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摘 要：长期以来，学生学习的自我评价是学校教育中和学生学习中的一个薄弱环节。人们往往注重教师对学生学习的评价，而学生没有评价的权利，因而不能全面、综合的反映学生的发展程度。我认为应大力加强学生自我评价意识和能力的培养，这对于激发学生的学习动机，提高学生自我调节和控制的能力，改善学习现状，提高学习效率以及学生个性的健康发展，都具有十分重要的意义。
关键词：培养;自我评价;意识;能力
长期以来，通过观察小学生成长的过程，我发现他们在自我评价方面存在几种不好的现象。一是轻信成人对其具体行为的评价，简单重复成人的评语;二是评价往往是简单的、片面的，评价自己往往正面的多，评价他人则贬低或负面居多;三是评价往往是笼统的，只看行为效果，不看行为动机。
那么，如何培养小学生的自我评价意识和能力呢？
一、教师客观、公正的评价能为学生的自我评价做好示范
小学是学生自我评价起步的阶段。他们从依赖成人对自己的评价到学会自我评价，他们从成人的评价中获得对自我的肯定或否定。因此，恰当的评价对小学生自我评价的形成具有重要的作用。
要做到客观、公正，就应该尽量避免那种对儿童高标准、严要求式的评价。比如，有的老师对表现差的学生，不是冷静地与其一起分析原因或指出改正的措施，而是运用对比法，把他们与表现好的学生进行比较，责备其是坏孩子，甚至把他们说成是孬货，这样就会使学生认为自己一无是处，从而失去学好的信心。因此，老师应对学生的行为进行分析，分析学生哪些行为是对的，哪些是不对的，指出他们应向班上的哪些同学学习，多些正确引导，少些批评责备。并让他们感受到老师的关怀，从而获得继续努力的动力。对学生的表现做笼统的评价，很容易扑灭他们努力的火花。
教师对学生客观的评价还应表现在他能看到每个人的进步和闪光点，对每个学生不同程度的进步都能给予恰当而及时的评价。正确的做法应该是关注每一个学生的发展和进步。比如说，每月的班星月榜，只要学生在某一方面进步了，就应给予鼓励;一位学生上课发言很积极，同样也可给予一颗星。星不应成为十全十美的标志，而是老师对学生行为的一种肯定，这定能使学生感受到老师对他的关注。
这里需要注意的是，这种评价是对学生个体行为的肯定，这样的评价是随时随地进行的，每个学生在各种场合都可能得到老师的表扬和鼓励，在这种情形下，学生往往表现得劲头十足，得到一次表扬，便期望得到第二次，这种积极的情绪就会一直支持他向成人所希望的方向努力。
由上可知，老师对学生的客观评价能帮助他们在不断的进步中正确地认识自己，并从中学会客观认识自己、评价自己，为他们今后自我评价能力的发展打下良好的基础。
二、鼓励学生提出不同的意见，启迪学生树立自我评价的意识
小学生的自我评价在很大程度上仍然依附于老师和父母的评价，因此老师应对学生有一个较为客观公正的评价，从而使学生能从老师对自己的评价中形成正确的自我认识。但是在实际工作中，由于种种原因，老师有可能对学生的行为做出不正确甚至是错误的评价，这样就可能对学生造成伤害，使之对自己产生怀疑，从而阻碍学生的正常发展。因此老师应注意倾听学生的申诉，耐心地分析和正确地对待学生的逆反情绪。对学生在自我评价中出现的一些错误概念，老师应及时地进行引导，从而促进学生的独立意识和自我评价水平的形成。
基础
三、引导学生正确认识自己，帮助学生形成自我评价能力
正确认识自己首先要树立正确的学习自信心。因为学习成绩不仅取决于较高“智商”，更取决于良好的“情商”，尤其是坚定的自信心和顽强的意志。教师要善于开展各种活动、创设多种情境，使学生不断得到自我激励，克服自己的情感弱点，增强不断奋斗的意识、强化持久的恒心和顽强的意志。同时，增强学习的责任感、明确的学习目的是学习的强大动力。
再次是培养顽强的毅力。学习过程是一个艰苦的过程，会遇到重重困难和强大阻力，失败和挫折是屡见不鲜的。只有具有顽强毅力的人，才不会因一时的困难或挫折而放弃努力，而要不畏艰难、勇往直前、不懈努力，直至成功。
最后让学生学会正确地归因。如何面对学习的成功与失败？如果把成功归因于自己聪明、能力强、运气好等因素，就会产生心存侥幸、自负自满的情绪，导致下一次的失败;如果把失败归因于自己笨、能力低、运气不好等因素，则有可能因此丧失学习信心、放弃努力、自暴自弃。因此要教会学生学会正确归因，学会自我反省、自我激励、自我调节、自我评價，使学生无论是面对成功还是失败，都保持清醒的头脑、健康的心理，以积极的心态面对暂时的成功或挫折。
四、学会反思是学生自我评价能力形成的关键
反思课堂学习，让学生学习研究过程，成为自我评价学习的过程。首先教师的教学设计，要创设机会让所有学生经历学习全过程，课堂提问的问题采取低起点、多层次，鼓励所有学生积极尝试，并给予肯定的评价。同时要让学生在经历分析、探究、思考、发现、认知的过程中，优化学习策略、思考改进策略，提高评价能力。
反思合作交流的过程，借助学习典型的感召力，激发自我评价的动力。合作交流包括学生之间的合作交流、学生与老师之间的交流两个方面。课堂教学过程中学生分小组亲密合作、快乐学习。民主平等的学习氛围，既能促进师生、生生之间的交流，增强班级凝聚力，又能使学生在不自觉的潜意识状态下，参照群体中的先进典型，正确认识和了解自己在群体中的位置和水平，促进学生的自我评价与自我激励。
总之，激发学生自我评价的动机，创设机会让学生体验成功的喜悦，保护学生自我教育的愿望，经历自我提高、自我实现的过程，定能促进积极的自我评价，提高学生学习的主动性、自觉性。学生在发展自我评价意识和能力的同时，学习的自我调控能力得以增强，良好的学习习惯得以养成，使每一个学生学会不断调适自己的学习策略，愉快而有成效地学习，在自己的人生跑道上突飞猛进，发展成为有健康人格、有独特个性的学生。
参考文献
[1]冯克诚.《中小学生综合能力训练》.内蒙古大学出版社.2001.
[2]严英梅.《小学生自我评价能力的培养途径》.广西教育.2010.
[3]任倩.《如何培养学生自我评价能力》.中小学教师培训.2004.
关键词：培养;自我评价;意识;能力
长期以来，通过观察小学生成长的过程，我发现他们在自我评价方面存在几种不好的现象。一是轻信成人对其具体行为的评价，简单重复成人的评语;二是评价往往是简单的、片面的，评价自己往往正面的多，评价他人则贬低或负面居多;三是评价往往是笼统的，只看行为效果，不看行为动机。
那么，如何培养小学生的自我评价意识和能力呢？
一、教师客观、公正的评价能为学生的自我评价做好示范
小学是学生自我评价起步的阶段。他们从依赖成人对自己的评价到学会自我评价，他们从成人的评价中获得对自我的肯定或否定。因此，恰当的评价对小学生自我评价的形成具有重要的作用。
要做到客观、公正，就应该尽量避免那种对儿童高标准、严要求式的评价。比如，有的老师对表现差的学生，不是冷静地与其一起分析原因或指出改正的措施，而是运用对比法，把他们与表现好的学生进行比较，责备其是坏孩子，甚至把他们说成是孬货，这样就会使学生认为自己一无是处，从而失去学好的信心。因此，老师应对学生的行为进行分析，分析学生哪些行为是对的，哪些是不对的，指出他们应向班上的哪些同学学习，多些正确引导，少些批评责备。并让他们感受到老师的关怀，从而获得继续努力的动力。对学生的表现做笼统的评价，很容易扑灭他们努力的火花。
教师对学生客观的评价还应表现在他能看到每个人的进步和闪光点，对每个学生不同程度的进步都能给予恰当而及时的评价。正确的做法应该是关注每一个学生的发展和进步。比如说，每月的班星月榜，只要学生在某一方面进步了，就应给予鼓励;一位学生上课发言很积极，同样也可给予一颗星。星不应成为十全十美的标志，而是老师对学生行为的一种肯定，这定能使学生感受到老师对他的关注。
这里需要注意的是，这种评价是对学生个体行为的肯定，这样的评价是随时随地进行的，每个学生在各种场合都可能得到老师的表扬和鼓励，在这种情形下，学生往往表现得劲头十足，得到一次表扬，便期望得到第二次，这种积极的情绪就会一直支持他向成人所希望的方向努力。
由上可知，老师对学生的客观评价能帮助他们在不断的进步中正确地认识自己，并从中学会客观认识自己、评价自己，为他们今后自我评价能力的发展打下良好的基础。
二、鼓励学生提出不同的意见，启迪学生树立自我评价的意识
小学生的自我评价在很大程度上仍然依附于老师和父母的评价，因此老师应对学生有一个较为客观公正的评价，从而使学生能从老师对自己的评价中形成正确的自我认识。但是在实际工作中，由于种种原因，老师有可能对学生的行为做出不正确甚至是错误的评价，这样就可能对学生造成伤害，使之对自己产生怀疑，从而阻碍学生的正常发展。因此老师应注意倾听学生的申诉，耐心地分析和正确地对待学生的逆反情绪。对学生在自我评价中出现的一些错误概念，老师应及时地进行引导，从而促进学生的独立意识和自我评价水平的形成。
基础
三、引导学生正确认识自己，帮助学生形成自我评价能力
正确认识自己首先要树立正确的学习自信心。因为学习成绩不仅取决于较高“智商”，更取决于良好的“情商”，尤其是坚定的自信心和顽强的意志。教师要善于开展各种活动、创设多种情境，使学生不断得到自我激励，克服自己的情感弱点，增强不断奋斗的意识、强化持久的恒心和顽强的意志。同时，增强学习的责任感、明确的学习目的是学习的强大动力。
再次是培养顽强的毅力。学习过程是一个艰苦的过程，会遇到重重困难和强大阻力，失败和挫折是屡见不鲜的。只有具有顽强毅力的人，才不会因一时的困难或挫折而放弃努力，而要不畏艰难、勇往直前、不懈努力，直至成功。
最后让学生学会正确地归因。如何面对学习的成功与失败？如果把成功归因于自己聪明、能力强、运气好等因素，就会产生心存侥幸、自负自满的情绪，导致下一次的失败;如果把失败归因于自己笨、能力低、运气不好等因素，则有可能因此丧失学习信心、放弃努力、自暴自弃。因此要教会学生学会正确归因，学会自我反省、自我激励、自我调节、自我评價，使学生无论是面对成功还是失败，都保持清醒的头脑、健康的心理，以积极的心态面对暂时的成功或挫折。
四、学会反思是学生自我评价能力形成的关键
反思课堂学习，让学生学习研究过程，成为自我评价学习的过程。首先教师的教学设计，要创设机会让所有学生经历学习全过程，课堂提问的问题采取低起点、多层次，鼓励所有学生积极尝试，并给予肯定的评价。同时要让学生在经历分析、探究、思考、发现、认知的过程中，优化学习策略、思考改进策略，提高评价能力。
反思合作交流的过程，借助学习典型的感召力，激发自我评价的动力。合作交流包括学生之间的合作交流、学生与老师之间的交流两个方面。课堂教学过程中学生分小组亲密合作、快乐学习。民主平等的学习氛围，既能促进师生、生生之间的交流，增强班级凝聚力，又能使学生在不自觉的潜意识状态下，参照群体中的先进典型，正确认识和了解自己在群体中的位置和水平，促进学生的自我评价与自我激励。
总之，激发学生自我评价的动机，创设机会让学生体验成功的喜悦，保护学生自我教育的愿望，经历自我提高、自我实现的过程，定能促进积极的自我评价，提高学生学习的主动性、自觉性。学生在发展自我评价意识和能力的同时，学习的自我调控能力得以增强，良好的学习习惯得以养成，使每一个学生学会不断调适自己的学习策略，愉快而有成效地学习，在自己的人生跑道上突飞猛进，发展成为有健康人格、有独特个性的学生。
参考文献
[1]冯克诚.《中小学生综合能力训练》.内蒙古大学出版社.2001.
[2]严英梅.《小学生自我评价能力的培养途径》.广西教育.2010.
[3]任倩.《如何培养学生自我评价能力》.中小学教师培训.2004.