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【班会背景】
班里有同学收到表白的纸条或公开场合的表白，由于心智的不成熟，被“表白”的同学不知所措，陷入迷茫：接受要如何相处，不接受又该如何拒绝。还有同学甚至认为“被表白”是一种耻辱，内心惶恐不安。本课旨在指导“被表白”的学生调适好青春期的情感，辨识表白的性质，明确接受表白的基础，学会艺术地处理“被表白”。让学生能够珍惜青春期的美好，留下美好的回忆。
【班会目标】
1.辨识表白的性质，明确接受表白的基础。
2.学会艺术地处理被表白，珍惜青春，善待美好。
【课前准备】
1.音乐准备：《我们长大了》《青春纪念册》
2.视频准备： 黄晓明在《开讲啦》谈及被拒絕
3.道具：心型A4纸若干，黑板磁条
班会过程：
课前音乐《我们长大了》
一、导入
同学们，今天来上课，看到你们，我真喜欢。我喜欢这个同学，他的眼睛炯炯有神;我也喜欢这个同学，她的脸白皙可爱;我还喜欢这位同学，他虎头虎脑，一定特别机灵。我喜欢你们大家，真好，这将是一段愉悦的旅程。青春期了，谁还没点喜欢的、被喜欢的事！有没有表白或“被表白”的事呀？
二、你被这样“表白”过吗？
1.TA跟同学说TA喜欢你，让同学来告诉你。
2.你的抽屉被塞了一张字条，上面写了几个字：“你好漂亮啊！我真的好喜欢你！”后面署名“爱你的人——小Y”。
3.TA在QQ上给你留言：“你是风儿我是沙，你是皮鞋我是刷，你不理我我自杀。”
4.TA写了一封信给你，信中说：“我只想每天看着你，这样我就心安;我只想每天听你的声音，这样我就开心;我只想每天想着你，这样我就快乐……睁开我的眼睛，我的眼里只有你。闭上我的眼睛，我的眼里只有你。带上眼镜，我的四个眼里只有你。”
5.TA在宿舍楼下点燃一圈蜡烛，围成爱心的形状，TA大声地冲你喊“我喜欢你！我们交往吧！”周围的同学开始起哄。
上面几种表白分别属于下面哪种类型？请同学们一一对应，并思考：你会考虑接受哪种？
A.浓情式B.搭桥式C.威胁式D.字条式E.公开式
【设计意图】通过不同类型的表白，来辨识表白的性质。用选择题来对应，是为了减少多义性，让学生能较为迅速地把握一种类型。这里的每种类型可对应到“可接受”和“不会接受”的性质。
三、愉快的“表白”
班级里有个同学给王老师写了一封信，表达了她目前遇到的问题。她希望我能给她出主意，解决她的困惑。我想请同学们一起来帮忙。
王老师，我是小君（化名）。前几天我收到一条小Z的QQ留言，留言中写道：我在光棍节的最大心愿，是希望明天与你成一双！咱是光棍没关系，过去生活不回忆，光棍节日不送礼，只托手机传信息，我的祝福别忘记，我的祝福陪伴你，愿你光棍节开心又甜蜜！期待你明天与我成一双！
问1： 小Z的QQ留言是什么意思？
问2：小君收到留言时的心情会是怎样的？
问3：你觉得小君要不要接受小Z的“表白”？
【设计意图】 QQ留言中的信息是向小君表白，小君的心情可能是激动的、幸福的、害羞的、愉快的、不知所措的。她是否接受要看她是否喜欢对方。这里设计的三个问题是逐层递进，由表及里，落点在“要不要接受”。
看到留言时，我脸红脖子粗，很惊讶。说心里话，他平时说话就挺幽默风趣的，又会打篮球，还会弹钢琴，学校里大型活动也都是他主持的，他挺优秀的。那么多女生喜欢他呢。
问：你觉得小君要不要接受他的“表白”？
【设计意图】这段文字让学生明白小君此时对他的表述，是一般的情感，还没有到接受的程度。若要接受“表白”，一定要在内心对其有特殊的情感。
其实我也有点喜欢他，每次看到他的时候，我觉得自己耳根发热，心跳加速，明明看到他走过来了，我却想换条路走。我在他面前，根本不敢看他，紧张得要死，生怕他看出我的心思。他现在向我表白，我心里挺高兴的，可我也有顾虑，我要接受他吗？接受了，我们怎么相处？父母会不会干涉我们？
小组讨论：小君要不要接受他的“表白”？为什么？
如果接受，请给出相处建议，并设计与父母沟通的方案（包含沟通的内容和沟通的方式）。如果不接受，请设计拒绝的方案（包含拒绝的内容和呈现的方式）。
设计好后，请两组同学表达。请其他同学补充。
【设计意图】在面对喜欢的人表白时，如果选择接受，就要懂得异性相处的原则，一旦交往，最要沟通的是父母，此处设计是要让学生明白父母的顾虑是对交往能力的考验，通过这个设计引出交往的原则——公开而不秘密，集体而不单独;如果选择拒绝，就要有礼有节，不给对方伤害。
四、烦恼的表白
之前也有人向我表白过。我们班有个男生小S很调皮，他上课常起哄，对同学恶作剧，我很讨厌他。他有一天说借我的语文书，还给我时就在我的课本上写了很大的“I LOVE YOU”，后来他还天天在我面前说这样的话，逢人便说他喜欢我，让我觉得真倒霉。同学们看见了，议论纷纷，让我很尴尬。一看到他，我就想躲。
1.小组合作：面对这样的被表白，小君该不该拒绝呢？如果拒绝，该注意哪些地方？请由此帮助小君设计一个拒绝的场景，四人小组内两人进行角色扮演。
【设计意图】先通过询问引起思考，特别是对比两种拒绝的方式，让学生明确不同性质的表白要采用不同的方式，明确委婉拒绝和坚决拒绝的不同;通过角色扮演，让问题情境化，解决现场化，让学生能够勇敢面对烦恼的表白。在面对不愉快的表白时，要拒绝得坚定，不留任何悬念和犹豫，把“表白”终结。
2.视频播放黄晓明在《开讲啦》中对表白赵薇一事的描述。
【设计意图】请学生从视频中看到他表白被拒后的成长，从而认识拒绝表白并不会伤害对方。
五、青春的表白
1.表白是青春的专属品，我们每个人在未来都可能“被表白”，我们将以怎样的态度和方法面对？各小组成员合写一封公开信，发表我们的青春宣言《致青春》，请所有同学签名。作为老师给小君的回信。
【设计意图】让学生对青春期的“被表白”发表自己的宣言。既能以开放的胸怀接纳，又能艺术地处理，善待这份青春的专属品。
2.结束音乐《青春纪念册》
老师寄语：在美好的青春期，我们会遇到最纯真的对异性的懵懂的感觉。这是青春的专属品，如果遇到，就是遇见美好，要善待它;如果没有遇到，就是必须等待，好好准备自己，期待未来的美好。每个人对自己的感情，都要珍视，有说“不”的权利，不迁就，不勉强，不回避，以美好来对待美好，以真诚来对待真诚，为自己的青春留下最美好的回忆。记住，爱不是伤害！
班里有同学收到表白的纸条或公开场合的表白，由于心智的不成熟，被“表白”的同学不知所措，陷入迷茫：接受要如何相处，不接受又该如何拒绝。还有同学甚至认为“被表白”是一种耻辱，内心惶恐不安。本课旨在指导“被表白”的学生调适好青春期的情感，辨识表白的性质，明确接受表白的基础，学会艺术地处理“被表白”。让学生能够珍惜青春期的美好，留下美好的回忆。
【班会目标】
1.辨识表白的性质，明确接受表白的基础。
2.学会艺术地处理被表白，珍惜青春，善待美好。
【课前准备】
1.音乐准备：《我们长大了》《青春纪念册》
2.视频准备： 黄晓明在《开讲啦》谈及被拒絕
3.道具：心型A4纸若干，黑板磁条
班会过程：
课前音乐《我们长大了》
一、导入
同学们，今天来上课，看到你们，我真喜欢。我喜欢这个同学，他的眼睛炯炯有神;我也喜欢这个同学，她的脸白皙可爱;我还喜欢这位同学，他虎头虎脑，一定特别机灵。我喜欢你们大家，真好，这将是一段愉悦的旅程。青春期了，谁还没点喜欢的、被喜欢的事！有没有表白或“被表白”的事呀？
二、你被这样“表白”过吗？
1.TA跟同学说TA喜欢你，让同学来告诉你。
2.你的抽屉被塞了一张字条，上面写了几个字：“你好漂亮啊！我真的好喜欢你！”后面署名“爱你的人——小Y”。
3.TA在QQ上给你留言：“你是风儿我是沙，你是皮鞋我是刷，你不理我我自杀。”
4.TA写了一封信给你，信中说：“我只想每天看着你，这样我就心安;我只想每天听你的声音，这样我就开心;我只想每天想着你，这样我就快乐……睁开我的眼睛，我的眼里只有你。闭上我的眼睛，我的眼里只有你。带上眼镜，我的四个眼里只有你。”
5.TA在宿舍楼下点燃一圈蜡烛，围成爱心的形状，TA大声地冲你喊“我喜欢你！我们交往吧！”周围的同学开始起哄。
上面几种表白分别属于下面哪种类型？请同学们一一对应，并思考：你会考虑接受哪种？
A.浓情式B.搭桥式C.威胁式D.字条式E.公开式
【设计意图】通过不同类型的表白，来辨识表白的性质。用选择题来对应，是为了减少多义性，让学生能较为迅速地把握一种类型。这里的每种类型可对应到“可接受”和“不会接受”的性质。
三、愉快的“表白”
班级里有个同学给王老师写了一封信，表达了她目前遇到的问题。她希望我能给她出主意，解决她的困惑。我想请同学们一起来帮忙。
王老师，我是小君（化名）。前几天我收到一条小Z的QQ留言，留言中写道：我在光棍节的最大心愿，是希望明天与你成一双！咱是光棍没关系，过去生活不回忆，光棍节日不送礼，只托手机传信息，我的祝福别忘记，我的祝福陪伴你，愿你光棍节开心又甜蜜！期待你明天与我成一双！
问1： 小Z的QQ留言是什么意思？
问2：小君收到留言时的心情会是怎样的？
问3：你觉得小君要不要接受小Z的“表白”？
【设计意图】 QQ留言中的信息是向小君表白，小君的心情可能是激动的、幸福的、害羞的、愉快的、不知所措的。她是否接受要看她是否喜欢对方。这里设计的三个问题是逐层递进，由表及里，落点在“要不要接受”。
看到留言时，我脸红脖子粗，很惊讶。说心里话，他平时说话就挺幽默风趣的，又会打篮球，还会弹钢琴，学校里大型活动也都是他主持的，他挺优秀的。那么多女生喜欢他呢。
问：你觉得小君要不要接受他的“表白”？
【设计意图】这段文字让学生明白小君此时对他的表述，是一般的情感，还没有到接受的程度。若要接受“表白”，一定要在内心对其有特殊的情感。
其实我也有点喜欢他，每次看到他的时候，我觉得自己耳根发热，心跳加速，明明看到他走过来了，我却想换条路走。我在他面前，根本不敢看他，紧张得要死，生怕他看出我的心思。他现在向我表白，我心里挺高兴的，可我也有顾虑，我要接受他吗？接受了，我们怎么相处？父母会不会干涉我们？
小组讨论：小君要不要接受他的“表白”？为什么？
如果接受，请给出相处建议，并设计与父母沟通的方案（包含沟通的内容和沟通的方式）。如果不接受，请设计拒绝的方案（包含拒绝的内容和呈现的方式）。
设计好后，请两组同学表达。请其他同学补充。
【设计意图】在面对喜欢的人表白时，如果选择接受，就要懂得异性相处的原则，一旦交往，最要沟通的是父母，此处设计是要让学生明白父母的顾虑是对交往能力的考验，通过这个设计引出交往的原则——公开而不秘密，集体而不单独;如果选择拒绝，就要有礼有节，不给对方伤害。
四、烦恼的表白
之前也有人向我表白过。我们班有个男生小S很调皮，他上课常起哄，对同学恶作剧，我很讨厌他。他有一天说借我的语文书，还给我时就在我的课本上写了很大的“I LOVE YOU”，后来他还天天在我面前说这样的话，逢人便说他喜欢我，让我觉得真倒霉。同学们看见了，议论纷纷，让我很尴尬。一看到他，我就想躲。
1.小组合作：面对这样的被表白，小君该不该拒绝呢？如果拒绝，该注意哪些地方？请由此帮助小君设计一个拒绝的场景，四人小组内两人进行角色扮演。
【设计意图】先通过询问引起思考，特别是对比两种拒绝的方式，让学生明确不同性质的表白要采用不同的方式，明确委婉拒绝和坚决拒绝的不同;通过角色扮演，让问题情境化，解决现场化，让学生能够勇敢面对烦恼的表白。在面对不愉快的表白时，要拒绝得坚定，不留任何悬念和犹豫，把“表白”终结。
2.视频播放黄晓明在《开讲啦》中对表白赵薇一事的描述。
【设计意图】请学生从视频中看到他表白被拒后的成长，从而认识拒绝表白并不会伤害对方。
五、青春的表白
1.表白是青春的专属品，我们每个人在未来都可能“被表白”，我们将以怎样的态度和方法面对？各小组成员合写一封公开信，发表我们的青春宣言《致青春》，请所有同学签名。作为老师给小君的回信。
【设计意图】让学生对青春期的“被表白”发表自己的宣言。既能以开放的胸怀接纳，又能艺术地处理，善待这份青春的专属品。
2.结束音乐《青春纪念册》
老师寄语：在美好的青春期，我们会遇到最纯真的对异性的懵懂的感觉。这是青春的专属品，如果遇到，就是遇见美好，要善待它;如果没有遇到，就是必须等待，好好准备自己，期待未来的美好。每个人对自己的感情，都要珍视，有说“不”的权利，不迁就，不勉强，不回避，以美好来对待美好，以真诚来对待真诚，为自己的青春留下最美好的回忆。记住，爱不是伤害！