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在新的社会形势下,英语在高职高专教育中的作用日益重要。但长期以来,高职高专学生的英语学习动力不足、基础薄弱等因素制约了英语学习效果的提高。如何使学生掌握一定的英语基础知识和技能,提高实际应用英语的能力,激发和保持高职高专学生学习英语的兴趣,成为促进英语教学的重要手段。针对学生的实际情况,笔者在日常教学中采取了以下方法。
一、“说”好第一节英语课
“说课”已成为英语教学质量的重要保证和反思提高的有效途径。对学生说课,其实也是加强目的性教育的一种有效途径。在新生的第一堂英语课中,向学生介绍高职高专英语教学大纲的基本要求,明确英语课程在就业中的用途和重要性,分析教材、学生自身情况,讲述教学方法和程序以及学生学习方法等,以便学生能更好地规划自己的学习目标和计划。
二、拉近师生距离,融洽师生关系
让学生从喜爱授课老师,到喜爱这位老师所教的课,用教师的个人魅力吸引学生学习英语。语言课程讲求交流与互动,与学生保持平等、融洽的关系。上课时,目光不要离开学生,可以深入到学生中间,表情动作要自然,不要做作。讲课或回答学生提出的问题时要显得胸有成竹、信心十足,講课逻辑有条不紊,避免不必要的口头语。切忌泛泛而谈,重点不突出;切忌照本宣科,内容繁杂;切忌滥用提问,把课堂气氛紧张化。
三、丰富课堂形式,创造良好的课堂教学氛围
授课形式与手段是多种多样的,如何用得其所,控制好课堂气氛,让学生在轻松愉快的环境中学习,需要老师课前做好充分准备。现以笔者讲授实用英语综合教程第一册的内容为例说明一下:
1.灵活运用多媒体教学手段,调动学生眼睛、耳朵和嘴巴
比如,第二单元Rock and Roll中,笔者在讲课前寻找了大量关于猫王的图片和报道,并播放了一段猫王的演唱会片段,调动起学生感官上的积极性。然后分析课文的主要内容,引导学生就流行音乐对生活的影响和作用展开讨论。由于话题贴近生活,符合学生的爱好,课堂气氛相当活跃。
2.设计教学任务,重视学生课前预习
比如,第七单元 The Brain。课前布置学习任务,针对医学类学生对该话题比较敏感的情况,要求学生根据本专业知识,收集与The Brain有关的信息;然后结合单元内容,引导学生讨论如何科学用脑、善用记忆。
3.创设实操场景,融语言于生活
如在讲到第四单元Table Manners and Customs,笔者在课堂上专门布置了一个西餐的场景,并根据课文内容要求学生演绎其中的餐桌礼仪。同时,为了加深认识和拓宽知识面,还附加了一个中餐场景,请同学们进行分析对比。课堂内容生动实际,很受学生欢迎。
四、了解学生水平差异,采取分层教学
为了更好地掌握学生的英语水平,我校对入学新生都进行英语摸底考试。以08级新生的入学英语成绩和摸底考试为例,摸底考试为学校自主命题,内容以高等学校英语应用能力AB级考试题型各占50%整合。
从成绩来看,学生英语水平参差不齐。因此在实际教学中,笔者主张分层教学。做法主要有:
1.课堂学习任务分级,满足不同层次学习者的要求
比如在词汇练习中,对concern这词,基础差的学生只要求掌握词性和词义;中等学生还应了解其过去分词concerned和现在分词concerning;优等生要掌握 unconcerned, be concerned about及 be concerned with 等词汇拓展及短语运用的练习。这样一来,对各层次的学生都有针对性和挑战性,既有统一要求又有区别对待。
2.课外学习分层
对基础差的学生,要尽量利用课外时间帮助他们进行学习方法上的指导,并对他们加强“监控”,使其树立自信心,确保每个学生都不掉队。对于中上能力的学生,以培养自学能力为主,指导他们阅读课外书籍,拓展文化背景知识,扩大词汇量,提高阅读和语言运用能力。
3.水平考试分层
根据教学要求,高职高专学生要在校期间参加英语水平A/B级考试。老师可以根据学生英语达标情况的不同拟定等级考试的起点,使他们树立阶段性的学习目标。以上文提到的高考成绩 模拟考试进行排名为参考,排名前50%的同学,可以直接申请A级考试;排名后50%的同学要参加B级考试。一次通过A级考试的同学,学校还鼓励参加大学英语4级考试。事实证明,学生英语等级考试的一次性通过率大大提高,学生的学习自信心也得到了明显加强。
(作者单位:广东省肇庆医学高等专科学校)
一、“说”好第一节英语课
“说课”已成为英语教学质量的重要保证和反思提高的有效途径。对学生说课,其实也是加强目的性教育的一种有效途径。在新生的第一堂英语课中,向学生介绍高职高专英语教学大纲的基本要求,明确英语课程在就业中的用途和重要性,分析教材、学生自身情况,讲述教学方法和程序以及学生学习方法等,以便学生能更好地规划自己的学习目标和计划。
二、拉近师生距离,融洽师生关系
让学生从喜爱授课老师,到喜爱这位老师所教的课,用教师的个人魅力吸引学生学习英语。语言课程讲求交流与互动,与学生保持平等、融洽的关系。上课时,目光不要离开学生,可以深入到学生中间,表情动作要自然,不要做作。讲课或回答学生提出的问题时要显得胸有成竹、信心十足,講课逻辑有条不紊,避免不必要的口头语。切忌泛泛而谈,重点不突出;切忌照本宣科,内容繁杂;切忌滥用提问,把课堂气氛紧张化。
三、丰富课堂形式,创造良好的课堂教学氛围
授课形式与手段是多种多样的,如何用得其所,控制好课堂气氛,让学生在轻松愉快的环境中学习,需要老师课前做好充分准备。现以笔者讲授实用英语综合教程第一册的内容为例说明一下:
1.灵活运用多媒体教学手段,调动学生眼睛、耳朵和嘴巴
比如,第二单元Rock and Roll中,笔者在讲课前寻找了大量关于猫王的图片和报道,并播放了一段猫王的演唱会片段,调动起学生感官上的积极性。然后分析课文的主要内容,引导学生就流行音乐对生活的影响和作用展开讨论。由于话题贴近生活,符合学生的爱好,课堂气氛相当活跃。
2.设计教学任务,重视学生课前预习
比如,第七单元 The Brain。课前布置学习任务,针对医学类学生对该话题比较敏感的情况,要求学生根据本专业知识,收集与The Brain有关的信息;然后结合单元内容,引导学生讨论如何科学用脑、善用记忆。
3.创设实操场景,融语言于生活
如在讲到第四单元Table Manners and Customs,笔者在课堂上专门布置了一个西餐的场景,并根据课文内容要求学生演绎其中的餐桌礼仪。同时,为了加深认识和拓宽知识面,还附加了一个中餐场景,请同学们进行分析对比。课堂内容生动实际,很受学生欢迎。
四、了解学生水平差异,采取分层教学
为了更好地掌握学生的英语水平,我校对入学新生都进行英语摸底考试。以08级新生的入学英语成绩和摸底考试为例,摸底考试为学校自主命题,内容以高等学校英语应用能力AB级考试题型各占50%整合。
从成绩来看,学生英语水平参差不齐。因此在实际教学中,笔者主张分层教学。做法主要有:
1.课堂学习任务分级,满足不同层次学习者的要求
比如在词汇练习中,对concern这词,基础差的学生只要求掌握词性和词义;中等学生还应了解其过去分词concerned和现在分词concerning;优等生要掌握 unconcerned, be concerned about及 be concerned with 等词汇拓展及短语运用的练习。这样一来,对各层次的学生都有针对性和挑战性,既有统一要求又有区别对待。
2.课外学习分层
对基础差的学生,要尽量利用课外时间帮助他们进行学习方法上的指导,并对他们加强“监控”,使其树立自信心,确保每个学生都不掉队。对于中上能力的学生,以培养自学能力为主,指导他们阅读课外书籍,拓展文化背景知识,扩大词汇量,提高阅读和语言运用能力。
3.水平考试分层
根据教学要求,高职高专学生要在校期间参加英语水平A/B级考试。老师可以根据学生英语达标情况的不同拟定等级考试的起点,使他们树立阶段性的学习目标。以上文提到的高考成绩 模拟考试进行排名为参考,排名前50%的同学,可以直接申请A级考试;排名后50%的同学要参加B级考试。一次通过A级考试的同学,学校还鼓励参加大学英语4级考试。事实证明,学生英语等级考试的一次性通过率大大提高,学生的学习自信心也得到了明显加强。
(作者单位:广东省肇庆医学高等专科学校)