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摘要：本文对物理教学的新课导入方法进行了简要论述。
关键词：物理教学 导入法
人们常说：“良好的开端，等于成功了一半”。物理教学也需要一个恰当、生动的开场白——“导入”。良好的导入方法，能够充分调动学生的学习积极性，激发出强烈的求知欲望，为成功地讲授新课铺平道路。在教学过程中，我常用以下几种方法导入新课。
1 实验法导入法
实验法导入即用实验导入新课，例如：讲授《探究物质的密度》时，可先将体积相同的一铁块和一铝块分别放在已经调好的天平的两盘，结果天平失去平衡，表明体积相等的不同物质（铁和铝）质量不相等，从而引入密度这一概念的教学。又如：讲授《大气压强》时，可演示空气塑料挂衣钩吸在光滑的墙壁上，能挂很重的物品；一张硬纸片托住杯中的水柱；用注射器吸水；喝汽水比赛：一人用吸管吸入，另一人用嘴含住瓶口吸入。或直接演示马德堡半球实验，两半球很难拉开。产生这些现象的原因是什么？从而引入《大气压强》的概念。再如：在讲授《奥斯特的发现》时，先演示“指南针”在桌面上静止时两极有一定的指向（南北方向），将导线平行地架在“指南针”的上方，然后把导线的两端接入电源的两极，闭合开关，《指南针》的指向发生改变，断开开关，指南针又恢复原来的指向，从而引入“奥斯特的发现”——电流的磁场。实验导入法能充分体现物理学科的特点——以实验为基础，利用学生的好奇心把学生引入我们的教学视线。在这个过程中，我们给学生一个强而有力的刺激，使之在头脑中产生一个优势的兴奋中心，控制心理活动向着一定的方向或目标进行。
2 故事导入法
故事导入法就是通过故事或历史资料导入新课。例如：讲授《浮力》时可介绍“死海不死”故事，从战俘平安躺在海面上，没有沉入海底，引入浮力的教学。又如讲授《凹面镜》时可先介绍阿基米德的“魔镜”破敌故事引入新课。故事导入法趣味性强，比较适合学生的年龄特点，能激发学生的浓厚兴趣，将学生的思维引入课堂，将无意注意转化为有意注意。
3 多媒体辅助导入
多媒体辅助导入就是用多媒体技术在教学过程中播放与教学有关的音频、视频材料引入新课。例如：利用多媒体播放电影《闪闪的红星》中有主题歌《红星照我去战斗》的片段，且出现歌词“小小竹排江中游，巍巍青山两岸走”。并展示课件中的：“两边的山不动，船向前行进；船不动，两边的山向后退”引入《物体的运动与静止的教学》。运用多媒体引入教学，可以加大信息量，缩短时空距离，把一些静态的平面型的教学转化为图、音、像、文字等相结合的多媒体的动态教学，使教学过程音、像并茂。弥补了传统教学在直观性、立体感等方面的不足，使学生有身临其境之感。
4 从生活实例导入法
从生活实例导入法就是列举生活中具体的事例引入新课教学。例如：讲授《比热容》时，可先介绍沿海地区气温变化没有内陆地区显著，且内陆地区上半年多刮东南风，下半年多刮西北风（季风形成与地理知识相联系，学科渗透）。塔里木盆地一带常有“早穿棉袄，午穿纱，围着火炉吃西瓜”的气候特点及江南地区的农民育早稻秧苗时，白天把田间的水放掉一些，傍晚又把水灌满一些，以防止轻微的霜冻等引入《比热容》教学。又如：讲授《连通器》时，可列举茶壶、洒水壶、酒壶、过路涵洞的结构特点，引入连通器的概念。再如：通过讲述刀的刃很锋利而墙基做得宽而厚引入《压强》的教学。又如：讲述机动车驾驶员开车上坡时要换低速档，上完坡到平路面时又要换成高速档引入《功率》的教学。这种方法形象、直观，且所列举的事例有的是学生感知过的，“一点即通”，这真正应印了教学的直观性和客观性原则。
5 习题导入法
习题导入法就是通过解答计算习题导入新课，例如：讲授《密度知识的应用》可先编一些习题，像怎样从货店购买2千米细铁丝？怎样用量筒量出100克酒精？等引入新课。又如：讲授《安全用电》时，可让学生计算某一用户有1000瓦的电炉一只，100瓦的电视机一台，40瓦的灯泡5只，200瓦的电冰箱一台，问应配什么规格的熔丝？若某处火线与零线相碰，结果会怎样？这种方法，学生直接带着问题进入课堂，能突出教学重点，分散难点。便于抓住主要矛盾，集中精力解决重点、难点问题。同时能使我们的教学由浅入深；由易到难；由近及远；由简到繁，从而引导学生扎扎实实、循序渐进地掌握知识和技能。
物理课的导入方法不局限于以上几种，还有许多好的方法，如：谈话法、类比法、讨论法、设疑法、悬念引入法等。这里就不一一叙述。在实际教学中，教师要根据物理课的特点及学生的实际情况运用导入方法。同时，各种导入方法可以交配使用。不能每一堂课都用同一种模式的导语。否则，就不能激发学生的兴趣，难于引起师生的“共鸣”。另外，导入过程不能太长，否则就会主次颠倒、喧宾夺主，难于突出教学重点，使学生抓不住中心。
总之，新课导入应是极大限度地调动学生的学习积极性，防止学生产生厌烦心里，有利于教和学。
参考文献：
[1]吴思法.谈新课程下物理课导入的方法[J].课程教育研究，2013（06）.
[2]王增科.谈新课标下物理新课的情境創设[J].科学之友，2010（08）.
[3]杜新华.初中物理新课导入方法[J].神州，2012-10-05.
关键词：物理教学 导入法
人们常说：“良好的开端，等于成功了一半”。物理教学也需要一个恰当、生动的开场白——“导入”。良好的导入方法，能够充分调动学生的学习积极性，激发出强烈的求知欲望，为成功地讲授新课铺平道路。在教学过程中，我常用以下几种方法导入新课。
1 实验法导入法
实验法导入即用实验导入新课，例如：讲授《探究物质的密度》时，可先将体积相同的一铁块和一铝块分别放在已经调好的天平的两盘，结果天平失去平衡，表明体积相等的不同物质（铁和铝）质量不相等，从而引入密度这一概念的教学。又如：讲授《大气压强》时，可演示空气塑料挂衣钩吸在光滑的墙壁上，能挂很重的物品；一张硬纸片托住杯中的水柱；用注射器吸水；喝汽水比赛：一人用吸管吸入，另一人用嘴含住瓶口吸入。或直接演示马德堡半球实验，两半球很难拉开。产生这些现象的原因是什么？从而引入《大气压强》的概念。再如：在讲授《奥斯特的发现》时，先演示“指南针”在桌面上静止时两极有一定的指向（南北方向），将导线平行地架在“指南针”的上方，然后把导线的两端接入电源的两极，闭合开关，《指南针》的指向发生改变，断开开关，指南针又恢复原来的指向，从而引入“奥斯特的发现”——电流的磁场。实验导入法能充分体现物理学科的特点——以实验为基础，利用学生的好奇心把学生引入我们的教学视线。在这个过程中，我们给学生一个强而有力的刺激，使之在头脑中产生一个优势的兴奋中心，控制心理活动向着一定的方向或目标进行。
2 故事导入法
故事导入法就是通过故事或历史资料导入新课。例如：讲授《浮力》时可介绍“死海不死”故事，从战俘平安躺在海面上，没有沉入海底，引入浮力的教学。又如讲授《凹面镜》时可先介绍阿基米德的“魔镜”破敌故事引入新课。故事导入法趣味性强，比较适合学生的年龄特点，能激发学生的浓厚兴趣，将学生的思维引入课堂，将无意注意转化为有意注意。
3 多媒体辅助导入
多媒体辅助导入就是用多媒体技术在教学过程中播放与教学有关的音频、视频材料引入新课。例如：利用多媒体播放电影《闪闪的红星》中有主题歌《红星照我去战斗》的片段，且出现歌词“小小竹排江中游，巍巍青山两岸走”。并展示课件中的：“两边的山不动，船向前行进；船不动，两边的山向后退”引入《物体的运动与静止的教学》。运用多媒体引入教学，可以加大信息量，缩短时空距离，把一些静态的平面型的教学转化为图、音、像、文字等相结合的多媒体的动态教学，使教学过程音、像并茂。弥补了传统教学在直观性、立体感等方面的不足，使学生有身临其境之感。
4 从生活实例导入法
从生活实例导入法就是列举生活中具体的事例引入新课教学。例如：讲授《比热容》时，可先介绍沿海地区气温变化没有内陆地区显著，且内陆地区上半年多刮东南风，下半年多刮西北风（季风形成与地理知识相联系，学科渗透）。塔里木盆地一带常有“早穿棉袄，午穿纱，围着火炉吃西瓜”的气候特点及江南地区的农民育早稻秧苗时，白天把田间的水放掉一些，傍晚又把水灌满一些，以防止轻微的霜冻等引入《比热容》教学。又如：讲授《连通器》时，可列举茶壶、洒水壶、酒壶、过路涵洞的结构特点，引入连通器的概念。再如：通过讲述刀的刃很锋利而墙基做得宽而厚引入《压强》的教学。又如：讲述机动车驾驶员开车上坡时要换低速档，上完坡到平路面时又要换成高速档引入《功率》的教学。这种方法形象、直观，且所列举的事例有的是学生感知过的，“一点即通”，这真正应印了教学的直观性和客观性原则。
5 习题导入法
习题导入法就是通过解答计算习题导入新课，例如：讲授《密度知识的应用》可先编一些习题，像怎样从货店购买2千米细铁丝？怎样用量筒量出100克酒精？等引入新课。又如：讲授《安全用电》时，可让学生计算某一用户有1000瓦的电炉一只，100瓦的电视机一台，40瓦的灯泡5只，200瓦的电冰箱一台，问应配什么规格的熔丝？若某处火线与零线相碰，结果会怎样？这种方法，学生直接带着问题进入课堂，能突出教学重点，分散难点。便于抓住主要矛盾，集中精力解决重点、难点问题。同时能使我们的教学由浅入深；由易到难；由近及远；由简到繁，从而引导学生扎扎实实、循序渐进地掌握知识和技能。
物理课的导入方法不局限于以上几种，还有许多好的方法，如：谈话法、类比法、讨论法、设疑法、悬念引入法等。这里就不一一叙述。在实际教学中，教师要根据物理课的特点及学生的实际情况运用导入方法。同时，各种导入方法可以交配使用。不能每一堂课都用同一种模式的导语。否则，就不能激发学生的兴趣，难于引起师生的“共鸣”。另外，导入过程不能太长，否则就会主次颠倒、喧宾夺主，难于突出教学重点，使学生抓不住中心。
总之，新课导入应是极大限度地调动学生的学习积极性，防止学生产生厌烦心里，有利于教和学。
参考文献：
[1]吴思法.谈新课程下物理课导入的方法[J].课程教育研究，2013（06）.
[2]王增科.谈新课标下物理新课的情境創设[J].科学之友，2010（08）.
[3]杜新华.初中物理新课导入方法[J].神州，2012-10-05.