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摘 要 每个班级都是由不同学习层次的学生共同组成，要想从整体上提高他们的教学质量，就需要对他们的个体差异充分重视，分层教学便是一种很好的教学方法。以下笔者结合实际教学经验，就分层教学法的具体应用方法进行分析，旨在为我国教育事业发展贡献一份力量。
关键词 小学语文；分层教学；整体学习效率
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）11-0085-01
一、以人为本，合理分层
每个学生先天遗传、心理素质以及成长环境都存在不同，导致他们的性格与学习态度也存在较大差异，面对这样的教学背景，我们就需要展开分层教学。一方面要充分考虑学生现阶段对知识点掌握情况；另一方面要结合学生的思维能力与实践操作能力。在不同的例课当中，每个学生都会表现出不同的状态，有些学生还可能会在经历了一段实践的学习后，综合素质逐渐发生变化。那么做为小学语文教师，在授课中我们就应当充分结合学生的变化，灵活的进行调整，让每个层次的学生都能够得到有效提高。
二、分层教学法在小学语文教学中的具体应用方法
（一）学生分层，尊重个体差异
在分层教学过程中，首先应当重视对学生进行分层，可以从多个方面对学生进行调查，包括语文知识掌握情况、语言技能、学习态度、文化素养等等。并充分结合学生的学习基础、课上表现、课后复习情况、考试情况以及概括能力等等。之后将学生分为A、B、C三个等级。其中A代表有潜力的学生，B代表中等生，C代表优秀生。并且要特别注意将等级划分的动态性向学生说明，学生可以将自己的目标等级要求作为自己努力的目标，教师也要不断给予学生们鼓励和引导，让他们不断前进。在这个分层阶段当中，教师要特别注意对学生的心理疏导，避免学生产生不良的心理情绪，反倒弄巧成拙。
（二）目标分层，激活思维
作为小学语文教师，应学会针对学生们不同的基础与认知能力，通过悉心钻研确定出各层次不同的学习任务，通过个性化的阅读教学充分激发学生们的语文思维，让他们准确找到适合自己发展的目标，并在教学过程中对他们独立自学学习能力加强培养。
在进行教学目标设计、学习任务提出的过程中应充分考虑各层次学生的最近发展区，让每个层次的学生都能够找到自己的努力目标，这样才能够激发他们的学习欲望。小学语文教学离不开对学生进行听、说、读、写的语言文字的训练，但在实际的授课过程中，每节课又都有其不同的训练点。因此在教学目标的制定过程中就应当从大纲和教材出发，充分考虑学生能够达到的最近发展区，提高目标，才能够确保所制定的学习目标更加全面、具体、有层次性。
（三）施教分层，着眼差异
分层施教是个性化阅读教学中一个最关键的环节。对于A层（潜能生）学生，教师应当基于他们充分的引导，让他们逐步完成教学目录；对于B层（中等生）学生，教师应给他们提示教学方法，不必过多指导，可让他们通过合作学习的方式完成教学任务；而对于对C层学生（优等生），只要进行适当的点拨启发即可，可让他们尝试独立完成。在整个教育过程中，要体现出教学方法的多样性，让每个层次的学生都可以在课堂上充分发挥自己的主动性，达到教学目标。与此同时，分层策略应充分考虑学生们的兴趣爱好，可以让他们自主的选择学习方式，将他们的主动性充分发挥出来，给他们创造一个更具个性化的学习条件。
1.内容分层，体现能动性
我们应当引导每个层次的学生充分结合自己的兴趣，选择以一些感兴趣的内容进行研读，发挥出他们课堂的主观能动性。这样的课堂学生们必然热情高涨，更快的融入课堂情境，让整个课堂灵动飞扬。
2.方法分层，发挥灵活性
每个学生的成长环境不同，其情绪、注意力以及思维的点也存在较大差异，相同的模式并不一定对所有学生都适用。因此，学生们在进行独立学习的过程中，我们应鼓励学生灵活的采用自己所擅长的学习方法与表现形式来展开学习，通过个性化的交流，将学生的潜能充分发挥出来。
（四）评价分层，因人而异
实际上，每个学生都存在很多大的差异，无论是心理、生理还是文化知识方面，都有其独特的特点。因此我们在对学生进行评价的过程中，应针对学生的不同情况，采用不同的形式与标准进行个性化的评价。传统的应试教育背景下，教育者往往都是用一把尺子来衡量学生，导致形成了千军万马过独木桥的局面，很多学生产生厌学心理，成为了应试教育的牺牲品，也在很大程度上影响了社会发展。其实，最大的一个问题就是忽略了学生们的差异，严重抑制了学生们的学习积极性。如今新课改不断推进，要想一改当前教育形式不适应的问题，我们必须对学生的评价方式进行改变，这也是教育层共与否的一个关键影响因素。
三、结语
综上所述，分层教学法是现代教育中一种科学的、应用最为广泛的教学方法，可以针对不同学生不同层次的特点，對他们进行个性化教学，对于提高学生的整体语文素养具有重要意义。
参考文献：
[1]陈雅波.分层教学模式在小学语文课堂中的运用[J].中国校外教育，2016（21）：55?58.
[2]赵岩.浅议小学语文教学——分层教学?分类指导[J].教育实践与研究（A），2012（07）：29-30.
关键词 小学语文；分层教学；整体学习效率
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）11-0085-01
一、以人为本，合理分层
每个学生先天遗传、心理素质以及成长环境都存在不同，导致他们的性格与学习态度也存在较大差异，面对这样的教学背景，我们就需要展开分层教学。一方面要充分考虑学生现阶段对知识点掌握情况；另一方面要结合学生的思维能力与实践操作能力。在不同的例课当中，每个学生都会表现出不同的状态，有些学生还可能会在经历了一段实践的学习后，综合素质逐渐发生变化。那么做为小学语文教师，在授课中我们就应当充分结合学生的变化，灵活的进行调整，让每个层次的学生都能够得到有效提高。
二、分层教学法在小学语文教学中的具体应用方法
（一）学生分层，尊重个体差异
在分层教学过程中，首先应当重视对学生进行分层，可以从多个方面对学生进行调查，包括语文知识掌握情况、语言技能、学习态度、文化素养等等。并充分结合学生的学习基础、课上表现、课后复习情况、考试情况以及概括能力等等。之后将学生分为A、B、C三个等级。其中A代表有潜力的学生，B代表中等生，C代表优秀生。并且要特别注意将等级划分的动态性向学生说明，学生可以将自己的目标等级要求作为自己努力的目标，教师也要不断给予学生们鼓励和引导，让他们不断前进。在这个分层阶段当中，教师要特别注意对学生的心理疏导，避免学生产生不良的心理情绪，反倒弄巧成拙。
（二）目标分层，激活思维
作为小学语文教师，应学会针对学生们不同的基础与认知能力，通过悉心钻研确定出各层次不同的学习任务，通过个性化的阅读教学充分激发学生们的语文思维，让他们准确找到适合自己发展的目标，并在教学过程中对他们独立自学学习能力加强培养。
在进行教学目标设计、学习任务提出的过程中应充分考虑各层次学生的最近发展区，让每个层次的学生都能够找到自己的努力目标，这样才能够激发他们的学习欲望。小学语文教学离不开对学生进行听、说、读、写的语言文字的训练，但在实际的授课过程中，每节课又都有其不同的训练点。因此在教学目标的制定过程中就应当从大纲和教材出发，充分考虑学生能够达到的最近发展区，提高目标，才能够确保所制定的学习目标更加全面、具体、有层次性。
（三）施教分层，着眼差异
分层施教是个性化阅读教学中一个最关键的环节。对于A层（潜能生）学生，教师应当基于他们充分的引导，让他们逐步完成教学目录；对于B层（中等生）学生，教师应给他们提示教学方法，不必过多指导，可让他们通过合作学习的方式完成教学任务；而对于对C层学生（优等生），只要进行适当的点拨启发即可，可让他们尝试独立完成。在整个教育过程中，要体现出教学方法的多样性，让每个层次的学生都可以在课堂上充分发挥自己的主动性，达到教学目标。与此同时，分层策略应充分考虑学生们的兴趣爱好，可以让他们自主的选择学习方式，将他们的主动性充分发挥出来，给他们创造一个更具个性化的学习条件。
1.内容分层，体现能动性
我们应当引导每个层次的学生充分结合自己的兴趣，选择以一些感兴趣的内容进行研读，发挥出他们课堂的主观能动性。这样的课堂学生们必然热情高涨，更快的融入课堂情境，让整个课堂灵动飞扬。
2.方法分层，发挥灵活性
每个学生的成长环境不同，其情绪、注意力以及思维的点也存在较大差异，相同的模式并不一定对所有学生都适用。因此，学生们在进行独立学习的过程中，我们应鼓励学生灵活的采用自己所擅长的学习方法与表现形式来展开学习，通过个性化的交流，将学生的潜能充分发挥出来。
（四）评价分层，因人而异
实际上，每个学生都存在很多大的差异，无论是心理、生理还是文化知识方面，都有其独特的特点。因此我们在对学生进行评价的过程中，应针对学生的不同情况，采用不同的形式与标准进行个性化的评价。传统的应试教育背景下，教育者往往都是用一把尺子来衡量学生，导致形成了千军万马过独木桥的局面，很多学生产生厌学心理，成为了应试教育的牺牲品，也在很大程度上影响了社会发展。其实，最大的一个问题就是忽略了学生们的差异，严重抑制了学生们的学习积极性。如今新课改不断推进，要想一改当前教育形式不适应的问题，我们必须对学生的评价方式进行改变，这也是教育层共与否的一个关键影响因素。
三、结语
综上所述，分层教学法是现代教育中一种科学的、应用最为广泛的教学方法，可以针对不同学生不同层次的特点，對他们进行个性化教学，对于提高学生的整体语文素养具有重要意义。
参考文献：
[1]陈雅波.分层教学模式在小学语文课堂中的运用[J].中国校外教育，2016（21）：55?58.
[2]赵岩.浅议小学语文教学——分层教学?分类指导[J].教育实践与研究（A），2012（07）：29-30.