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［摘要］结合财经类专业的实际情况，吉林电子信息职业技术学院在课程上进行了创新，开展“蝴蝶实训”项目教学，使实训课程具有“多专业一体化”和“多能力一体化”的特点，并根据学生在实训过程中的多方面表现，进行多角度考核，以提高学生的多岗位专业能力和多方位核心能力，同时使学生提前进入未来工作角色，熟悉企业岗位情境。
［关键词］高等职业院校财经专业蝴蝶实训项目教学
［作者简介］刘淑芬（1959- ），女，吉林农安人，吉林电子信息职业技术学院工商管理系，副教授，研究方向为会计学和高职教育教学；刘康声（1964- ），男，吉林吉林人，吉林电子信息职业技术学院学报编辑部主编，教授，研究方向为高职教育教学。（吉林吉林132021）
［课题项目］本文系2008年吉林省教育厅重点教研课题“工作过程导向课程开发的应用研究与实践”的研究成果，课题主持人：戚文革。（项目批准号：吉高教字［2008］41号）
［中图分类号］G712［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2011）18-0120-02
吉林电子信息职业技术学院积极探索“就业导向”内涵，深入进行项目化课程改革，通过对工作过程导向课程开发的应用研究，并结合市场岗位（群）对财经类专业人才的培养需求，开展了多专业一体化“蝴蝶实训”项目教学实践活动。
一、“蝴蝶实训”项目教学的内涵
1.多专业一体化的项目教学。“蝴蝶实训”是针对市场岗位（群）需求，旨在培养和提高财经类专业学生职业专门技术能力和职业核心能力的一个跨专业实训项目，也是学校人才培养方案中一个重要的实践教学环节。结构方式为“一个项目载体（蝴蝶身体）+两个参训专业（蝴蝶两翼）”。要求两个专业的学生，即市场营销专业和电算化会计专业，在规定的实训周期内，利用所掌握的专业知识和技能，依照真实的市场营销规律及财务管理流程，联合完成商品经营和财务核算活动。见图1。
2.多能力一体化的项目教学。“蝴蝶实训”既是促进学生具备从事职业活动所需要的专门技能及专业知识等专业能力的实训，又是强化学生具备从事职业活动所需要的工作方法、学习方法及行为规范、价值观念等职业核心能力的实训项目。结构方式为“一个项目载体+两个职业能力”。要求学生在实训过程中，一方面运用专业能力开展业务工作；一方面有意识地调动核心能力，助专业能力一“翼”之力。见图2。
二、“蝴蝶实训”项目教学的意义
1.打破专业限制，整合教学资源。依据不同专业课程结构之间具有的关联性，把相关内容有机地组织为一体，可以消弭不同课程之间、不同专业之间的界限，更加合理、有效地调配和利用教学资源，避免不必要的人力及物质资源的浪费。
2.培养核心能力，突出能力目标。20世纪90年代，联合国教科文组织提出教育的四大支柱：学会认知、学会做事、学会共处、学会做人。无论是认识事物能力、自我学习能力，还是合作共处能力、人际交流能力，都处于职业核心能力范畴之内。职业核心能力培养的地位举足轻重，在高职课程建设中应将其作为一项重要内容予以关注。“蝴蝶实训”项目教学过程中，把自我学习、与人交流、团队合作、解决问题、创新等能力培养有机地嵌入其中，突出了高职教育的能力目标。
3.提前进入角色，熟悉岗位情境。“蝴蝶实训”更好地体现了高等职业教育“以就业为导向”的基本原则和指导方针。通过多专业一体化项目教学，把不同专业的学生组织在一起，开展业务既不相同又密切相关的全真式工作活动，可以促进学生对不同岗位工作性质及内容的了解，以利于将来就业后，在职业岗位群中的交流与合作，进而更早地适应企业的要求，更快地融入企业团队中。
三、“蝴蝶实训”项目教学的实践
吉林电子信息职业技术学院于2008年由工商管理系组织了两期“蝴蝶实训”，参加实训的学生来自市场营销和电算化会计两个专业，教学效果良好。
1.“蝴蝶实训”的组织方式。工商管理系打破专业和班级限制，将学生分成若干个实训小组，每个小组6～8人，由市场营销和电算化会计两个专业的学生组成，两个专业教研室分别指派一名专业教师，作为每个小组的实训指导教师。各组模拟组建迷你公司，设置经理、财务总监、会计、出纳、策划、采购和营销等业务岗位。为了加强实训的真实程度，树立风险意识，提高责任意识，倡议学生个人出资，全员“入股”，每人限额在100～500元。个人所出资金作为“股份”加入到迷你公司中，盈利后可以按股分红。一般每个迷你公司的启动资金都可达到600～2000元。要求小组成员在规定的时间里，进行“专业内轮岗”和“有限制的跨专业轮岗”。“专业内轮岗”是指相同专业的学生进行岗位互换；“有限制的跨专业轮岗”是指除专业性极强的岗位以外，不同专业的学生可以进行岗位轮换。要求学生按照真实市场营销活动的基本流程和真实的财务管理流程，结合各自专业的理论知识和实践技能，在实训指导教师的指导下开展全程的商品经营和财务管理活动。
2.“蝴蝶实训”教学实施过程。每两周为一个实训周期。第一天上午，首先举行实训动员会，公布实训计划，提出实训方式和要求；接着采取自愿和抽签相结合的方式进行跨专业分组。第一天下午至第二天，分小组召开会议，自行安排岗位。制订营销方案和财务计划，包括市场调查分析、确定项目、商品选择、进货渠道、价格定位、销售对象定位、销售方式、促销策略、财务预算、资金分配。在此基础上，小组成员自愿出资，进行“入股”。最后写出完整、规范的实施方案。第三天至第十三天上午，进入“工作过程”。组织商品采购、“入库”管理、广告宣传、商品销售、销售额统计、资金回收、成本核算、财务成果计算等。第十三天下午，实训活动回顾，准备总结。第十四天上午，以小组为单位进行实训总结。写出个人经验体会进行组内交流，指导教师予以点评；进行组内评优；公布业绩，“股份”分红；撰写小组实训报告。第十四天下午，两个专业联合组织实训总结，评选出“综合优秀小组”，确定“最佳盈利小组”。然后召开表彰大会，“综合优秀小组”和“最佳盈利小组”代表发言，交流心得体会。
3.考核内容。包括营销方案和财务计划、个人经验体会材料、小组综合实训报告、个人在实训中的综合表现及小组盈利状况。
4.评价方法。指导教师带队跟踪指导评价；指导教师阅览营销方案、财务计划评价；指导教师与各组组长阅览学生个人实训报告联合评价；指导教师批阅各小组实训报告评价；组内成员互评意见参考评价；营销及财务指标评价。
5.成绩评定。具体评分比例：小组成绩占35%；个人综合表现占35%；盈利状况占30%。如右表所示。
具体评定标准：学生实训课程最终成绩评定分为优秀、良好、及格、不及格四档。（1）优秀（X≥90分）：积极出色地完成实训课程所规定的全部操作程序，工作中能力突出，独立性强，在小组中发挥骨干作用，撰写的实训报告有价值，完整且合乎规范。（2）良好（90＞X≥80）：能够较出色地完成实训课程所规定的全部操作程序，工作中具有较强能力，比较具有独立性，在小组中发挥较大作用，较好地完成书面实训报告。（3）及格（80＞X≥60）：顺利完成实训课程所规定的全部操作程序，具有一定的操作能力，在小组中发挥了一定作用，能够完成书面实训报告。（4）不及格（X＜60）：没有完成实训课程所规定的全部操作程序及实训报告等。
四、收效与思考
1.收效。经过两期的“蝴蝶实训”，两个专业的学生基本熟悉了市场营销活动和财务运行的基本流程和性质，初步具备了经营活动的风险意识、责任意识、服务意识，检验了各自掌握的专业知识和技能，锻炼了自我学习能力、人际交流能力、合作能力等。
2.思考。（1）知识先行化。实训过程中发现，部分学生存在知识准备不足的问题。实训过程前学生需要“具有纵向结构的系统知识铺垫”，而不能上来就直面工作过程。不经“系统知识铺垫”，职业教育培养出来的只能是从事简单技能操作的未来从业者，而不是具有系统知识的高技术人才。（2）公司正规化。力争当地管理部门的支持，成立真正的公司，以利于培养与工作过程系统对接的职业人。成立真正的公司后，一切管理和经营活动实现正规化，解决了仿真迷你公司无执照、无许可的经营场地等问题，强化学生独立承担经营活动的法律责任，锻炼和提高经营活动中的风险意识。（3）经营经常化。现在的“蝴蝶实训”项目教学是人为规定的短期实践活动，在促成公司正规化的基础上，要把学生的经营活动变成一种日常工作行为，使项目教学更具教、学、做一体性，随时检验和提高教学效果。（4）专业合作化。在现有两个专业合作的基础上，寻求更具科学性、适用性的综合实训项目，促进多个专业联合开展项目教学活动，从而进一步实现教育资源共享、专业优势互补，完成人才优效培养的教育教学目标。在同类不同专业开展合作项目教学活动取得一定经验、奠定扎实基础后，还可以探索不同类别专业联合开展项目教学活动的路子，例如旅游类与财经类相关专业的联合项目，由此可以促进不同类别专业间的优势资源共享和互补。
［参考文献］
姜大元.基于能力本位的教育观［J］.吉林电子信息职业技术学院学报，2010（2）.
［关键词］高等职业院校财经专业蝴蝶实训项目教学
［作者简介］刘淑芬（1959- ），女，吉林农安人，吉林电子信息职业技术学院工商管理系，副教授，研究方向为会计学和高职教育教学；刘康声（1964- ），男，吉林吉林人，吉林电子信息职业技术学院学报编辑部主编，教授，研究方向为高职教育教学。（吉林吉林132021）
［课题项目］本文系2008年吉林省教育厅重点教研课题“工作过程导向课程开发的应用研究与实践”的研究成果，课题主持人：戚文革。（项目批准号：吉高教字［2008］41号）
［中图分类号］G712［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2011）18-0120-02
吉林电子信息职业技术学院积极探索“就业导向”内涵，深入进行项目化课程改革，通过对工作过程导向课程开发的应用研究，并结合市场岗位（群）对财经类专业人才的培养需求，开展了多专业一体化“蝴蝶实训”项目教学实践活动。
一、“蝴蝶实训”项目教学的内涵
1.多专业一体化的项目教学。“蝴蝶实训”是针对市场岗位（群）需求，旨在培养和提高财经类专业学生职业专门技术能力和职业核心能力的一个跨专业实训项目，也是学校人才培养方案中一个重要的实践教学环节。结构方式为“一个项目载体（蝴蝶身体）+两个参训专业（蝴蝶两翼）”。要求两个专业的学生，即市场营销专业和电算化会计专业，在规定的实训周期内，利用所掌握的专业知识和技能，依照真实的市场营销规律及财务管理流程，联合完成商品经营和财务核算活动。见图1。
2.多能力一体化的项目教学。“蝴蝶实训”既是促进学生具备从事职业活动所需要的专门技能及专业知识等专业能力的实训，又是强化学生具备从事职业活动所需要的工作方法、学习方法及行为规范、价值观念等职业核心能力的实训项目。结构方式为“一个项目载体+两个职业能力”。要求学生在实训过程中，一方面运用专业能力开展业务工作；一方面有意识地调动核心能力，助专业能力一“翼”之力。见图2。
二、“蝴蝶实训”项目教学的意义
1.打破专业限制，整合教学资源。依据不同专业课程结构之间具有的关联性，把相关内容有机地组织为一体，可以消弭不同课程之间、不同专业之间的界限，更加合理、有效地调配和利用教学资源，避免不必要的人力及物质资源的浪费。
2.培养核心能力，突出能力目标。20世纪90年代，联合国教科文组织提出教育的四大支柱：学会认知、学会做事、学会共处、学会做人。无论是认识事物能力、自我学习能力，还是合作共处能力、人际交流能力，都处于职业核心能力范畴之内。职业核心能力培养的地位举足轻重，在高职课程建设中应将其作为一项重要内容予以关注。“蝴蝶实训”项目教学过程中，把自我学习、与人交流、团队合作、解决问题、创新等能力培养有机地嵌入其中，突出了高职教育的能力目标。
3.提前进入角色，熟悉岗位情境。“蝴蝶实训”更好地体现了高等职业教育“以就业为导向”的基本原则和指导方针。通过多专业一体化项目教学，把不同专业的学生组织在一起，开展业务既不相同又密切相关的全真式工作活动，可以促进学生对不同岗位工作性质及内容的了解，以利于将来就业后，在职业岗位群中的交流与合作，进而更早地适应企业的要求，更快地融入企业团队中。
三、“蝴蝶实训”项目教学的实践
吉林电子信息职业技术学院于2008年由工商管理系组织了两期“蝴蝶实训”，参加实训的学生来自市场营销和电算化会计两个专业，教学效果良好。
1.“蝴蝶实训”的组织方式。工商管理系打破专业和班级限制，将学生分成若干个实训小组，每个小组6～8人，由市场营销和电算化会计两个专业的学生组成，两个专业教研室分别指派一名专业教师，作为每个小组的实训指导教师。各组模拟组建迷你公司，设置经理、财务总监、会计、出纳、策划、采购和营销等业务岗位。为了加强实训的真实程度，树立风险意识，提高责任意识，倡议学生个人出资，全员“入股”，每人限额在100～500元。个人所出资金作为“股份”加入到迷你公司中，盈利后可以按股分红。一般每个迷你公司的启动资金都可达到600～2000元。要求小组成员在规定的时间里，进行“专业内轮岗”和“有限制的跨专业轮岗”。“专业内轮岗”是指相同专业的学生进行岗位互换；“有限制的跨专业轮岗”是指除专业性极强的岗位以外，不同专业的学生可以进行岗位轮换。要求学生按照真实市场营销活动的基本流程和真实的财务管理流程，结合各自专业的理论知识和实践技能，在实训指导教师的指导下开展全程的商品经营和财务管理活动。
2.“蝴蝶实训”教学实施过程。每两周为一个实训周期。第一天上午，首先举行实训动员会，公布实训计划，提出实训方式和要求；接着采取自愿和抽签相结合的方式进行跨专业分组。第一天下午至第二天，分小组召开会议，自行安排岗位。制订营销方案和财务计划，包括市场调查分析、确定项目、商品选择、进货渠道、价格定位、销售对象定位、销售方式、促销策略、财务预算、资金分配。在此基础上，小组成员自愿出资，进行“入股”。最后写出完整、规范的实施方案。第三天至第十三天上午，进入“工作过程”。组织商品采购、“入库”管理、广告宣传、商品销售、销售额统计、资金回收、成本核算、财务成果计算等。第十三天下午，实训活动回顾，准备总结。第十四天上午，以小组为单位进行实训总结。写出个人经验体会进行组内交流，指导教师予以点评；进行组内评优；公布业绩，“股份”分红；撰写小组实训报告。第十四天下午，两个专业联合组织实训总结，评选出“综合优秀小组”，确定“最佳盈利小组”。然后召开表彰大会，“综合优秀小组”和“最佳盈利小组”代表发言，交流心得体会。
3.考核内容。包括营销方案和财务计划、个人经验体会材料、小组综合实训报告、个人在实训中的综合表现及小组盈利状况。
4.评价方法。指导教师带队跟踪指导评价；指导教师阅览营销方案、财务计划评价；指导教师与各组组长阅览学生个人实训报告联合评价；指导教师批阅各小组实训报告评价；组内成员互评意见参考评价；营销及财务指标评价。
5.成绩评定。具体评分比例：小组成绩占35%；个人综合表现占35%；盈利状况占30%。如右表所示。
具体评定标准：学生实训课程最终成绩评定分为优秀、良好、及格、不及格四档。（1）优秀（X≥90分）：积极出色地完成实训课程所规定的全部操作程序，工作中能力突出，独立性强，在小组中发挥骨干作用，撰写的实训报告有价值，完整且合乎规范。（2）良好（90＞X≥80）：能够较出色地完成实训课程所规定的全部操作程序，工作中具有较强能力，比较具有独立性，在小组中发挥较大作用，较好地完成书面实训报告。（3）及格（80＞X≥60）：顺利完成实训课程所规定的全部操作程序，具有一定的操作能力，在小组中发挥了一定作用，能够完成书面实训报告。（4）不及格（X＜60）：没有完成实训课程所规定的全部操作程序及实训报告等。
四、收效与思考
1.收效。经过两期的“蝴蝶实训”，两个专业的学生基本熟悉了市场营销活动和财务运行的基本流程和性质，初步具备了经营活动的风险意识、责任意识、服务意识，检验了各自掌握的专业知识和技能，锻炼了自我学习能力、人际交流能力、合作能力等。
2.思考。（1）知识先行化。实训过程中发现，部分学生存在知识准备不足的问题。实训过程前学生需要“具有纵向结构的系统知识铺垫”，而不能上来就直面工作过程。不经“系统知识铺垫”，职业教育培养出来的只能是从事简单技能操作的未来从业者，而不是具有系统知识的高技术人才。（2）公司正规化。力争当地管理部门的支持，成立真正的公司，以利于培养与工作过程系统对接的职业人。成立真正的公司后，一切管理和经营活动实现正规化，解决了仿真迷你公司无执照、无许可的经营场地等问题，强化学生独立承担经营活动的法律责任，锻炼和提高经营活动中的风险意识。（3）经营经常化。现在的“蝴蝶实训”项目教学是人为规定的短期实践活动，在促成公司正规化的基础上，要把学生的经营活动变成一种日常工作行为，使项目教学更具教、学、做一体性，随时检验和提高教学效果。（4）专业合作化。在现有两个专业合作的基础上，寻求更具科学性、适用性的综合实训项目，促进多个专业联合开展项目教学活动，从而进一步实现教育资源共享、专业优势互补，完成人才优效培养的教育教学目标。在同类不同专业开展合作项目教学活动取得一定经验、奠定扎实基础后，还可以探索不同类别专业联合开展项目教学活动的路子，例如旅游类与财经类相关专业的联合项目，由此可以促进不同类别专业间的优势资源共享和互补。
［参考文献］
姜大元.基于能力本位的教育观［J］.吉林电子信息职业技术学院学报，2010（2）.