使他放手大胆开展工作。渐渐地副班主任就是班主任的全权代表，既解放了班主任老师，又能锻炼学生的能力。
三、努力培养组长的管理能力
培养得力组长，实现本组成员自主管理是自主管理的核心。明确组长职责，培养他们组织小组活动的能力。定期召开组长会议，听取汇报，表扬做得好的小组长。帮助小组长在班上建立威信，重点培养他们的工作能力。每月开一次班委会、组会、座谈会，集中讨论存在问题并找出有效解决的途径。
四、帮扶后进生是关键
过去对后进学生的帮教主要依靠教师，方式单一，效果不好。班级建立小组评级评价机制，产生竞争态势，使学生产生荣辱与共的观念。通过小组合作的自主管理，后进小组着急了，同一小组人人自觉学习，互相帮助，互相督促，优势互补，共同提高。
动员整个小组成员对后进生进行帮扶。评价要特别关注后进生，使得他们产生集体荣誉感，改变不足，逐渐向好的方面发展。后进生在这种氛围中会逐渐产生一种集体归属感，其他成员也学会了彼此尊重，互相帮助，共同分享成功的快乐，促进学生全面发展。
五、周评价“粗中有细”
评价打分必不可少，但评价要发挥评价的积极的导向作用，通过评价激发学生动力，促使他们对学习产生强烈的求知欲。评价要以鼓励为主，即使是某个学生经常分数不高，评为后进个人，也要看到他的进步。评价不能过于细致，要“粗中有细”。要将个人评价与小组评价相结合。重点看后进的学生进步的情况，后进的学生有明显进步，要给予鼓励性评价。
六、执政交接严肃庄重
班会课的执政交接要严肃而庄重。首先让上周执政的每个学生述职。学生会自觉地开展批评与自我批评，从而不断进步。接任的班干部要宣读执政方案。然后全体班干部严肃而庄重的宣读誓词“对人真诚，对己反省，对事负责，对集体奉献”。
“小组合作自主管理”模式，的确能使班主任工作事半功倍，课堂充满着生机与活力。学生尝试到了学习的乐趣，体验到了参与合作的快乐，集体荣誉增强。学生在合作中逐渐学会了尊重，学会了倾听，也逐渐学会了如何与人交往、如何做人等等。这些优良品质的形成，为他们适应未来社会打下了一个良好的基础。
【关键词】班级管理 小组合作 自主管理
过去班级管理，班主任是主宰，“独揽大权”，典型的独裁主义者！ 近来笔者通过深入探索，充分发挥小组合作的积极作用，让学生自主管理，取得了一定的成效。下面谈谈我的几个看法：
一、小组建设是关键
组建学习小组是“小组合作自主管理”的关键。首先要根据学生成绩、个性差异、性别进行搭配。并根据典型事例给每个组取个富有内涵的名字，如“和谐组”。该组一个男孩自制力差，老爱打架骂人，教育一次管不了多久就又忘记了，我就叫他们“和谐组”，每次上课提问时老师就说“请和谐组某某同学回答”。时时提醒他凡事三思而后行。果然这个学生表现非常棒了。另一个组的两个男孩总是爱为一些鸡毛蒜皮的小事闹纠纷，我就叫他们“宽容组”。有一次他俩又向我反映那些“张三拿了他橡皮不还，李四碰掉了他的书不捡”的小事，我故意装作不知道的问他们：“你们是哪个组的？”两人异口同声的回答“宽容组”。话一出口他们立马低下了头，自知无话可说就回教室了。以后很少见他们闹矛盾了。还有一个组三个都是留守生。一天，一位留守生父母去看他说要去山东，孩子一听顿时泪如雨下，后来很久他一直闷闷不乐，我就告诉他父母是为了他而外出的，希望他能理解，要坚强，长大以后好好回报父母，并把他们组命名为“感恩组”。还有一个组的几个学生总爱板着脸，很少见他们能笑过，我就叫他们“微笑组”。要求他们时常面带微笑，后来这些学生逐渐变得开朗了。有一天两个女生同一天生病了，我就叫他们“健康组”，希望每位学生要好好锻炼身体，同时寓意思想也要健康。“和谐、健康、自强、感恩、自信、乐学、微笑、文明、宽容”这些富有内涵的名字不仅是小组象征，更是学生的行为准则。 每当遇到问题时，这些名字就能提醒学生自律、自省、自强。
经过磨合，各小组会呈现和谐、互助、进取的良好态势。这些工作能为以后开展小组自主管理奠定良好的基础。
二、副班主任的任命与培养
一位好的副班主任是老师的得力助手，如果好好加以培养，班上很多事副班主任可以自己去解决，甚至有些事班主任还不知道就已经解决了。
一个副班主任在思想、学习等方面都得过硬才能服众。还要注意对副班主任的培养，树立他在学生中的威信，要教他如何处理学生之间的纠纷，告诉他处理学生间的纠纷，要让学生站在 “以集体利益为重”和 “以个人学习为重”两方面，让他告诫学生们不能影响集体利益，不能为小事影响心情从而影响学习。只要出发点是对的，什么问题都好解决。老师请假时也要向副班主任请假，这既能树立他在学生中的威信，增强其自豪感，也能使他放手大胆开展工作。渐渐地副班主任就是班主任的全权代表，既解放了班主任老师，又能锻炼学生的能力。
三、努力培养组长的管理能力
培养得力组长，实现本组成员自主管理是自主管理的核心。明确组长职责，培养他们组织小组活动的能力。定期召开组长会议，听取汇报，表扬做得好的小组长。帮助小组长在班上建立威信，重点培养他们的工作能力。每月开一次班委会、组会、座谈会，集中讨论存在问题并找出有效解决的途径。
四、帮扶后进生是关键
过去对后进学生的帮教主要依靠教师，方式单一，效果不好。班级建立小组评级评价机制，产生竞争态势，使学生产生荣辱与共的观念。通过小组合作的自主管理，后进小组着急了，同一小组人人自觉学习，互相帮助，互相督促，优势互补，共同提高。
动员整个小组成员对后进生进行帮扶。评价要特别关注后进生，使得他们产生集体荣誉感，改变不足，逐渐向好的方面发展。后进生在这种氛围中会逐渐产生一种集体归属感，其他成员也学会了彼此尊重，互相帮助，共同分享成功的快乐，促进学生全面发展。
五、周评价“粗中有细”
评价打分必不可少，但评价要发挥评价的积极的导向作用，通过评价激发学生动力，促使他们对学习产生强烈的求知欲。评价要以鼓励为主，即使是某个学生经常分数不高，评为后进个人，也要看到他的进步。评价不能过于细致，要“粗中有细”。要将个人评价与小组评价相结合。重点看后进的学生进步的情况，后进的学生有明显进步，要给予鼓励性评价。
六、执政交接严肃庄重
班会课的执政交接要严肃而庄重。首先让上周执政的每个学生述职。学生会自觉地开展批评与自我批评，从而不断进步。接任的班干部要宣读执政方案。然后全体班干部严肃而庄重的宣读誓词“对人真诚，对己反省，对事负责，对集体奉献”。
“小组合作自主管理”模式，的确能使班主任工作事半功倍，课堂充满着生机与活力。学生尝试到了学习的乐趣，体验到了参与合作的快乐，集体荣誉增强。学生在合作中逐渐学会了尊重，学会了倾听，也逐渐学会了如何与人交往、如何做人等等。这些优良品质的形成，为他们适应未来社会打下了一个良好的基础。