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基础教育课程改革的推进带来了人们对教育科研的热衷，虽然关于教师是否应该参与教育科研的问题已经取得了突破性的共识，但并没有解决其操作的合理性和有效性等问题，教育科研仍然处于某种“失语”状况。学术指导的偏差、价值取向的错位、行动方式的模糊，这都导致许多教师身体力行之时举棋不定、手足无措。流行话语的背后，观念上的犹疑和动摇比比皆是，在教育科研繁荣与浮华的背后，日益潜伏并蔓延着断裂与失衡的危险。