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素质教育早已在农村中小学如火如荼地展开。“如何提高课堂效率？让学生在有限的时间里轻松愉快地完成學习任务”一直是我们最为关注的问题。我觉得这几年学案的使用在调动学生学习的主动性、帮助学生学会学习等方面发挥了很大作用。下面是我近几年在数学教学中对学案的设计和使用的几点体会。
一、 学案的设计。怎样使学生学会使用学案？如何将教的内容变为指导学生学的内容？显然学案的设计成为关键。我在这方面的具体作法是：
第一：在学案的设计上为了方便学生的使用和保存，按教材章、节内容设置学习目标，学习重点、难点、疑点，读书思考题，学习活动，梯度导学导练，知识拓展，课外阅读等内容。这样可使学生思路清晰，便于掌握知识，节省了学生记录课堂笔记的时间，将注意力集中到对问题的理解和深化上，增大了课堂的思维容量。每章学习之后，将其装订起来，就是这部分知识的浓缩和精华。学生对学案都非常珍爱，装订成册，以备复习之用。
第二，学案的编写应当给学生留有思维的空间，学生只有不断质疑、不断解决问题，积极性才能真正调动起来。在每个学案中，都要引出问题。一类是以问题形式激活对相关旧知识的回忆。例如：△ABC中，AD、BE、CF分别是△ABC的角平分线，它们交于同一点I，IH⊥BC，垂足为H.探索：∠BIH与∠CID是否相等?
学生一时不知如何下手，我提出这样的问题：我们学过哪些与角有关的内容？证明角相等的方法有哪些?学生把对顶角、邻补角、三角形的内角和及外角等相关知识一一罗列出来并加以试用，排除没用的知识，利用三角形的外角及内角和解决了这一问题。
另一类是根据教材内容，创设问题情境，给学生留有创造性学习的空间。比如在探索三角形内角和时，学生在撕下内角拼合的过程中，思维被激活，而且有很大的发散空间，使学生能充分发挥主体能动性。学生提出了多种证明方法，并且互相争论、互相质疑，通过推理、交流、讨论找到了答案，得出了结论。
第三，学案针对学生学习上的障碍，设置坡度和台阶，这样有助于降低学习的难度，使学生获得成功的激励，激发学习兴趣。如在求多边形的内角和时，先让学生探索四边形内角和，通过类比四边形内角和的得出方法，探索多边形的内角和。这种把复杂问题化为简单问题、化未知为已知的解决问题的过程给学生以获得成功体验的空间，建立学好数学的自信心。
二、学案的实施。在课堂教学过程中要充分发挥学案的导学作用， 取得理想的教学效果，就必须把握好教师的“导”。如果学生在学习的过程中，教师进行适当的引导，不仅能使学生不断的体验成功，维持持久的学习动力，而且学生在教师的引导下，也能缩短获取知识的时间，提高学习效率，从而培养探索问题的能力。
1、把握好诱导的时机。
“不愤不启，不悱不发”是大教育家孔子的著名教学要求，即是说当学生讨论热烈，对问题似懂非懂，想说却又说不清楚，正是渴望启发的最强之时，它恰如其分地点明了学生需要启发的最佳时机。教师要善于捕捉这种时机，给予适当的诱导和点拨，将起到最佳的学习效果。
2、导学要讲究艺术。
教学是一门艺术，我们变教为导更要讲究艺术。这就要求教师要深刻地理解学生，要尊重学生的人格和权利，放下老师的架子，完全进入和学生的交流过程，始终与学生要表达的思想合拍，让学生充分展现自我。教师既要跟上学生的思路，又要引导学生的思路。对任何疑难问题不能直接讲授给学生，要创设不同梯度的问题情境，使学生真正领悟、掌握，不要把自己的思路强加给学生，使其硬性接受。
3、导学方式的灵活性。
导学具有灵活性和多样性，长时间单一的引导方式会使学生丧失学习的兴趣。“居芝兰之室，久而不闻其香。”就是这个道理。好的学案是教师有一堂好的导学课的先决条件，但教师决不能仅仅局限于已设计好的学案，因为再好的学案也不能把课堂上的所有情境都设计到。所以教师在教学过程中要依据课堂上的不同情形，迅速且不断的搜集学生学习的信息，进行多元化备课，对学案进行添加、修改使其进一步完善，而不能受其固定思维框架的束缚。灵活多样的导学方式可以给学案注入活化剂，从而极大的提高学习效率。
导学的方式不同也与导向的对象有关。针对不同层次的学生要采取分类诱导的方法，对差生设置的问题难度要低一些，且要层层递进，逐渐接触问题的实质；对优秀生要仅仅点拨关键之处，设置的问题难度大一些，力争使每位学生都得到发展和训练。
教学改革是全方位的，学案导学法只是其中的一种尝试。我们要加强学习，深入研究，积极探索，通过对新教材的有效把握和合理运用，推动课程改革不断走向深入，走向成功。
一、 学案的设计。怎样使学生学会使用学案？如何将教的内容变为指导学生学的内容？显然学案的设计成为关键。我在这方面的具体作法是：
第一：在学案的设计上为了方便学生的使用和保存，按教材章、节内容设置学习目标，学习重点、难点、疑点，读书思考题，学习活动，梯度导学导练，知识拓展，课外阅读等内容。这样可使学生思路清晰，便于掌握知识，节省了学生记录课堂笔记的时间，将注意力集中到对问题的理解和深化上，增大了课堂的思维容量。每章学习之后，将其装订起来，就是这部分知识的浓缩和精华。学生对学案都非常珍爱，装订成册，以备复习之用。
第二，学案的编写应当给学生留有思维的空间，学生只有不断质疑、不断解决问题，积极性才能真正调动起来。在每个学案中，都要引出问题。一类是以问题形式激活对相关旧知识的回忆。例如：△ABC中，AD、BE、CF分别是△ABC的角平分线，它们交于同一点I，IH⊥BC，垂足为H.探索：∠BIH与∠CID是否相等?
学生一时不知如何下手，我提出这样的问题：我们学过哪些与角有关的内容？证明角相等的方法有哪些?学生把对顶角、邻补角、三角形的内角和及外角等相关知识一一罗列出来并加以试用，排除没用的知识，利用三角形的外角及内角和解决了这一问题。
另一类是根据教材内容，创设问题情境，给学生留有创造性学习的空间。比如在探索三角形内角和时，学生在撕下内角拼合的过程中，思维被激活，而且有很大的发散空间，使学生能充分发挥主体能动性。学生提出了多种证明方法，并且互相争论、互相质疑，通过推理、交流、讨论找到了答案，得出了结论。
第三，学案针对学生学习上的障碍，设置坡度和台阶，这样有助于降低学习的难度，使学生获得成功的激励，激发学习兴趣。如在求多边形的内角和时，先让学生探索四边形内角和，通过类比四边形内角和的得出方法，探索多边形的内角和。这种把复杂问题化为简单问题、化未知为已知的解决问题的过程给学生以获得成功体验的空间，建立学好数学的自信心。
二、学案的实施。在课堂教学过程中要充分发挥学案的导学作用， 取得理想的教学效果，就必须把握好教师的“导”。如果学生在学习的过程中，教师进行适当的引导，不仅能使学生不断的体验成功，维持持久的学习动力，而且学生在教师的引导下，也能缩短获取知识的时间，提高学习效率，从而培养探索问题的能力。
1、把握好诱导的时机。
“不愤不启，不悱不发”是大教育家孔子的著名教学要求，即是说当学生讨论热烈，对问题似懂非懂，想说却又说不清楚，正是渴望启发的最强之时，它恰如其分地点明了学生需要启发的最佳时机。教师要善于捕捉这种时机，给予适当的诱导和点拨，将起到最佳的学习效果。
2、导学要讲究艺术。
教学是一门艺术，我们变教为导更要讲究艺术。这就要求教师要深刻地理解学生，要尊重学生的人格和权利，放下老师的架子，完全进入和学生的交流过程，始终与学生要表达的思想合拍，让学生充分展现自我。教师既要跟上学生的思路，又要引导学生的思路。对任何疑难问题不能直接讲授给学生，要创设不同梯度的问题情境，使学生真正领悟、掌握，不要把自己的思路强加给学生，使其硬性接受。
3、导学方式的灵活性。
导学具有灵活性和多样性，长时间单一的引导方式会使学生丧失学习的兴趣。“居芝兰之室，久而不闻其香。”就是这个道理。好的学案是教师有一堂好的导学课的先决条件，但教师决不能仅仅局限于已设计好的学案，因为再好的学案也不能把课堂上的所有情境都设计到。所以教师在教学过程中要依据课堂上的不同情形，迅速且不断的搜集学生学习的信息，进行多元化备课，对学案进行添加、修改使其进一步完善，而不能受其固定思维框架的束缚。灵活多样的导学方式可以给学案注入活化剂，从而极大的提高学习效率。
导学的方式不同也与导向的对象有关。针对不同层次的学生要采取分类诱导的方法，对差生设置的问题难度要低一些，且要层层递进，逐渐接触问题的实质；对优秀生要仅仅点拨关键之处，设置的问题难度大一些，力争使每位学生都得到发展和训练。
教学改革是全方位的，学案导学法只是其中的一种尝试。我们要加强学习，深入研究，积极探索，通过对新教材的有效把握和合理运用，推动课程改革不断走向深入，走向成功。