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【摘 要】 前苏联数学教育家斯托利亚尔说：“数学教学也就是数学语言的教学。”语言的学习离不开阅读，数学的学习也离不开阅读。培养小学生的数学阅读能力，既能提升小学生认识问题、分析问题的能力，更能培养小学生良好的数学学习方式。
【关键词】 小学数学；阅读；能力；教学
【中图分类号】G622.0 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2016）13-0-01
阅读是人类社会生活的一项重要活动，是人类汲取知识的主要手段。随着社会的发展、科技的进步及社会生活的数学化，小学生数学阅读能力的培养已刻不容缓。本文笔者结合教学实践，对小学数学阅读的重要性做了简要分析，指出了小学数学阅读教学中存在的几点不足，并提出了几点教学见解，在此和大家交流分析，同为抛砖引玉。
一、小学数学阅读的重要性分析
小学数学既是一门科学，也是一种文化，更是一种语言。所谓的小学数学阅读，指的是学生个体根据已有的知识经验，通过阅读数学材料建构数学意义和方法的学习活动。小学数学阅读，是学生从书面数学语言中获得意义的心理活动过程，是包含感知、理解、记忆等一系列心理活动以及分析、综合、推理、判断、归纳、演绎等一系列思维活动的总和，是学生主动获取信息，汲取知识，发展数学思维，学习数学语言的重要途径。小学数学阅读更是学生掌握数学语言的前提，是有效地进行数学学习活动的重要基础，有效的阅读，可以提高学生分析、推理能力。当今的高科技信息化时代要求人们必须具有一定的数学阅读能力。而在小学数学教学中，数学阅读作为学生学习不可缺少的重要组成部分，是其它任何途径不可替代也替代不了的过程。因此，由各方面阅读的重要性分析可见，在小学数学教学中培养学生的数学阅读能力尤为重要。
二、小学数学阅读现状分析
在现如今的小学数学教学中，虽然课程改革在如火如荼的进行，但对于我们的数学阅读来说，依然是我们教师和学生不重视的存在，受传统教学观念、教学策略等各方面原因的影响，我们的小学数学阅读教学不容乐观，学生的数学阅读能力一直无法提高。具体问题体现在以下几点：首先，受传统教学模式的约束较大，数学阅读没有得到重视。课程改革虽然一再强调要培养学生的数学阅读能力，但由于传统教学理念的根深蒂固，虽然我们的教师做了许多的改变，但传统的灌输式教学方式仍占主导地位。小学数学教师也就漠视学生阅读能力、自学能力和创新能力的培养，都认为这应是语文老师的事，学生阅读能力的培养被忽视。其次，学生自主阅读的能力不强。很多的小学生都缺乏提取信息的能力，都习惯运用公式解决问题，很难独立提取有用的信息并解决实际问题。最后，学生没有良好的阅读习惯。由于教师的不重视，这也就使得学生在进行数学阅读时都是随心所欲，完全没有章法，很多的学生都没有养成良好的数学阅读习惯，对数学阅读不感兴趣。各方面原因的综合限制，使得学生的数学阅读能力没法得到有效的培养，教学效率的提高受到限制。
三、培养小学生数学阅读能力的几点途径
1、精心设疑，激发学生的阅读兴趣
兴趣是学生学习最好的老师，是学生积极参与数学阅读的潜在动力和前提。早在我国古代，伟大的教育家孔老夫子就指出：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”由此可见兴趣对于学生阅读的重要性。因此，在小学数学教学中，作为教师的我们，应充分地根据学生的性格、爱好等各方面特点，根据教学的实际需要，充分挖掘教学中存在的趣味因素，不断的去激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读能力。美国心理学家布鲁纳说过：“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”基于小学生好奇心强、好动的特点，教学中我们教师可以创设有效的问题情境去引导学生阅读，以“疑”导读，让学生在阅读中发现问题、提出问题、解决问题，从而培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力。值得教师注意的是，教师在提出问题引导学生阅读时，教师的设疑要有层次性和启发性，要贴近学生的最近发展区。质疑要鼓励学生“标新立异”，要主动，要教会学生从不同角度思考、质疑。
2、指导学生阅读的方法，培养学生的阅读习惯
教师的“教”是为了“不教”，而学生的“学”则是为了“会学”，教学的最终归宿就是要引导学生会学。对于小学生的数学阅读来说，要想引导学生会读、读懂、读准，那么，就需要我们教师认真的指导，教给学生阅读的方式方法，培养学生的良好阅读习惯，提高学生的阅读能力，以实现教师的“不教”，学生的“会学”。对于学生数学阅读方法的传授，教学中，我们教师首先要指导学生明确阅读的目的。教师要让学生明确阅读的范围、重点、目的、要求以及阅读时要思考的问题。阅读提示题的设计，除了具有启发性、指导性、探索性，有思考价值外，还要注意难度上的层次性，让每一名学生都有适合自己学习能力的提示题。其次，教师要指导学生掌握阅读的一般过程。阅读前，可以先出示提纲，让学生带着问题去阅读教材，阅读概念时要抓住關键词，弄清概念的含义；阅读定义、公式、图表时，要知道条件和结论是什么，要边读边思考，充分挖掘课本阐述的思想方法；阅读时需要教师给予科学的、清晰的指导，让学生学会粗读、间读、精读并用，阅读中要引导学生根据数学语言的特点和数学知识的类型，运用多种思维方式进行感知、想象、分析、比较，判断、推理等。只有这样，教给学生阅读的技巧，让学生“会读”，养成良好的阅读习惯，学生的阅读能力才会不断提高。
四、总结
未来社会越来越数学化，学生没有良好的数学阅读基本功是不行的。在小学数学教学中，作为教师的我们，应认真的总结教学经验，不断的创新教学途径，不断的去指导学生进行有效的阅读，提高学生的阅读能力，促使学生有效的发展和进步。
参考文献：
[1]周宏.浅谈阅读数学课本在数学教学中的应用[J]《新西部》2009（18）
[2]周永军.如何指导学生进行数学阅读[J]《科学大众》，2009（10）
【关键词】 小学数学；阅读；能力；教学
【中图分类号】G622.0 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2016）13-0-01
阅读是人类社会生活的一项重要活动，是人类汲取知识的主要手段。随着社会的发展、科技的进步及社会生活的数学化，小学生数学阅读能力的培养已刻不容缓。本文笔者结合教学实践，对小学数学阅读的重要性做了简要分析，指出了小学数学阅读教学中存在的几点不足，并提出了几点教学见解，在此和大家交流分析，同为抛砖引玉。
一、小学数学阅读的重要性分析
小学数学既是一门科学，也是一种文化，更是一种语言。所谓的小学数学阅读，指的是学生个体根据已有的知识经验，通过阅读数学材料建构数学意义和方法的学习活动。小学数学阅读，是学生从书面数学语言中获得意义的心理活动过程，是包含感知、理解、记忆等一系列心理活动以及分析、综合、推理、判断、归纳、演绎等一系列思维活动的总和，是学生主动获取信息，汲取知识，发展数学思维，学习数学语言的重要途径。小学数学阅读更是学生掌握数学语言的前提，是有效地进行数学学习活动的重要基础，有效的阅读，可以提高学生分析、推理能力。当今的高科技信息化时代要求人们必须具有一定的数学阅读能力。而在小学数学教学中，数学阅读作为学生学习不可缺少的重要组成部分，是其它任何途径不可替代也替代不了的过程。因此，由各方面阅读的重要性分析可见，在小学数学教学中培养学生的数学阅读能力尤为重要。
二、小学数学阅读现状分析
在现如今的小学数学教学中，虽然课程改革在如火如荼的进行，但对于我们的数学阅读来说，依然是我们教师和学生不重视的存在，受传统教学观念、教学策略等各方面原因的影响，我们的小学数学阅读教学不容乐观，学生的数学阅读能力一直无法提高。具体问题体现在以下几点：首先，受传统教学模式的约束较大，数学阅读没有得到重视。课程改革虽然一再强调要培养学生的数学阅读能力，但由于传统教学理念的根深蒂固，虽然我们的教师做了许多的改变，但传统的灌输式教学方式仍占主导地位。小学数学教师也就漠视学生阅读能力、自学能力和创新能力的培养，都认为这应是语文老师的事，学生阅读能力的培养被忽视。其次，学生自主阅读的能力不强。很多的小学生都缺乏提取信息的能力，都习惯运用公式解决问题，很难独立提取有用的信息并解决实际问题。最后，学生没有良好的阅读习惯。由于教师的不重视，这也就使得学生在进行数学阅读时都是随心所欲，完全没有章法，很多的学生都没有养成良好的数学阅读习惯，对数学阅读不感兴趣。各方面原因的综合限制，使得学生的数学阅读能力没法得到有效的培养，教学效率的提高受到限制。
三、培养小学生数学阅读能力的几点途径
1、精心设疑，激发学生的阅读兴趣
兴趣是学生学习最好的老师，是学生积极参与数学阅读的潜在动力和前提。早在我国古代，伟大的教育家孔老夫子就指出：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”由此可见兴趣对于学生阅读的重要性。因此，在小学数学教学中，作为教师的我们，应充分地根据学生的性格、爱好等各方面特点，根据教学的实际需要，充分挖掘教学中存在的趣味因素，不断的去激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读能力。美国心理学家布鲁纳说过：“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”基于小学生好奇心强、好动的特点，教学中我们教师可以创设有效的问题情境去引导学生阅读，以“疑”导读，让学生在阅读中发现问题、提出问题、解决问题，从而培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力。值得教师注意的是，教师在提出问题引导学生阅读时，教师的设疑要有层次性和启发性，要贴近学生的最近发展区。质疑要鼓励学生“标新立异”，要主动，要教会学生从不同角度思考、质疑。
2、指导学生阅读的方法，培养学生的阅读习惯
教师的“教”是为了“不教”，而学生的“学”则是为了“会学”，教学的最终归宿就是要引导学生会学。对于小学生的数学阅读来说，要想引导学生会读、读懂、读准，那么，就需要我们教师认真的指导，教给学生阅读的方式方法，培养学生的良好阅读习惯，提高学生的阅读能力，以实现教师的“不教”，学生的“会学”。对于学生数学阅读方法的传授，教学中，我们教师首先要指导学生明确阅读的目的。教师要让学生明确阅读的范围、重点、目的、要求以及阅读时要思考的问题。阅读提示题的设计，除了具有启发性、指导性、探索性，有思考价值外，还要注意难度上的层次性，让每一名学生都有适合自己学习能力的提示题。其次，教师要指导学生掌握阅读的一般过程。阅读前，可以先出示提纲，让学生带着问题去阅读教材，阅读概念时要抓住關键词，弄清概念的含义；阅读定义、公式、图表时，要知道条件和结论是什么，要边读边思考，充分挖掘课本阐述的思想方法；阅读时需要教师给予科学的、清晰的指导，让学生学会粗读、间读、精读并用，阅读中要引导学生根据数学语言的特点和数学知识的类型，运用多种思维方式进行感知、想象、分析、比较，判断、推理等。只有这样，教给学生阅读的技巧，让学生“会读”，养成良好的阅读习惯，学生的阅读能力才会不断提高。
四、总结
未来社会越来越数学化，学生没有良好的数学阅读基本功是不行的。在小学数学教学中，作为教师的我们，应认真的总结教学经验，不断的创新教学途径，不断的去指导学生进行有效的阅读，提高学生的阅读能力，促使学生有效的发展和进步。
参考文献：
[1]周宏.浅谈阅读数学课本在数学教学中的应用[J]《新西部》2009（18）
[2]周永军.如何指导学生进行数学阅读[J]《科学大众》，2009（10）